人教版七年级语文上册《一单元阅读3 .羚羊木雕》优质课教案_27

1、案例名称：羚羊木雕所属课程：人教版七年级上册授课课时：一课时设计人：工作单位：联系电话：羚羊木雕教学设计一、教学内容分析：羚羊木雕是人教版初中语文七年级上册第一单元的第三篇课文，本单元所反映的都是家庭亲情方面的内容，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最美好最真挚的情感。本文是张之路的一篇散文，文章通过一件家庭琐事来表现深刻的道理，可以说是以小见大，本文选材贴近学生生活实际，内容简单，便于学生理解。二、教学目标：知识与能力目标：掌握“读一读、写一写”中的重点词语，学习圈点勾画的阅读方法。 过程与方法目标：通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。角色朗读，理解矛盾冲突。通过辩论培养学生的思辩能力、语

2、言表达能力、综合归纳能力。情感态度与价值观目标：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通。重点：角色朗读，理解矛盾冲突。难点：学会正确看待友谊与礼物的关系；学会与父母沟通。三、学生情况分析：七年级学生刚刚升入初中，对周围的一切都很陌生，又很好奇，他们缺乏辨别是非的能力，遇事不知如何处理，常常会犯一些错误，学习本文可以教给学生如何与他人沟通。另外虽然学生的语文成绩不低，但是阅读能力较差，应该在教学中重视能力的培养。四、教学策略与 设计说明：本课主要采用朗读法，提问法，学生自主合作等教学方法。通过自读、角色朗读、辩论等方法加深对课文的理解。利用多媒体课件充分调动学生的学习积极

3、性，发挥学生的主体地位。教学设计意在还原学生的阅读过程，在反复朗读中把握文章内容，分析人物形象，提炼文章主题，为以后学习奠定基础。五、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境导入（3分钟）二、检查预习（4分钟）三、整体感知（7分钟）四、品读理解（10分钟）五、展开辩论（10分钟）六、情感提升（8分钟）七、课堂小结（2分钟）八、布置作业（1分钟）播放朋友作为背景音乐，并播放有关羚羊木雕的图片。导入新课：我们在悄悄长大，对很多事情已经有了自己的主见。然而，有时可能会与长辈的观点发生分歧，我们该如何处理呢？相信羚羊木雕会带给我们启示。教师板书课题及作者。1、检查预习，出示重点生字词 怦怦

4、树杈攥 逮 颤抖等2、指名读、齐读。3、简介作者1、播放课文录音2、引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要3、教师小结 ：本文把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。下面就让我们一起来品味一下。1、分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。2、教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？ 教师小结：在这场家庭矛盾中，你认为谁对谁错？让我们进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！教师提问：1、作者的思想倾向是什么？ 2、作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？试找出表明作者观点的句子进行

5、赏析。在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，甚至还会和父母产生矛盾，最好的办法就是多和父母进行沟通交流，努力地去理解父母，相信同学们在本文中能获得有益启示。1、 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。学生欣赏歌曲，细心聆听，投入文本。学生读字词齐读识记重点字词学生认真听读，边听边思考老师所提问题，准备回答。1自选喜欢角色，准备朗读。 2、自由练读。3、角色朗读并评价。学生明确辩论要求。根据自己代表的人物身份进行辩论。学生思考，四人一组小组交流，得出答案。学生谈收获学生记作业激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛

6、围。使学生能够快速融入文本。扫清字词障碍，为感知课文做准备。初步感知课文内容，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。培养朗读能力，加深对课文内容的理解，为辩论做准备。充分发挥学生的主体地位，让学生敞开心扉，畅所欲言。使文章主题得到升华。回顾知识形成系统完成作业，再品课文，加深对课文的理解。六、学生学习效果评价设计：课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。高效的课堂是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，注重对学生的学习能力的培养。七、教学反思：1、本节课课堂效果比较理想，总体来说比较满意。教学中紧扣教学目标，采用灵活的教学方法，圆满完成教学任务。2、我觉得课堂上最大的亮点是辩论环节，创设了一种民主和谐的课堂氛围，学生敢于敞开心扉谈自己的观点，达到了最佳效果。3、学生达到了期望水平，只是对于和父母沟通的问题解决的不是很理想，稍微欠缺。4、课堂上出乎意料的是辩论环节，学生见解独到，语言犀利，超出预期效果。5、本课缺乏语言赏析，这是本次讲课最为欠缺的一步。如果重新上的话我会加入这个环节。6、从学生的作业以及课后