在职高专院校人才培养工作水平评估的实践与课件

1、在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 1 高职高专院校人才培养高职高专院校人才培养 工作水平评估的实践与思考工作水平评估的实践与思考 同济大学高等技术学院同济大学高等技术学院 董大奎董大奎 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 2 受教育部的信任和委托，先后参加：受教育部的信任和委托，先后参加： 20032003年年4 4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员）月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员） 20032003年年9 9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员）月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员） 20032003年年9 9月深圳职业技术学院评估（专家组组长）月深圳职

2、业技术学院评估（专家组组长） 20032003年年1010月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长）月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长） 20032003年年1111月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长）月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长） 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 3 汇报内容汇报内容 评估背景与结果评估背景与结果 参加评估参加评估印象与体会印象与体会 抓好评估的三个环节抓好评估的三个环节 若干问题思考和讨论若干问题思考和讨论 评估工作展望评估工作展望 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 4 评估背景与结果评估背景与结果 20022002年全国各类高等教育在

3、校生达年全国各类高等教育在校生达16001600多万人，多万人， 高等教育毛入学率达到高等教育毛入学率达到15%15%，进入了国际公认的，进入了国际公认的 高等教育大众化阶段；高等教育大众化阶段； 高职高专教育迅速发展，至高职高专教育迅速发展，至20032003年底独立设置的年底独立设置的 高职高专院校已达高职高专院校已达908908所，在校生达到所，在校生达到480480万人；万人； 社会各界普遍关心高等学校的办学质量，特别对社会各界普遍关心高等学校的办学质量，特别对 高职高专的人才培养质量、就业等问题更是给予高职高专的人才培养质量、就业等问题更是给予 了高度关注。了高度关注。 在职高专院校

4、人才培养工作水平评 估的实践与 5 评估目的评估目的 更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高 等学校教育工作的宏观管理和指导；等学校教育工作的宏观管理和指导； 促进学校明确办学指导思想，规范学校人才培促进学校明确办学指导思想，规范学校人才培 养工作，加强教学基本建设，改善办学条件；养工作，加强教学基本建设，改善办学条件； 深化教学改革，优化教学过程，强化教学管理，深化教学改革，优化教学过程，强化教学管理， 不断提高教学质量和办学效益，提升办学水平；不断提高教学质量和办学效益，提升办学水平； 形成一种社会评价体系，建立社会公认的公平、形成一种社会评价体系

5、，建立社会公认的公平、 公正、公开的评价标准，使学校建立质量保证公正、公开的评价标准，使学校建立质量保证 体系，形成自我约束、自我发展的机制。体系，形成自我约束、自我发展的机制。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 6 评估结果评估结果 参评的参评的2626所院校均是由各省市推荐并经教育部所院校均是由各省市推荐并经教育部 批准的，其中有批准的，其中有7 7所高等专科学校，所高等专科学校，1919所职业所职业 技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至 全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年 新建崛起的；还有

6、一些是从成人高校转制或中新建崛起的；还有一些是从成人高校转制或中 专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办 学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高 职高专院校的现实状况，具有典型的意义。职高专院校的现实状况，具有典型的意义。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 7 评估结评估结 果果 结论结论优秀优秀良好良好合格合格不合格不合格 院校数量院校数量81530 所占比例所占比例 （%） 30.857.711.50 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 8 评估结果评估结果 被评为优秀学校的共同特点是：被

7、评为优秀学校的共同特点是： 具有正确的办学理念具有正确的办学理念 重视学校的基本建设重视学校的基本建设 形成了自身的办学特色形成了自身的办学特色 特别是他们在加强学校内涵建设，注重办学特色特别是他们在加强学校内涵建设，注重办学特色 的培育，建立学校长效发展机制等方面值得借鉴。的培育，建立学校长效发展机制等方面值得借鉴。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 9 参加评估参加评估印象与体会印象与体会 1 1、开展人才培养工作水平评估，在学校和、开展人才培养工作水平评估，在学校和 社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍 认同；认同； 2 2、被评院校高度

8、重视评估工作，认真按照、被评院校高度重视评估工作，认真按照 评估要求，对迎评工作投入了大量的精力；评估要求，对迎评工作投入了大量的精力； 3 3、通过评估确实取得了实际成效，推进了、通过评估确实取得了实际成效，推进了 学校的基本建设，促进了办学水平的提高。学校的基本建设，促进了办学水平的提高。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 10 实现三个作用实现三个作用 导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办 学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创 新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展；新、坚持规模、质量、效益

9、和结构协调发展； 认证作用，即对办学单位按照认证作用，即对办学单位按照评估方案评估方案进进 行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学 水平，确认其在社会上应有的地位；水平，确认其在社会上应有的地位； 促进作用，即通过评估，帮助学校找出人才培促进作用，即通过评估，帮助学校找出人才培 养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取 有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定 的发展轨道。的发展轨道。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 11 参加评估的三点参加评估的三点体会体会

