完整word版三年级句子变换练习题和方法

1、如何修改病句常见的病句有以下几种情况：（一）、成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。例如：1、“下课了， 同学们 在操场上玩游戏。2、我是 小学生 。3、我听了报告，受到了教育。4、我们必须 养成 讲卫生的习惯。（二）、意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。例如：1、“我把 不正确的错别 字改正过来了。2、我们要 保护爱护 公共财物。3、我忍不住不禁 笑了出来。4、你 必须一定 要认真负责。5、山村里， 满山遍野到处 都是果树。（三）、用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的 结构规律。 例如：1、在这次比赛中，他

2、取得了优异的 成就 。 2、“我们要改进学习 态度 。3、今天，日本小朋友要来我校 观看。4、它在 温和的阳光下慢慢地爬着。5、小组讨论会上，大家的发言很 猛烈 。（四）、前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚。例如：1、“我敢 肯定 今天可能 会下雨。2、我 估计他这道题 一定做错了。3、颐和园 所有的 景点，我 大部分 都游览过。 4、他的语文作业 基本上全部 完成。 5、我的脑海中浮现了 两年多前刚刚 发生的事情。（五）、词序颠倒：每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当 的毛病。如：1、“今年的麦子 丰收在望 ，长势喜人 。 2、我们

3、讨论了 并且听了校长的报告 。3、我们必须 认真改正 并仔细检查作业中的错误 。4、经过半天紧张的比赛，结束了 我校的运动会 5、从此以后，唱歌 就爱上我 了。 6、语文对 我 特别感兴趣。（六）、搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：1、“秋天 的北京 是美丽的季节。2、我的家乡 是 长春人。3、听了这段报告，使 我们懂得了许多道理。 4、草原的作者是老舍 写的 。 5、小兴安岭的夏天是个美丽的 地方 。（七）、关联词语使用不当。是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。例如： 1、“我们只有刻苦学习， 就能取得好成绩。 2、因为老舍爱养花， 而且 养

4、了许多花。3、虽然 你学习再好， 但是没有骄傲的理由。 4、即使 你是天才， 却同样离不开老师的培养教育。（八）、指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等） ，但是指代什 么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如： “小芳和小丽是邻居，她经常到她 家玩。九、归类不当。是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例 如：“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如： “全体师生和少先队员都参加了这次植树活动”修改病句的步骤。（1）读懂原句，弄清本意。（2）查找病因，确定病症。（

5、3）对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什 么，然后动手改病句。（4）仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。 修改下面的病句1、我们要改掉挑食、偏食的坏习气。2、下雨了，我们撑着五颜六色的红伞回家。3、我们把教室打扫得整整齐齐。4、下课了，校园里顿时一下子沸腾了。5、在“文明小天使”活动中，使我受到了很大的教育。6、北京博物馆展出了二百万年前新出土的黄河象化石7、我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。二、怎样改写拟人句第一， 增加人的称呼 ，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。 例如：“柳枝在微风中摇摆不定”

6、可改为：柳枝 姐姐 在微风中翩翩起舞。第二， 改变名词的说法。 如上文的“柳枝” ，就可改为“ 柳树姑娘的头发 在微风中飘散。 第三，用人做的事来代替句中的动词。 如上文的 “在微风中摇摆不定” 就可改为 “柳枝在微风中 跳舞 。 第四，不改变原来句中的用词， 增加描写人的形容词 。例如：“太阳从东方慢慢升起来。 ”改为：太阳 公公红着脸 慢慢地从东方升起来。 ”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。 ”“太阳公公慢慢地害羞地 从东方升起来。 ”把下列句子改成拟人句。1、小草儿发芽了。 2、春天来了。 3、百灵鸟在树枝叫。 4、太阳慢慢地从东边升起来了。 5、一排排柳树倒映在水中。 6、果园

7、里，麻雀叽叽叫。 8、天上的星星在闪烁。 9、柳树的枝条随风摆动。 10、蜜蜂在花丛中飞来飞去。 11、桃花开了。 12、风儿吹拂着大地。 优美的拟人句欣赏：1、风唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。2、顽皮的雨滴在雨伞上尽情的跳舞。3、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。 5、宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 7、夜空中的小星星眨着眼睛 ,似乎对你微笑8、花儿在风中笑弯了腰 .三、陈述句改反问句的方法：1、加疑问词：难道 吗？ 怎能 呢 ？ 怎么 呢？ 2、把句子改为相反意思，有 不去不

