3S中心教学模式在高职英语课堂的应用

1、3s中心教学模式在高职英语课堂的应用 摘 要：目前我国高职英语教学提出了新的教学模式3s中心教学模式，即“以社会需求为中心、以学生为中心和以学习主题为中心”的英语教学模式，此模式能有效提升高职英语课堂教学氛围，提高高职英语课堂教学质量，因此，一线英语教师应探索如何将3s中心教学模式更好地应用于高职英语课堂教学。 关键词：社会需求；主题教学；学生 关于高职高专教育英语课程教学基本要求中明确了高职高专英语教学应“全面贯彻实用为主、够用为度的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向；突出打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则”。3s

2、中心教学模式能调动学生学习英语的兴趣，进而达到培养学生语言综合运用能力的目的。 一、3s中心教学模式概念的界定 针对我国高职英语教学提出的新的教学理论3s中心教学模式，主要指：“以社会需求为中心、以学生为中心和以学习主题为中心”的英语教学模式。 1.“以社会需求为中心”是指职业院校英语教育课程目标、课程内容、课程实施、课程开发、课程服务与功能及教学方法等方面都要通过对经济、社会发展的大背景与区域经济、社会发展小环境和岗位（群）来分析、确定。 2.“以学生为中心”是指英语教师在进行教学设计时要从学生需求的维度分析，讲什么、怎么讲都要考虑学生的学习基础、学生的心理需要。概括讲，教学内容的确定要以社

3、会需求为中心，“必需、够用”即可；教学方法上要打破教师“满堂灌”，学生机械记的传统课堂，要让学生做中学、学中做、做中用，以提高其英语综合应用能力。 3.“以主题为中心”就是从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题来进行授课，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地统一起来。 二、3s中心教学模式在高职英语课堂中的应用 1.社会需要什么，英语就要讲什么 全球经济一体化进程的加快和我国经济持续、健康、快速地发展为高职院校的毕业生提供了越来越多的涉外活动机会和就业机会，其中，对口语交际能力和简单的书面交际能力提出了更高的要求，因此，高职英语教学应遵循听说训练领先，读写跟上；先基础，

4、后应用；边学边练、边练边用的原则，从而达到学以致用、学用结合的最佳效果。比如：机电工程类学生能读懂进口设备的操作说明、使用的注意事项，到外资企业工作能流畅地与周围人就技术问题简单的交流；商学类学生对日常商务英语张口就来，一看就懂；信息技术类学生对计算机英语即便不能烂熟于心，也要略知一二，对于高职院校的学生讲英语语法、英美概况、英美文学就失去了高职院校开设英语的意义。总之，英语教学要体现市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相结合，与社会接轨。 2.以主题为中心进行单元教学 比如，在讲授酒店英语时，教师可以把每一个单元教学内容合理整合，确定一个教学主题，把听、说、读、写、译等语言活动有机贯穿于这

5、一主题之中。可以采用讨论、辩论、演讲、小短剧、套写比赛等各种语言活动来调动学生参与语言学习的积极性、主动性。比如：讲到接待客人时，教师可以安排小组模拟表演，然后评出最佳小组，这样寓教于乐，学生玩中学、玩中用，从而使学生达到通晓“是什么”和学会“怎么样”的层次。总之，全面系统地进行语言学习可以大大提高学生的英语应用能力。 3.以学生为主体来实施教学 外语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。这种转化与结合必须通过学生自身活动才能实现，所以，教师要采取各种方法努力提高学生自主学习的能力，使语言学习变为学生自主、自觉的行为。英语课堂是学生获取知识、应用

6、知识、提高技能的舞台，学生才是学习的主体。长久以来职业院校的英语教师都有同感：课前如临大敌，课中如履薄冰，课后如释重负，可是很少有人探究出此问题的原因和解决对策。笔者认为：导致问题的关键在于学生英语课始终保持缄默，教师束手无策。而这与长期的初、高中应试教育不无关系，学生已经习惯了机械的记、背、做、练，那么打破此僵局除了教师的正确引导、鼓励外，课堂教学设计还应环环让学生参与其中，逼着学生利用英语来解决问题，从而培养学生的职业英语能力。 高职院校开设英语课除了要求学生掌握一定英语知识外，最主要的目的是培养学生听、说、读、写等综合能力，并能以英语为工具获取专业所需要的信息。3s中心教学模式充分体现了以社会需求为导向、以能力为本位的教学思想，能充分调动学生学习英语的内驱动力，提高学生参与英语课堂的积极性，进而能提高高职英语教育质量，一线英语教师应在英语教学实践中不断应用此教学模式，并积极探索更多、更好的教学模式。 参考文献： 1马瑞.将3s中心教学模式运用到