10、1 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作；一项综合性、系统性、高强度的工作； 2 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客、高素质、高水平的专家评估队伍，是客 观、公正、高质量地完成评估工作的首观、公正、高质量地完成评估工作的首 要条件；要条件； 3 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证是做好评估工作的必要保证。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 12 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强

11、度的工作一项综合性、系统性、高强度的工作 综合性综合性非单项性、专业性或纯教学性评估，牵非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方方面面，体现全涉所有与办学有关的方方面面，体现全 方位、综合性方位、综合性 系统性系统性66个一级指标及特色项目、个一级指标及特色项目、1515个二级指个二级指 标、标、3636个观测点，体现整体性、系统性个观测点，体现整体性、系统性 高强度高强度时间紧、人手少、任务重、期望高时间紧、人手少、任务重、期望高 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 13 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、 公正、高质量地

12、完成评估工作的首要条件公正、高质量地完成评估工作的首要条件 大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独 立性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据，立性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据， 不凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性；不凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性； 热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理，热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理， 深刻理解、掌握各项评估指标的内涵；深刻理解、掌握各项评估指标的内涵； 专家组形成了一个高效率的工作集体，能充分专家组形成了一个高效率的工作集体，能充分 发挥每个成员的作用和能力。发挥每个成员的作用和能力。

13、 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 14 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证是做好评估工作的必要保证 专家的工作精神、状态和作风是关系能否保证完专家的工作精神、状态和作风是关系能否保证完 成各项评估目标的前提，是决定评估成效的关键成各项评估目标的前提，是决定评估成效的关键 科学的精神就是实事求是的原则，客观真实地科学的精神就是实事求是的原则，客观真实地 反映学校的现实；反映学校的现实； 负责的态度就是对国家、对人民高度负责，不负责的态度就是对国家、对人民高度负责，不 带任何个人感情色彩；带任何个人感情色彩； 务实的作风

14、就是善于学习、勇于探索、努力工务实的作风就是善于学习、勇于探索、努力工 作、一丝不苟。作、一丝不苟。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 15 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证是做好评估工作的必要保证 与被评学校建立高度相互信任的关系，为共同的与被评学校建立高度相互信任的关系，为共同的 目标，密切配合；同时有效地把握评估工作进程目标，密切配合；同时有效地把握评估工作进程 正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重 学校，切忌居高临下；学校，切忌居高临下； 排除影响评估工作正常进行以

15、及可能影响评估排除影响评估工作正常进行以及可能影响评估 公正性的因素，注重实际，不停留在材料上；公正性的因素，注重实际，不停留在材料上； 真诚、热情地帮助学校，以自己的工作经验并真诚、热情地帮助学校，以自己的工作经验并 站在学校的立场上提出中肯的意见和建议。站在学校的立场上提出中肯的意见和建议。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 16 抓好评估的三个环节抓好评估的三个环节 （三个阶段）（三个阶段） 1 1、评估开始前专家组预备会、评估开始前专家组预备会 2 2、评估期间的信息交流、评估期间的信息交流 3 3、专家组评估工作小结、专家组评估工作小结 在职高专院校人才培养工作水平评 估的

16、实践与 17 1 1、评估开始前专家组预备会、评估开始前专家组预备会 这是评估开始前最重要的准备工作，也是这是评估开始前最重要的准备工作，也是 一项基础性的工作一项基础性的工作 目标：目标：统一思想认识、明确具体分工、形成统一思想认识、明确具体分工、形成 默契配合默契配合 要求：要求：科学合理的分工、细致周密的安排、紧张科学合理的分工、细致周密的安排、紧张 有序的工作有序的工作 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 18 1 1、评估开始前专家组预备会、评估开始前专家组预备会 专家组成员相互间熟悉、了解，介绍情况专家组成员相互间熟悉、了解，介绍情况 讨论各项评估内容、步骤，理清思路，提出

17、问讨论各项评估内容、步骤，理清思路，提出问 题，作好各项预案题，作好各项预案 将评估的各项指标和内容进行有机的整合、分将评估的各项指标和内容进行有机的整合、分 解、归纳解、归纳 明确各专家间的具体分工、合作以及时间节点，明确各专家间的具体分工、合作以及时间节点， 尽量避免无效的重复尽量避免无效的重复 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 19 评估开始前专家组预备会内容评估开始前专家组预备会内容 一、明确评估工作目标一、明确评估工作目标递交完整材料递交完整材料 二、评估工作日程安排二、评估工作日程安排 三、专家组分工三、专家组分工 四、四、共同要完成的项目共同要完成的项目 五、需要商定的

