历史必修3第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成(含教案预习案探究案课后练习及答案)

1、必修三 第一单元 中国传统文化主流思想的演变第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成一、教材分析 本专题主要讲述中国传统文化主流思想以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变 的脉络。这一过程共分为四个历史阶段， 各有时代特色。 本课为第一个历史阶段： 儒家思想 在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼 此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收 各家之长的过程中发展成长起来的。孔子是儒家学派创始人， 他提出“仁” 与“礼”的学说， 主张建立一个礼乐文明的社会。 孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想

2、进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民 贵君轻”思想。战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华 （当时道家、墨家、 法家等思想派别有用 的合理的科学的成分） ，丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常” ，提出“制天命而用 之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者” 。二、教学目标1.知识与能力： 了解孔子、 孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。 掌握诸子百 家的思想特征及其代表人物的主要主张； 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要 意义。2过程与方法 ： 学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推 理分析，主动探究问题的答案， 并学会用观

3、察法、 比较法等方法学习有关问题。能对所学内 容进行较为全面的比较，概括和阐释。教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、 启发性的问题， 引导学生主动探究， 并对 学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。3情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生 对祖国文化有深入的认识， 从而更加热爱祖国历史与文化， 有志于继承和发扬中华民族的优 秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。 三教学 重点难点：重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。难点： 1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结

4、合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。四教学建议：本专题是新课标 “思想史”的第一专题， 教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的 “导 语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认 识儒家思想形成与发展演变的脉络。本目教材主要包含两方面内容： 第一， 春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主 要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。一、关于诸子百家的代表人物及其主要思想。建议教师向学生讲明确：1 “百家争鸣 ”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳 的局面。

5、所谓 “百家 ”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、 杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣 ”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求， 对宇宙、 社会对万事万物作出解释， 于是 他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。2教科书以四个子目分别讲述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主张，教师要 帮助学生梳理知识结构， 提炼诸子思想主张知识要点， 以利于记忆。 方法可以选择结构法或 表格法。五、教学方法1学案导学：见后面的学案。2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精 讲点拨T反思总

6、结、当堂检测T发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备：填写预习学案2.教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排： 1 课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性（二）情景导入、学案展示。（三）合作探究、精讲点拨。一.孔子和早期儒学1.孔子（ 1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。(2) 教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中; 注重人的全面发展。(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播

7、者。2.孟子(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政” 学说，并提出“民贵君轻”思想。(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。3.荀子(1)主要思想：强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想 的“集大成者”。在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。 二其他主要学派的代表人物及主要思想学派代表主要内容影响老子“道”是世界根本；朴素的辩证法思想；“小国寡民”社会。老庄之学庄子宣扬天道与自然无为；追求“逍遥”。老庄崇尚自然，

8、主张 超越功利去追求精神自由 的倾向，对中国古代文化 产生了重要影响。李悝在魏国变法：奖励耕战、严刑峻法。商鞅在秦国两次变法：废旧制度、重农抑商、加强中央集权、以吏为师。法家思想韩非子法豕思想集大成者，将法豕理论系统化；主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；主张“事异则备变”。对中国专制主义政治 体制的建立乃至秦始皇统 一全国，起到了重大作用； 两汉后，其法治思想被吸 收到儒家体系中，成为维 护专制政权的工具。墨家的主张墨子“兼相爱、交相利”；非攻、尚贤、 尚同、非乐、非命、节葬、节用；在 认识论和逻辑学贡献。汉代以后，逐渐湮没失传。指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况

9、，分析老庄之学产生的社会基础。对于同一学派内部， 不同思想家的思想也要加以区别分析。 从总体与局部两个方面来把 握各家学派的思想特点。记住：法家代表除了上述三人外， 还有吴起、 申不害等。 法家内部形成重 “法、”重“术”、 重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。启发学生在学习过程中， 要结合当时及以后中国古代社会政治、 经济、 思想文化等方面 的发展史实来理解。 通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期 各学派思想对社会发展所做出的贡献。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容

