课文匆匆教案9篇

1、there is a process for everything. hold on and hold on again.精品模板助您成功！（页眉可删）课文匆匆教案9篇 课文匆匆教案 篇1一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗谈话激趣：1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们

2、今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：匆匆3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感知：1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟）2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3师：这个句子还出现在别的地方

3、，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在_的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。）6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？课文匆匆教案 篇2【教学目标】、学会本课六个生字，正确读写词语。、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学重点】体会作者的思想感

4、情，懂得珍惜时间。【教学难点】领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二、自读自悟、自读课文，完成自读要求： 把课文读正确。 学会六个生字。 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。、小组交流一下的思考。三、协作评价、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。、齐读词语，书写词语。、交流感受：“我喜欢，因为。”四、课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读

5、表达你的理解。第二课时一、导入新课二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。三、品读二、三自然段、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？、品读“八千多日子也没有影子。”：说：“我觉得”。读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”说：“我觉得”读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）四、精读

6、第四自然段、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）、读“但不能平的”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）、教师阐述作者思想感情，学生朗读第自然段。、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。五、作业摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。【板书设计】匆匆（无奈、追寻）只有徘徊 只有匆匆课文匆匆教案 篇3教学目标引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。通过朗读欣赏文本独特

7、的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。教学难点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。教学过程一、谈话导入孩子们，今天我们继续学习匆匆这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下_的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清二、那么_写了什么匆匆呢请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2、面对流逝的时间，作者有怎样的

8、感受呢？3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？三、读课文，合作学习，集体思考1、指名大声读第一自然段。（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听（生朗读、跟着读）（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、齐读第二自然段。（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”八千多

9、日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法（3）比较：24年八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：3、精读第三自然段九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学

10、准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语

11、，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （ 的时候，从 过去 。）（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得

12、自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 的时候，从 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 的时候，从 过去 。）的结构说出几句话。4、默读第四自然段（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎

13、样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜5、师范读第五段。（1）学生提问质疑师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？作者写这篇_时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的_吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？生答后小结：同学们，你们愿意白白走这一糟

14、吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！四、总结课文、拓展，有感情地朗读学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。五、学生谈自己的收获抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。世界上最长而又最短，最快而又最慢

15、，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -高尔基人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” 奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的结束语匆匆这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！课文匆匆教案 篇4【设计理念】、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作

16、者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。【教学目标】、学会本课六个生字，正确读写词语。、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学重点】体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学难点】领悟作者对虚度时光感

17、到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【教学流程】一、导入新课、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？、学生发言。二、总体把握、教师小结过度：大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的匆匆。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？、学生欣赏课件。、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。三、讨论探究、小结过度

18、：在作者的眼中，多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在，也有多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？、抽学生说。、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）、小组讨论交流：时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？、学生用座右铭小结本环节。四、进入角色、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇_？、抽学生读。其他学生评议。五、小结质疑、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？、学生回答。六、课外延伸课后读一读朱自清的绿、春、荷塘月色。课文匆匆教案 篇5设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生

19、在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。教学内容：第二、三自然段。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？二、配乐范读课文1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老

20、师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？2、教师配乐范读课文。3、听老师读了课文，你感受到些什么？三、自由读文1、同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（cai出示）自读自悟：画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。四、汇报读，相机指导朗读说说你喜欢哪些语句？1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）（2）谁也喜欢这个

21、句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。2、于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）（1）读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？（2）评议：他读得怎么样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。）（4）是呀，日子就是这样在我们不

22、经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击“跨”“飞”变色）（1）你读读。其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？（2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？（3）指名读。（4）喜欢这个句子的站起来读。五、配乐齐读1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意之间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书：溜去 过去 跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还

23、巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。六、总结全文一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案吧。课文匆匆教案 篇6学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、感受语言美，领悟表达方法。4、背诵自己喜欢的自然段。教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。2、积累语言。教学过程：一、交流上堂

24、课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对匆匆这篇课文有什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。学生边读边悟，同桌交流。学生集体交流。重点交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（

25、体会句式的运用。）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”（体会运用比喻的好处。）（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）三、指导朗读、背诵。师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。学生仿写练习，或整理有

26、关时间的诗句、格言。学生交流。五、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？六、课后阅读：推荐学生阅读朱自清的春荷塘月色背影等_。分发阅读材料，要求学生认真阅读。课文匆匆教案 篇7课文原文：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴

27、水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什

28、么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案介绍：_是由语文教案工作室上传的：匆匆教案。教材简析：匆匆一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。_紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。目标要求：第1、了

29、解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词

30、句，教师相机引导。（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）三、品读欣赏，个性感悟。第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华

31、。）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的

32、形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）四、拓展延伸，情感升华。第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他_：如背影荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）课文匆匆教案 篇8

33、教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。教学重点：1.感悟_重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。教学难点：感悟语句的深刻含义。教具：多媒体课件。教学过程：一、情境导入，感知匆匆1同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）播放时钟的滴答声。2配背景画面范读课文。教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

34、所以开课伊始我就注意营造氛围，以轻快的.钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】二、初读文本，感受匆匆1喜欢读吗？其实_还可以这样来读以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2诗中有一句话，在文中不止出现一次引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3读着读着，我感到诗中有一种淡淡的（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把

35、自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显_语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆（一）品读二、三自然段1出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。（1）读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。教学设计意图：【“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深

36、刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生：“没有声音，也没有影子”师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生：“没有声音，也没有影子”师：想到这，“我不禁”生：“头涔涔而泪潸潸了”（4）此时你

37、有何感受？用朗读告诉大家2引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。（2）出示：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情

38、，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。（谈感受，指名读本段。）（3）再出示他24岁后的资料。1923年发表的毁灭，这时还

39、写过浆声灯影里的秦淮河等优美散文。1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。1927年写的背影、荷塘月色都是烩炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞研究等课程。这一时期曾写过散文语义影。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的_，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸1在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）240分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读出示：匆匆，是燕去燕还匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为