18、几个问题五、需要商定的几个问题 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 20 一、明确评估工作目标一、明确评估工作目标递交完整材料递交完整材料 递交递交“考察工作报告考察工作报告”，其主要内容为：，其主要内容为： （1 1）考察评估工作概况）考察评估工作概况 （2 2）对学校评估工作的总体印象）对学校评估工作的总体印象 （3 3）学校人才培养工作的主要成绩）学校人才培养工作的主要成绩 （4 4）学校人才培养工作存在的主要问题和改进工）学校人才培养工作存在的主要问题和改进工 作的建议作的建议 （5 5）评估结论建议）评估结论建议 撰写考察评估工作报告，应注意内容的真实性、撰写考察评估工作报告

19、，应注意内容的真实性、 一致性、简明性一致性、简明性 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 21 提交评估委员会材料目录提交评估委员会材料目录 （一）（一） 学院人才培养工作水平评估工作报告学院人才培养工作水平评估工作报告 （二）（二） 附件：附件： （1）专家组成员名单）专家组成员名单 （2）评估工作计划安排）评估工作计划安排 （3）专家评估汇总表）专家评估汇总表 （4）各位专家评估表）各位专家评估表 （5）评估结论建议表）评估结论建议表 （6）专家组考察评估意见（作反馈交流用）专家组考察评估意见（作反馈交流用） （7）教师问卷调查情况统计分析结果）教师问卷调查情况统计分析结果 学生问

20、卷调查情况统计分析结果学生问卷调查情况统计分析结果 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 22 提交评估委员会材料目录提交评估委员会材料目录 （8）个别访谈或座谈会名单）个别访谈或座谈会名单 （9） 听课安排及结果汇总表听课安排及结果汇总表 （10）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求） （11）专业技能测试分析（含测试题目）专业技能测试分析（含测试题目） （12）计算机基础测试分析（含测试题目）计算机基础测试分析（含测试题目） （13）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷） （14）特色项目表决汇总表（无记名）特色

21、项目表决汇总表（无记名） （15）学院相关自评材料（由被评院校提供）学院相关自评材料（由被评院校提供） 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 23 还需提交评估委员会秘书处的原始材料还需提交评估委员会秘书处的原始材料 1学生专业技能测试实验报告学生专业技能测试实验报告 1计算机文化基础测试试卷（可用光盘）计算机文化基础测试试卷（可用光盘） 1学生专题论文学生专题论文 1教师问卷调查情况教师问卷调查情况 学生问卷调查情况学生问卷调查情况 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 24 二、评估工作日程安排（四天半）二、评估工作日程安排（四天半） 第一天第一天 （1 1）上午专家组预备会，

22、明确工作任务和目标）上午专家组预备会，明确工作任务和目标 （2 2）下午开幕式及考察学校办学基本条件）下午开幕式及考察学校办学基本条件 第二天第二天 （1 1）听课、查资料）听课、查资料 （2 2）下午安排）下午安排2 2个小时个别访谈个小时个别访谈 第三天第三天 （1 1）听课、查资料）听课、查资料 （2 2）下午安排）下午安排2 2个小时完成技能测试、专题研讨会个小时完成技能测试、专题研讨会 第四天第四天 （1 1）专家组讨论、对查资料、赋分定等级；）专家组讨论、对查资料、赋分定等级； （2 2）总结并形成考察意见）总结并形成考察意见 第五天第五天 向学校反馈向学校反馈 在职高专院校人才培

23、养工作水平评 估的实践与 25 三、专家组分工三、专家组分工 1 1、分组、分组 （一）综合组（一）综合组横向横向即面上重点考察即面上重点考察 （二）专业剖析组（二）专业剖析组纵向纵向即专业剖析即专业剖析 两个组有分有合，紧密结合、相互应证两个组有分有合，紧密结合、相互应证 2 2、要求、要求 1515个二级指标中每个指标必须有两位专家共同审阅，个二级指标中每个指标必须有两位专家共同审阅， 分重点与兼顾；分重点与兼顾；“学校定位与办学思路学校定位与办学思路”、“特色特色 与创与创 新项目新项目”由全体共同负责由全体共同负责 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 26 三、专家组分工三、专

24、家组分工 （一）综合组（一）综合组 综合组的综合组的工作目标工作目标是：按照是：按照评估方案评估方案的具体的具体 内容和要求，以内容和要求，以15个二级指标、个二级指标、36个观测点为依个观测点为依 据据，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料， 对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它 考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水 平有客观真实的了解，从而为对学校在整个平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上面上 的办学水平作出准确的判断的办学水平作出准确的判断提供依据。

25、提供依据。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 27 （一）综合组（一）综合组 （1）参观校园以及考察办学基本条件）参观校园以及考察办学基本条件 （2）查阅资料）查阅资料 （3）个别访谈：结合评价指标要求选择对象）个别访谈：结合评价指标要求选择对象 （4）组织学生专题研讨会）组织学生专题研讨会 （5）听课：从整个面上了解教师任课情况）听课：从整个面上了解教师任课情况 （6）调阅相关试卷（英语、高等数学等）调阅相关试卷（英语、高等数学等） （7）给各级指标赋分、评等级）给各级指标赋分、评等级 （8）起草对学校的考察评估意见）起草对学校的考察评估意见 （9）保持与被评学校信息交流的畅通）保