10、，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了孔子、 孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么， 儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢？下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术”九、板书设计一孔子和早期儒学1孔子2孟子3荀子 二其他主要学派的代表人物及主要思想 三春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案， 学生预习本节内容， 找出自己迷惑的地方。 课堂 上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最 后进行当堂检测，课后进行延

11、伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。必修三第一单元第 1 节“百家争鸣”和儒家思想的形成课前预习学案一、预习目标预习孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的思想。老子、庄子、韩非子的主张。二、预习内容(一) 、孔子和早期儒学1孔子创立儒学(1)政治思想： “ _”为核心；“ _”，即强调统治者以德治民；主张“ _”，使每个人的行为符合礼的要求。(2)_教育思想：创办私学，主张“ ”。2.孟子(1 )把孔子的“仁”思想发展为“ _”，进一步提出了“ _”的民本思想；(2)在伦理观上，主张“ _”，通过实行仁政来回复和扩充人的善性。3.荀子(1)主张施政用“ _”和“ _”，“ _”。(2)看到人民力量的巨

12、大，提出观点。(3)主张“ _”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。4.孟子和荀子对儒家思想改造的影响： _(二) 、道家和法家1.道家(1)老子是道家学派的创始人。认为世界万物的本原是“ _”。提出“ _”的政治主张。朴素的辩证法思想 庄子：把世间万物都看作是相对的.认为放弃一切差别观念就能获得精神上的自由。2.法家(1)韩非子：主张君主要 _，提出了_(2)影响：把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。3.墨家(1)墨子：主张“ _” ;宣扬“ _” ;提倡节俭；主张“ _(2)其思想代表平民百姓的愿望，在当时影响很大三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪

13、些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、 学习目标1.说出孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的思想。2.说出老子、庄子、韩非子的主张。3.分析“百家争鸣”出现的背景和影响。4 .归纳孔子、孟子、荀子对儒家思想的贡献。学习重难点：孔子、孟子、荀子的思想以及对儒家思想的贡献。二、 学习过程(一) 自主学习1.说出孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的思想。2说出老子、庄子、韩非子、墨子的主张。(二) 合作探究、“百家争鸣”局面的出现”持这一观点的人应是D.韩非子“是可忍，孰不可中庸之道1原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。具体原因士受到各诸侯国统治者的重用。教育和学术

14、领域发生变化，出现了私人 讲学。2.代表人物(1)道家老子和庄子。(2)儒家：孔子、孟子和荀子。 (3) 墨家：墨子。(4)法家：商鞅、韩 非子。3.影响(1)逐步形成了中国的传统文化体系。(2)“百家争鸣”，是中国历史上运动。(3)“百家争鸣”，是中国 学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了中国、思想文化发展的基础(三)精讲点拨时期人物主张I- P 、贝献春秋孔子(1)核心是“仁”，“己所不欲，勿施于人” (2)强调 统治者要以德治民，反对苛政和任意开U杀 (3)主张主张“克己复礼”，希望恢复西周的礼乐制 度(4)首创私人讲学，主张“有教无类”创立儒家学派儒家战国孟子荀子(1)主张“仁

15、政”，进一步提岀“民贵君轻”的民本思想(2 )主张“性本善”(1)主张施政用“ 仁义”和“王道”，“以德服 人”。( (2)看到人民力量的巨大，提出“君舟民水观点。主张“性本恶 ”，强调用礼乐来规范人的行 为，使人向善。(1) 对儒家思想加以 总结和改造，使儒学 体系更加完整(2) 战国后期，儒家 发展为诸子百家中的 蔚然大宗反思总结(四)当堂检测一、选择题1.( 2008海南历史)“奉法者强，贝U国强；奉法者弱，贝U国弱。A.墨翟B.孟轲C.荀况2.(山东临沂一中)孔子看到鲁国季氏用了天子的乐舞，便愤然谴责道： 忍！ ”这则材料反映出孔子的思想之一是，A.仁者爱人B 忠恕之道 C 克己复礼