8、，无 不加不。3、句号 改成问号。 4、整理通顺。注意如有句子中如 逗号，反问词难道、怎能、怎么加在 逗号之后。一、把下列的陈述句改为反问句。1） 我们劝阻同学吵架是对的 . 2） 失败了还得干 ,不能知难而退 .3） 你不可以把这本书拿走。4） 不劳动 ,连棵花也养不活 ,这是真理 .5） 他的感人事迹使我感动得流泪 .四、反问句改陈述句的方法：怎能 呢 怎么4、整理通顺。呢2、把句子改为相反意思，有 不 去不 ，无1、去掉疑问词：难道 吗不加不。 3、问号改成 句号。二、把下列的反问句改成陈述句。1、3、5、2、我们的学校，不正是在开展古诗文的诵读活动吗？4、这个故事怎能不使我感动得流泪呢

9、？这件事怎能不让人高兴呢？ 这比山高比海深的情谊，我们怎会忘记？ 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理？陈述句如何转换成反问句 陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等） 。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、 能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上怎、怎么、难道、岂 等反问语气词反问句练习 注意：句子转换时句式要改变（肯定句变否定句，否定句变肯定句）1、陈述句变反问句时，加上反问句的疑问词难道吗？怎么呢？和问号。如有句子中如逗号，反问词加在逗号之后。2、句意不能改变，原句字词不能少抄。五、怎样缩句？ 缩句，就

10、是把写得比较具体、生动形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其简单明了，但不改变句子 本身的基本意思（一）缩句的方法1、去“枝”留“干”法 凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、 数量词、表示 程度的词、表示时间的词、表示地点的词、表示方位的词等。2、借助“的，地，得”去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。3、“自我提问”法这句话主要说“谁” 、“做什么”、“对谁做” 。4、缩句后主要成分必须是词或词组如： “大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。应缩成“大熊猫吃着竹叶” 。 因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念。5、“把”字句， “被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕

11、树枝叶把视线挡住了。 ”应缩成“枝叶把视线挡住了” 。又如“可怜的小凡卡被老板娘狠狠打了一顿” ，应缩成“小凡卡被老板娘打 了”，而不能缩成“小凡卡打了” 。6、“着”、“了”、“过”要保留7、否定句中的否定词要保留 。 例如：“一个真正的中国人在任何情况下都不能失去骨气”只能缩成 “中国人不能失去骨气” ，如果缩成“中国人能失去骨气” ，意思就反了。缩写下面的句子。1. 居里夫人是世界上著名的科学家。 2. 金黄的稻子在微风的吹拂下翻滚着。3. 人民海军的一艘艘驱逐舰在海上巡逻。 4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花。六、扩句（至少扩两处）扩句与缩句刚好相反， 它是在主干的基础上添枝加叶，

12、也就是说， 根据表达的需要添加上定语、 状语、 补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有以下几种。1. 局部扩句法。即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。 如”小明读书” ，前面部分是“小明” ，先补充小明 是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同 学小明” ;后面部分可补充“在什么地方” “怎样读书” ，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书” 。2. 整体扩句法。 就是把句子的两部分一下子扩充。 如“红旗升起来了” ，按 什么样的” 红旗“在 什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大

13、楼的房顶上徐徐地升起来” 。 扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复， 也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作 规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点1. 同学们讨论问题。 2、我们登上了长城。 3、我写作业。 4、小蜜蜂飞来飞去。 5、老师批改作业。 6 、战士保卫边疆。 7、学校开展活动。 七、把下面句子改成用把字的句子。1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。 2、雨水淋湿了小菲的衣服。 3、同学们交给我一项任务。 4、我被这动人的情景吸引住了。 5、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。 6、

14、小敏做好了今天的家庭作业。 八、将下面句子改成用被字的句子1、我终于取出了装在书包里的小人书。 2、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 3、雨水淋湿了我的衣服。 4、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 5、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。 6、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 “把字句” 的基本格式是 “谁把谁怎么样” 。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁” 为被动者， 而“怎 么样”为动作 。用公式清晰地来表示，即： 把字句 =主动者 +把 +被动者 +动作成分 例：弟弟把水喝了。 （弟弟为“主动者” ，水为“被动者” ，喝了为“动作” 。） “被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样” 。其中前者的“

15、谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎 么样”为动作。用公式清晰地来表示，即： 被字句 =被动者 +被 +主动者 +动作成分 例：太阳被乌云遮住了。 （太阳为“被动者” ，乌云为“主动者” ，遮住了为“动作” 。） 二是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者” ，再进行比 较。例如：风 把 树叶 吹落了。（把字句） 主动者 被动者 树叶 被 风 吹落了。（被字句）被动者 主动者从上面的例子中可以看出， “把字句”和“被字句”的互换， 首先要找出句中的”主动者“和”被动者” ， 再“主被换位，把被互换”即可。 三是提 醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。 例：茂密的 树林把太阳遮住了。 （把字句）变换后： 太阳被树林遮住了。 （被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。 ） 四是提醒学生在互换中，句中的词语搭配不能改变 。例：八路军把全部敌人消灭了。 （把字句） 变换后： 敌人被八路军全部消灭了。 （原句中为 “全部敌人