26、持与被评学校信息交流的畅通 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 28 三、专家组分工三、专家组分工 （二）专业剖析组（二）专业剖析组 专业剖析组的专业剖析组的工作目标工作目标是：通过对两个专业的是：通过对两个专业的 纵深剖析，对与纵深剖析，对与专业相关专业相关的各项评估指标的实的各项评估指标的实 际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以 点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更 加科学准确的判断提供加科学准确的判断提供有说服力的支撑有说服力的支撑 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 29 （二）专业

27、剖析组（二）专业剖析组 （1 1）对）对2 2个专业进行全程剖析个专业进行全程剖析 （2 2）组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能）组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能） （3 3）听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须）听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须 包括实践课程包括实践课程 （4 4）个别访谈：对象是与被剖析专业相关的系领导、）个别访谈：对象是与被剖析专业相关的系领导、 专业教师等专业教师等 （5 5）查阅资料）查阅资料 （6 6）调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷）调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷 （7 7）参观校园以及考察办学基本条件）参观校园以及考察办学基本

28、条件 （8 8）各级指标赋分、评等级）各级指标赋分、评等级 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 30 专业剖析基本内容与要求专业剖析基本内容与要求 听取剖析专业汇报，听取剖析专业汇报，2020分钟分钟 由专业带头人填写由专业带头人填写“专业情况表专业情况表” 组织教师和学生专业问卷调查，各组织教师和学生专业问卷调查，各1010人左右（包括专业、人左右（包括专业、 实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主）实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主） 查阅资料、实地考察查阅资料、实地考察 对专业带头人、教师、学生进行个别访谈对专业带头人、教师、学生进行个别访谈 组织专业技能测试组织

29、专业技能测试 由组织专业剖析专家填写由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表专业剖析情况分析表” 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 31 基本技能测试内容与要求基本技能测试内容与要求 出题：测试计算机应用基本操作，题型可从题出题：测试计算机应用基本操作，题型可从题 例中选或从学校试题中选例中选或从学校试题中选 对象：非计算机类专业二年级学生对象：非计算机类专业二年级学生4040人，由专人，由专 家组和学校各指定家组和学校各指定2020人，打印名单人，打印名单 测试时间：测试时间：2 2小时小时 由组织测试专家填写由组织测试专家填写“基本技能测试分析表基本技能测试分析表” 在职高专院

30、校人才培养工作水平评 估的实践与 32 专业技能测试与要求专业技能测试与要求 与学校商定试题的内容和题型。从学校建立的与学校商定试题的内容和题型。从学校建立的 题库中抽取或由专家根据所测专业自行出题；题库中抽取或由专家根据所测专业自行出题； 对象：被剖析专业三年级学生对象：被剖析专业三年级学生1515人，有专家和人，有专家和 学校各指定一半，打印名单；学校各指定一半，打印名单； 测试时间：根据具体情况商定，一般不少于测试时间：根据具体情况商定，一般不少于2 2 小时；小时； 由组织测试专家填写由组织测试专家填写“专业技能测试分析表专业技能测试分析表”。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践

31、与 33 学生专题研讨活动内容与要求学生专题研讨活动内容与要求 出题：由专家组讨论确定，题在预备会后交学出题：由专家组讨论确定，题在预备会后交学 校，由学生做准备校，由学生做准备 参加对象：一般从三年级的学生中选参加对象：一般从三年级的学生中选2424人，分人，分 8 8组，由专家组与学校各指定一半，打印名单组，由专家组与学校各指定一半，打印名单 研讨时间：控制在研讨时间：控制在120120分钟，每组发言分钟，每组发言1010分钟，分钟， 共共8080分钟。专家提问和与学生讨论分钟。专家提问和与学生讨论4040分钟分钟 由组织研讨的专家填写由组织研讨的专家填写“专题研讨分析表专题研讨分析表”

32、在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 34 四、共同要完成的项目四、共同要完成的项目 （一）听课（一般在（一）听课（一般在2 24 4节，至少听节，至少听2 2节）节） （二）个别访谈（每人访谈（二）个别访谈（每人访谈4 4人，约人，约3030分）分） （三）查阅资料（三）查阅资料 （四）考察学校办学基本条件（四）考察学校办学基本条件 （五）教师、学生问卷调查及分析（五）教师、学生问卷调查及分析 （六）给各级指标赋分、评等级（六）给各级指标赋分、评等级 （七）讨论、起草以及形成考察评估意见（七）讨论、起草以及形成考察评估意见 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 35 四、共同要完

