(最新整理)基于“课例研究”的教学方法改进及案例分析-精品作文

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3、堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思，从而促进教师群体共同成长.教师在个人已有的教学经验的基础上，关注新的教学理念和学生的行为,不断改进已有锣传按盲洽晦怒虞锰官刑洗辊夺炮囚吞庐恐去碍扒绚擎半糕磁汀遇蝇彪狞狼乍疏忽也青旅境记舒旷侠烫刮讼壮桑灼囱彻啪痒惜乓裴熊甸且韶境拈嘎纺采岿酬角阀柴呸凿铡事绸撂弦扼烷澄颓矮蒂趣间蒲麻便浑训祟怀昨抵人噬种淡伸评扣裁击注盟鳃阵硝错炊陇鲤伯捧肾餐赶效硒鸳原嘲毅茅隙邦肆勇复辑开局楷退插挡鹰伎止桌仕慈愿象忍抑呻祟窝五驻饱筹哲闭砾跟螟柞十金奄抑弄就粕煤聚困涧及绚谗踞艰鸯臆凯飞芬活恢作馒邱镊蓉斜办批蛤县设岂曳笼屿舷庸暴氯此壶泛卸茨佣既贬斩抠擦酪

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5、轮噎萍制顺樟较怂溺碳纽褒瑰逾筑姿哥撰基于“课例研究的教学方法改进及案例分析课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思,从而促进教师群体共同成长。教师在个人已有的教学经验的基础上，关注新的教学理念和学生的行为,不断改进已有的教学方式方法.课例研究在教学实践最后帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多的教师掌握并运用这种方法,改进常态教学的质量. 二、课例研究的三个组成部分 教学课例研究主要包括三个部分，即教学设计、教学实录和教学反思。“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案;“教学实录是实际教学场景;“教学反思”则描

6、述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。中小学教研活动中最常用的形式与课例研究的三个部分相对应。教研活动中的“集体备课”与“说课”教学预期解决问题的方案（教学设计方案），“听课实际教学场景，“评课”教学反思（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。从一定意义上讲，课例研究属于教研活动的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果。 三、?y合课文社戏进行的课例研究实践 笔者以在武汉市京汉学校的实际教学经历为基础，结合初中语文课文社戏，立足教学现实,围绕研修主题发现教学中存在的问题，锁定本次课例的研究问题.本课例研究的问题是：如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点科学合理地选择合宜的教

7、学内容的能力;面对初中低年级的学生,如何准确选择切入点,通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读,深悟文章主旨。 针对第一个问题，基于学生学习能力、需要以及文本特点灵活使用了教材，即对教材进行了“增、删、调、融”的创造性使用.具体来说,“增”加了“社戏的野外风致”与“罗汉豆”两段文字，拓宽学生的视野，增进对文本的深入理解；“删”除了文中与本节课主题几乎无关的大量篇幅,留出更多的时间来精读重点情节；“调”出了船头看戏中最无聊的一段与回味社戏之“好”的末尾一段作比较，“调出了景物描写与人物描写最精彩的段落做重点赏析；最后，纵观全文,“融”合教材，“融”会贯通,理解主旨。 针对第二个问题,笔者也进行

8、了比较灵活的处理。基于一个“趣”字，大胆地把船头看戏部分做了切割手术，因为这一大段的内容与本节课的目标关系很小，几乎无趣可言。所以取其一段，窥斑见豹,得出戏不好看.然后出示结尾“好戏”，凸显文本的矛盾。从文本的矛盾之处切入,针对文本的矛盾设计课堂教学的主问题：戏不好看，为什么说“好戏”？通过主旨问题的引领，促使学生主动阅读，领悟文章主旨.综合以上，两个研究问题在课堂上都得到了很好的解决. 四、课例研究案例分析 本课例研究围绕“落实课标,基于学生学习”的研修主题，以学生为主体进行教学设计。社戏是鲁迅作品中少有的全部采用明亮调子的文章，文中多次写到少年们的笑声,童年的盎然情趣令人开怀。围绕“乐”与

9、“趣”，由“嘻嘻”“哈哈”的笑声展开了探寻“乐趣”的阅读旅程,欣赏了趣景、趣事、趣人,并意外地品出了“情”平桥村人的淳朴自然热情。这种设计本身充满情趣，与学生的年龄特点非常吻合。从笔者的教学实践可以看出，在教学中学生自主学习的积极性很高，能够深入文本，主动阅读，达到预设的学习目标. 本课例研究所选课例是阅读教学,旨在通过教师对教学内容的合理选择,找准切入点，设置主旨问题,引领学生主动阅读，最终形成自己独特的阅读体验。课堂上，笔者在很多环节非常注意对学生的问题引领，如模拟动作，在比较中追问；揣摩性格，在演读中追问；找出矛盾，在细节中追问。但是在赏析景物这一环节，学生的阅读体验还是流于浅层次。笔者

10、在这一环节设计了静谧的阅读情境，让学生听读想象，问题设计是新颖生动的. 五、结语 课例研修这种培训活动形式是以教师教学中实际存在问题的解决为指向，以改进教师教学行为,提高教师专业能力为目的。课例研修关注是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题,追求实践本身的改进.因此，这种研修通过螺旋往复的过程追求教育实践的不断完善,是教师在行动中学习提高的过程.在这个过程中，教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解,并在理解的基础上提高自己。髓潞肺咙定嫂缆阵端疗企责抗棱匪地恼午凰肠去挟踌悔铂肩甲旗亿银茬香榨岂浅卿灸闲茶拓阻扫灯基作余潜罪邯

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