16、DA.社会长期动荡不安C.奴隶制度全面崩溃B百家争鸣趋于合流D封建经济逐步兴起A. “兼爱非攻，互助互爱”B“民贵君轻，社稷次之”C. “为政以德，爱惜民力”D“以法治国，中央集权”A.儒家思想BC.墨家思想D-道家思想法家思想3（山东师大附中）在某中学历史探究课上，学生从“如何遏制学生上课说话现象”的角度 表达他们对诸子百家思想的理解。甲生说： “这是品德问题，应该以德教化。 ”乙生说“这是 违纪行为，应该严格惩罚。 ”丙生说：“这是无意识的，要让学生自我觉悟。 ”他们的描述所 对应的思想是A.甲一儒，乙一法，丙一道B.甲一儒，乙一道，丙一墨C.甲一墨，乙一法，丙一道D.甲一道，乙一墨，丙一

17、儒4.（山东泰安英雄山中学）在人类文明发展的今天，面临着技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧并存等问题。 早在 1988 年，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上就发表宣言称： “如果人类要在 21世纪生存下去，必须回到 2500 多年前，去汲取孔子的智慧。 ”此中“智 慧”是指A “兼爱”和“尚贤”B.“仁”和“德治”C. “克己复礼”D.“有教无类”5（海南模拟）孔子主张社会和谐，墨子主张“兼爱”、“非攻”，孟子主张“政在得民” 。这些主张产生的共同社会背景是6（ 潍坊模拟 ）某班同学在编写 “诸子百家论治国”的历史短剧时，为扮演孟子的同学所设 计的台词应是7老人们时常教育后代说： “为人处

18、世不可有贪心，衣能遮体，食能果腹，足矣“遇事要冷静。做到以静制动” 。显然老人们继承了中国传统文化中的8战国时期的有一学派提出“以法为本”和“法不阿贵”，这一派别的代表人物是A.孔子B.韩非子C .庄子D.墨子课后练习与提高【重点难点突破】阅读下列材料：材料一 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者， 皆绝其道， 勿使并进。 邪辟之说灭息， 然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ”董仲舒材料二 “天下之务莫大于恤民， 而恤民之本， 在人君正心术以立纪纲。 讲明义理之归， 闭塞私邪之路，然后乃可得而正。朱熹材料三 “仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。 ”李贽材料四 从 18 世纪后期起，伏

19、尔泰开始接触中国文化，他特别推崇中国的儒家思想， ，强调“法”对国家的重要性。故正确选项为D 项。【答案】对孔子更是佩服得五体投地， 房间里常年挂着一幅孔子画像。 他反对君主专制， 希望有一位 开明君主，因此儒家的“民为贵，君为轻”被他当作武器来攻击封建君主专制。伏尔泰推崇 孔子的另一方面， 是他认为孔子是用道德的说服力而不是用宗教的狂热和个人崇拜来影响别 人。伏尔泰是从中国古老文化中为法国启蒙精神汲取营养。材料五 儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用。当国家的现代化成为主要目标时，全体国民能够形成集团协力组织，大规模地开展经济建 设。儒教主张人必须与天奋斗，与人奋斗，提倡力争。正是这种刚健有为的性格、 自强不息的精神，韩国才能在 1997年亚洲金融危机中处变不惊，从容应对，让经济稳步复 兴。王淑臣 韩国民族精神中的儒教精蕴请回答：（1）依据材料一、二、三，归纳儒家思想在中国古代变化的过程。（2）根据材料四，说明伏尔泰推崇儒家思想的原因。（3）根据材料五，指出儒学对韩国的影响。（4）结合材料和所学知识谈谈儒家思想的历史地位和作用。参考答案（ 四 ） 当堂检测1.【解析】本题的关键词“法”2.【解析】孔子希望恢复周的礼乐制度，主张“克己复礼” ，使每个人的行为符合礼的要求。 【答案】 C3【解析】甲生主张以德教化，可见是儒家思想；乙生主张对违纪行为严格惩罚