33、成的项目四、共同要完成的项目 通过各种途径获取与下列内容相关信息，通过各种途径获取与下列内容相关信息， 并做出价值判断：并做出价值判断： （1 1） 学校定位与办学思路学校定位与办学思路 （2 2） 8 8个重要指标个重要指标 （3 3） 特色或创新项目特色或创新项目 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 36 五、需要共同商定的几个问题五、需要共同商定的几个问题 （1 1）拟定专家组工作计划及成员分工）拟定专家组工作计划及成员分工 （2 2）拟定访谈对象以及各自拟定访谈提纲）拟定访谈对象以及各自拟定访谈提纲 （3 3）拟定听课名单）拟定听课名单 （4 4）拟定专业剖析对象）拟定专业剖析

34、对象 （5 5）拟定基本技能测试测试对象及试题）拟定基本技能测试测试对象及试题 （6 6）拟定专业技能测试对象及试题）拟定专业技能测试对象及试题 （7 7）拟定参加学生专题研讨对象及主题）拟定参加学生专题研讨对象及主题 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 37 五、需要共同商定的几个问题五、需要共同商定的几个问题 上述（上述（4 4）、（）、（5 5）、（）、（6 6）、（）、（7 7）项目确）项目确 定的基本原则：定的基本原则： 选择与学校发展相关或在社会上有影响选择与学校发展相关或在社会上有影响 的主干专业或重点专业的主干专业或重点专业 考虑学校专业的分布状况考虑学校专业的分布状况

35、 考虑学生的参与面考虑学生的参与面 结合学校其它实际情况结合学校其它实际情况 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 38 2 2、评估期间的信息交流、评估期间的信息交流 方式：方式： 集体开会讨论集体开会讨论 “双双双双”交流交流 针对性地集中与学校领导沟通交流针对性地集中与学校领导沟通交流 根据需要直接找相关人员谈话或开座谈会根据需要直接找相关人员谈话或开座谈会 不拘形式以取得的实际效果为目标不拘形式以取得的实际效果为目标 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 39 2 2、评估期间的信息交流、评估期间的信息交流 评估正式开始后，工作极为紧张，必须及时加强评估正式开始后，工作极为

36、紧张，必须及时加强 相互间的信息交流相互间的信息交流 专家组内部：专家组内部： 对学校的总体印象如何，有何与实际申报材料对学校的总体印象如何，有何与实际申报材料 不符的情况不符的情况 特色或创新项目的实际状况特色或创新项目的实际状况 存在的薄弱环节存在的薄弱环节 尚需进一步深入考察的问题尚需进一步深入考察的问题 下一阶段的工作重点下一阶段的工作重点 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 40 2 2、评估期间的信息交流、评估期间的信息交流 专家组与学校：专家组与学校： 在评估期间保持与被评学校的信息交流十分重在评估期间保持与被评学校的信息交流十分重 要，做到与学校交流不断线要，做到与学校

37、交流不断线 主要由组长个别听取学校领导的意见主要由组长个别听取学校领导的意见 通报评估工作进展以及安排通报评估工作进展以及安排 有利、有理、有节地反馈评估中的情况有利、有理、有节地反馈评估中的情况 沟通、统一后期评估工作的思想认识沟通、统一后期评估工作的思想认识 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 41 3 3、专家组评估工作小结、专家组评估工作小结 专家组评估小结是整个评估工作的最后阶段，也专家组评估小结是整个评估工作的最后阶段，也 是最重要的环节，是决定学校是最重要的环节，是决定学校“命运命运”的时刻，的时刻， 必必 须非常认真、非常细心，非常透彻，进行全面分须非常认真、非常细心，

38、非常透彻，进行全面分 析、深入讨论甚至争论，不惜花更多的时间。其析、深入讨论甚至争论，不惜花更多的时间。其 核心是：核心是： 专家组内充分发扬民主，每个成员最充分发表专家组内充分发扬民主，每个成员最充分发表 意见，形成基本一致的意见意见，形成基本一致的意见 根据根据3636个观察点的内容，反复核对素材，并一个观察点的内容，反复核对素材，并一 一定位一定位 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 42 3 3、专家组评估工作小结、专家组评估工作小结 （1）分组汇报，先从整个面上（宏观上）对照学校自评）分组汇报，先从整个面上（宏观上）对照学校自评 材料回顾评估的情况，分析被考察学校的总体状况材

39、料回顾评估的情况，分析被考察学校的总体状况 （2）对照）对照36个观察点的要求，分管负责的两位人员逐一个观察点的要求，分管负责的两位人员逐一 汇报考察情况汇报考察情况 （3）集体民主讨论、分析，形成基本统一的认识）集体民主讨论、分析，形成基本统一的认识 （4）个体独立赋分）个体独立赋分 （5）特色或创新项目投票表决）特色或创新项目投票表决 （6）汇总各类表格）汇总各类表格 （7）决定评估结论意见）决定评估结论意见 （8）形成专家组对学校的考察评估反馈意见）形成专家组对学校的考察评估反馈意见 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 43 3 3、专家组评估工作小结、专家组评估工作小结 专家组

