青山乡西山学校小学教师在西建中英文学校听课反馈材料

1、青山乡西山学校小学教师在西建中英文学校听课反馈材料2015年11月27日，青山乡西山学校组织全体教师去西宁市西建中英文学校听课，小学教师听了圆的认识圆的面积狮子和鹿三节课，下面是课后的反馈情况。第一节：圆的认识马燕老师执教的“圆的认识”一课，这一课选自人教版小学数学第11册，既是几何内容的教学，也是属于概念教学。马老师在本课中设计了：1、观察金鱼图形导入，通过比较了解圆的基本特征；2、利用圆规画任意的圆，初步了解花园的方法；3、自学课本，学习圆的各部分名称及其关系。4、引导探究圆半径、直径的特征。5、随堂练习测试。 听了这堂课，使我们受益非浅，这堂课有以下几个特色值得我学习：一、以学生操作探究

2、为主线，发挥学生的主体作用1、马老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。2、通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征。3、通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”。4、有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手“做数学”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。二、充分利用教材，教学方法灵活多样。在圆的画

3、法教学中，如果按照教材中的编排顺序来教学，学生先用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。马老师把圆形画圆工具和圆规同时呈现给学生，让学生选择画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再让学生比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区别，使学生明白用圆规画圆既准确又方便，从而引导到用圆规画圆的这一教学环节上来，教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。这样设计既体现了因人而异，又体现了学生探究学习的主体性。使知识传授更具连贯性和探索性。这个改变，让我认识到，教师教学时要根据具体情况，灵活创造性的使用教材，应树立“

4、用教材教”而不是教教材的教学思想。在教学圆的直径和半径的关系时，马老师让学生通过量同圆中的半径和直径的长度，让他们发现“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2倍”；数学教学没有十全十美，总会留下些遗憾，板书时可能由于考虑到时间问题，出现了一点点小错误，但还是能够及时纠正。总之，这堂课马老师教态自然、亲切，教学目标明确、教学思路清析、环环相扣，是一堂成功的示范课。第二节：圆的面积段新秀老师在上圆的面积这一课前深入地挖掘了教材，领会了课标的意图。课堂结构设计新颖，改变传统的教法，整堂课充分体现了学生的动手操作，教学思路清晰，。一、课堂教学目标明确，课堂组织较好课前段老师让学生熟悉110的平方

5、，为计算做好了铺垫。整节课段老师对各教学环节安排得比较合理，教学目标明确并能始终围绕已确定的教学目标适时、适度、适当地合理展开活动，并使其得到较好的落实。二、教学方法适当1、 体现出教师是学生学习的的引导者和合作者段老师给学生的学习提供明确的目标，为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务，关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。在这个教学过程中教师通过适时、适度的演示和讲解、启发、点拨、设疑、解惑，运用多种形式，充分调动学生手、脑、口等多种感官并用，观察、比较、操作、思考、讨论，以积极的态度参与知识形成的全过程。真正起到了合作者与引导者的作

6、用。2、注重培养学生自主探究的能力段老师由平行四边形的面积公式推导过程，使学生明确了本节课的学习方法。给了学生充分的时间和空间，让学生小组合作，在学生动手、动脑剪一剪、拼一拼的基础上，把圆转化成学过的平面图形（近似长方形）。再引导学生交流、验证自己的推导想法，使学生们经历实验操作、总结验证的学习过程。这样有序的学习，极大地调动了学生的积极性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展。不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的实践能力和创新意识。3、在教学手段上，通过运用多媒体手段辅助教学。在学生实践操作的基础上，最后段老师通过多媒体演示把圆割补拼

7、图的过程，让学生清楚地体会到化曲为直的过程。让学生在观察的基础上展开想象，最终得出等分的份数越多，所拼成的图形就越接近长方形，在这个过程中数学的一个重要数学思想极限思想的得到渗透。4、能很好的体现数学与实际生活的联系新课程理念要求：让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣又有用。课堂教学中，时时注意紧密联系生活实际，突出学以致用。本节课中，段紧密联系学生的实际经验，创设了4道实际应用题。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。疑虑：教学内容是否多了一些，时间是否稍微显得紧张了点儿。对于我们西山的学生来说

8、，的确接受不了。总之，这节课充分体现了段老师的严谨的教学风格，充分体现了段老师追求课堂有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。第三节：狮子和鹿张也老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事狮子和鹿。 张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。1、狮子和鹿是一篇令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。 2、整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中， 张老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。3、在这