40、在给各项指标赋分时，尽管经历从宏观到专家组在给各项指标赋分时，尽管经历从宏观到 微观、从微观到宏观；从重点指标到一般指标、微观、从微观到宏观；从重点指标到一般指标、 从一般指标到重点指标；由表及里、由浅入深、从一般指标到重点指标；由表及里、由浅入深、 去粗取精的过程，但专家组成员间仍常常会在个去粗取精的过程，但专家组成员间仍常常会在个 别问题上认识不统一，产生分歧，这很正常。别问题上认识不统一，产生分歧，这很正常。 一是以高度负责的态度反复查对资料；一是以高度负责的态度反复查对资料； 二是反复讨论，以事实说话，最后形成一致意见二是反复讨论，以事实说话，最后形成一致意见 在职高专院校人才培养工作

41、水平评 估的实践与 44 若干问题的思考和讨论若干问题的思考和讨论 1、专家组成员组成问题、专家组成员组成问题 2、学生专题研讨活动若干问题、学生专题研讨活动若干问题 3、评估结论问题、评估结论问题 4、规范化操作问题、规范化操作问题 5、其它问题、其它问题 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 45 1、专家组成员组成问题、专家组成员组成问题 目标：发挥专家组每个成员的作用和能力，形成目标：发挥专家组每个成员的作用和能力，形成 一个高效率的工作集体一个高效率的工作集体 专家组成员的组成结构要科学、合理（指知识专家组成员的组成结构要科学、合理（指知识 结构、专业结构）；成员间要具有互补性

42、，以结构、专业结构）；成员间要具有互补性，以 体现专家组集体的最大效能；体现专家组集体的最大效能； 根据被评估学校的类型不同，专家组的组成结根据被评估学校的类型不同，专家组的组成结 构作相应的调整构作相应的调整。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 46 1、专家组成员组成问题、专家组成员组成问题 我个人认为专家组比较好的配置应该是由四部分人组我个人认为专家组比较好的配置应该是由四部分人组 成：成：（1）从事宏观管理的教育主管部门的领导，这从事宏观管理的教育主管部门的领导，这 在掌握政策上较为有利；（在掌握政策上较为有利；（2）长期担任高职高专院）长期担任高职高专院 校的党政（教学）管

43、理的领导，他们有直接的经验，校的党政（教学）管理的领导，他们有直接的经验， 能较好地综合掌握尺度；（能较好地综合掌握尺度；（3）长期在第一线从事教）长期在第一线从事教 学工作有造诣的专家，他们在专业剖析等细节方面得学工作有造诣的专家，他们在专业剖析等细节方面得 以把握；（以把握；（4）对口行业、企业懂教育懂专业的专家，）对口行业、企业懂教育懂专业的专家， 他们对学校人才培养状况及要求有发言权他们对学校人才培养状况及要求有发言权 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 47 1、专家组成员组成问题、专家组成员组成问题 专家的每个个体都是非常强的，但在如此多专家的每个个体都是非常强的，但在如此

44、多 面性、繁重性的评估工作中，必须强调相互面性、繁重性的评估工作中，必须强调相互 尊重、相互融洽、相互协调、相互配合尊重、相互融洽、相互协调、相互配合 专家组成员除了强调应有的高度责任感、公专家组成员除了强调应有的高度责任感、公 正求实精神以外，更应该有独立并创造性开正求实精神以外，更应该有独立并创造性开 展工作的能力展工作的能力 重视吸纳行业企业代表、专业协会专家参与重视吸纳行业企业代表、专业协会专家参与 制定评估标准以及直接参与评估制定评估标准以及直接参与评估 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 48 2、学生专题研讨活动若干问题、学生专题研讨活动若干问题 在评估过程中考察学生的全

45、面素质历来是评估在评估过程中考察学生的全面素质历来是评估 工作的难点。通过召开学生专题研讨会对学生工作的难点。通过召开学生专题研讨会对学生 的知识、能力、素质进行全方位考察是一件新的知识、能力、素质进行全方位考察是一件新 鲜事物，取得了良好的效果鲜事物，取得了良好的效果 开好专题研讨会的关键有两个方面：开好专题研讨会的关键有两个方面： 掌握研讨会的专家（组）掌握研讨会的专家（组） 研讨会的主题研讨会的主题 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 49 2、学生专题研讨活动若干问题、学生专题研讨活动若干问题 （1）目的）目的 在心态放松、气氛活跃的情况下，通过自由讨在心态放松、气氛活跃的情况

46、下，通过自由讨 论，让学生的思想、感情得以真情流露，对事论，让学生的思想、感情得以真情流露，对事 物的看法、观点得以充分的发挥。从中比较准物的看法、观点得以充分的发挥。从中比较准 确把地握学生的总体思想水平、知识面、是非确把地握学生的总体思想水平、知识面、是非 观念，以及获取知识的能力、交流表达的能力、观念，以及获取知识的能力、交流表达的能力、 分析判断的能力，甚至英语运用能力等分析判断的能力，甚至英语运用能力等 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 50 2、学生专题研讨活动若干问题、学生专题研讨活动若干问题 （2）研讨过程）研讨过程 允许学生做必要的准备，但要避免程式化、机允许学生做

47、必要的准备，但要避免程式化、机 械性的情况械性的情况 淡化主持者与和与会者、调查者和被调查者之淡化主持者与和与会者、调查者和被调查者之 间的界线，营造宽松的氛围间的界线，营造宽松的氛围 有效地把握研讨会的氛围和进程，防止走过场；有效地把握研讨会的氛围和进程，防止走过场； 应准备相关问题进行针对性的提问和正确引导应准备相关问题进行针对性的提问和正确引导 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 51 2、学生专题研讨活动若干问题、学生专题研讨活动若干问题 （3）研讨主题）研讨主题 研讨会的研讨会的“主题主题”选择是开好研讨会的前提选择是开好研讨会的前提 具有宽泛性具有宽泛性让学生有广阔的发挥空

48、间，有让学生有广阔的发挥空间，有 话可说话可说 具有针对性具有针对性源于学生的直接感受，有广泛源于学生的直接感受，有广泛 兴趣并开展讨论兴趣并开展讨论 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 52 高职高专院校人才培养工作水平评估高职高专院校人才培养工作水平评估 济宁职业技术学院济宁职业技术学院 学生专题研讨活动学生专题研讨活动 主题：感悟儒家文化主题：感悟儒家文化 谈高职院校学生的职业道德素质培谈高职院校学生的职业道德素质培 养养 目的：了解、考察学生收集及处理信息、综合目的：了解、考察学生收集及处理信息、综合 分析、表达交流、探索创新的能力分析、表达交流、探索创新的能力 在职高专院校人

49、才培养工作水平评 估的实践与 53 要求：要求： （1 1）从）从“网络技术与信息处理网络技术与信息处理”专业、专业、“文秘与文秘与 办公自动化办公自动化”专业各抽专业各抽1212名学生，每名学生，每3 3人一组，人一组， 发言发言10 10 分钟，交流分钟，交流5 5分钟；分钟； （2 2）每人收集）每人收集2 2篇与主题相关的材料；篇与主题相关的材料； （3 3）每人围绕主题，从不同视角撰写一篇文章，）每人围绕主题，从不同视角撰写一篇文章， 文字不少于文字不少于10001000字，并列出信息来源；字，并列出信息来源； （4 4）文章须用中、外两种文字写出题目和摘要；）文章须用中、外两种文字

50、写出题目和摘要； （5 5）发言讨论可形式多样、生动活泼，可用汉语，）发言讨论可形式多样、生动活泼，可用汉语， 也可用外语。也可用外语。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 54 高职高专院校人才培养工作水平评估高职高专院校人才培养工作水平评估 深圳职业技术学院深圳职业技术学院 学生专题研讨活动学生专题研讨活动 主题：职业技术教育与主题：职业技术教育与“珠三角珠三角”发展发展 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 55 高职高专院校人才培养工作水平评估高职高专院校人才培养工作水平评估 辽宁对外经贸职业学院辽宁对外经贸职业学院 学生专题研讨活动学生专题研讨活动 主题：开放性城市与外

51、向型人才主题：开放性城市与外向型人才 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 56 3 3、评估结论问题、评估结论问题 高度重视评估过程，评估过程应该包括学高度重视评估过程，评估过程应该包括学 校迎评、自评以及专家组的考察和评估等校迎评、自评以及专家组的考察和评估等 诸多方面；诸多方面； 评估结果是评估过程的归宿与自然延顺；评估结果是评估过程的归宿与自然延顺； 完整、高质量的评估过程是获得客观、真完整、高质量的评估过程是获得客观、真 实结果的前提和保证；实结果的前提和保证； 评估结论是对整个学校前一阶段办学水平评估结论是对整个学校前一阶段办学水平 的终结性评价。的终结性评价。 在职高专院校

52、人才培养工作水平评 估的实践与 57 定性考察定性考察定量考察定量考察 1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合产学研结合 2.2质量与建设 4.1专业专业 4.4素质教育 5.1管理队伍 5.2质量控制质量控制 *6.1知识能力素质 特色或创新项目 2.1结构结构 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件实践教学条件 3.3教学经费 4.2课程课程 4.3职业能力训练职业能力训练 *6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉就业与社会声誉 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 58 “软件软件”考察考察“硬件硬件”考察考察 1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合产学研结合 2.2质量

53、与建设 4.1专业专业 4.4素质教育 *5.1管理队伍 5.2质量控制质量控制 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉就业与社会声誉 特色或创新项目 2.1结构结构 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件实践教学条件 3.3教学经费 4.2课程课程 4.3职业能力训练职业能力训练 *5.1管理队伍 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 59 面上考察面上考察纵深剖析纵深剖析 1.1学校定位与办学思路 2.2质量与建设 3.1教学基础设施 3.3教学经费 4.4素质教育 5.1管理队伍 5.2质量控制质量控制 特色或创新项目 1.2产学研结合产学研结合 2.1结构结构 3.2实践教学条

54、件实践教学条件 4.1专业专业 4.2课程课程 4.3职业能力训练职业能力训练 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉就业与社会声誉 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 60 总体印象与具体赋分定级相结合总体印象与具体赋分定级相结合 对学校的总体印象与评价对学校的总体印象与评价 对每一个二级指标的总体印象与评价对每一个二级指标的总体印象与评价 总体印象总体印象宏观宏观 具体赋分具体赋分微观微观 两者结合并反复比对两者结合并反复比对 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 61 （一）二级指标等级评定（一）二级指标等级评定 1 1专家个人根据组内分工在准确掌握实际情况的基础上，经专

55、家个人根据组内分工在准确掌握实际情况的基础上，经 过科学分析，先就观测点达到相应标准的程度赋分。接着将过科学分析，先就观测点达到相应标准的程度赋分。接着将 观测点的赋分乘以该观测点的权重系数得出加权分值，再将观测点的赋分乘以该观测点的权重系数得出加权分值，再将 观测点的加权分值相加得出该二级指标的加权分值，并按四观测点的加权分值相加得出该二级指标的加权分值，并按四 舍五入原则赋分，确定等级。舍五入原则赋分，确定等级。 赋分与定等的区间为赋分与定等的区间为: : 优秀：优秀：4.54.55 5分；分； 良好：良好：3.53.54.44.4分；分； 合格：合格：3 33.43.4分；分； 基本合格

56、：基本合格：2.52.52.92.9分；分； 不合格：不合格：2.42.4分。分。 2 2专家组评定等级：在小组汇报和民主讨论的基础上，根据专家组评定等级：在小组汇报和民主讨论的基础上，根据 标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分， 计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 62 3.2 实实 践践 教教 学学 校校 内内 实实 训训 条条 件件 0.5 各专业都具有必须的实验实训各专业都具有必须的实验实训 条件。条件。 多

57、数专业都建立了具有多数专业都建立了具有 真实（或仿真）职业氛真实（或仿真）职业氛 围、设备先进、软硬配围、设备先进、软硬配 套的实训基地，利用率套的实训基地，利用率 高，在同类学校中居先高，在同类学校中居先 进水平。进水平。 条条 件件 校校 外外 实实 训训 基基 地地 0.3 多数专业都建立了稳定的校外多数专业都建立了稳定的校外 实训基地。实训基地。 多数专业都建有运行良多数专业都建有运行良 好并有保障机制的校外好并有保障机制的校外 实训基地，实习、实训实训基地，实习、实训 效果好。效果好。 职职 业业 技技 能能 鉴鉴 定定 0.2 建有培训点。建有培训点。学校重点专业设有国家学校重点专

58、业设有国家 职业技能鉴定站。职业技能鉴定站。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 63 （1 1）如果对此二级指标的总体印象是）如果对此二级指标的总体印象是“优秀优秀”，对三个观，对三个观 测点赋分也都是测点赋分也都是“优秀优秀”，那么总体印象与具体赋分的结果，那么总体印象与具体赋分的结果 应该一致：应该一致： 4.54.50.5+4.60.5+4.60.3+4.80.3+4.80.2=4.59(0.2=4.59(优秀优秀) ) 但是如果在三个观测点中有一项较弱但是如果在三个观测点中有一项较弱: : 4.54.50.5+0.5+4.34.30.30.3+4.8+4.80.2=4.40(

59、0.2=4.40(良好良好) )，这样就有可能，这样就有可能 与原来的总体印象不相一致。与原来的总体印象不相一致。 （2 2）如果对此二级指标的总体印象是）如果对此二级指标的总体印象是“良好良好”，对三个观，对三个观 测点赋分也都是测点赋分也都是“良好良好”，那么总体印象与具体赋分的结果，那么总体印象与具体赋分的结果 应该一致：应该一致： 4.34.30.5+4.30.5+4.30.3+4.30.3+4.30.2=4.30(0.2=4.30(良好）良好） 但是如果在三个观测点中有一项较强但是如果在三个观测点中有一项较强: : 4.84.80.50.5+4.3+4.30.3+4.30.3+4.3

60、0.2=4.550.2=4.55（优秀（优秀) )，这样就可能，这样就可能 与原来的总体印象不相一致。与原来的总体印象不相一致。 在职高专院校人才培养工作水平评 估的实践与 64 4、规范化操作问题、规范化操作问题 经过首批院校的评估工作，我认为在总结经验经过首批院校的评估工作，我认为在总结经验 的基础上应将今后的评估工作逐步纳入正常的的基础上应将今后的评估工作逐步纳入正常的 轨道，实行规范化的操作。对评估工作进行规轨道，实行规范化的操作。对评估工作进行规 范化操作有利于提升整个评估工作的水平；有范化操作有利于提升整个评估工作的水平；有 利于根据被评院校的实际，获得符合客观的结利于根据被评院校