视听说课程情景教学的有效性研究

1、视听说课程情景教学的有效性研究摘要：随着中国对外开放程度的不断加深，英语已逐渐成为人们日常生活中的必备技能，与之相对应的，英语在教育工作中的地位和重要性也不断上升。然而，由于英语作为一门外来语种，学生们在实际的英语学习中往往陷入书本的局限，即缺乏实际的运用经验，也少了运用环境的氛围烘托，长此以往，既降低了学生的学习兴趣，也使得学生的英语实际应用能力缺乏锻炼。情景教学是一种行之有效的英语教学方法，能够较好的解决缺乏语言环境的问题，有效激发学生的英语学习兴趣。因此，本文从情景教学法的角度入手，探究视听说课程的有效开展途径。关键词：情景教学法；视听说；场景；教学改革；学习兴趣 1 引言随着中国改革开

2、放的不断深入，以及全球经济一体化进程的不断加快，中国日益与世界经济接轨，与之相对应的，作为世界通用语种之一的英语，也逐渐成为人们日常生活中的必备技能之一。教育的目标是为社会提供合格的劳动力，因此，英语教育的地位与重要性也相对应的不断提升，然而，由于英语作为一门外来语种，学生们在实际的英语学习中往往陷入书本的局限，即缺乏实际的运用经验，也少了运用环境的氛围烘托，长此以往，既降低了学生的学习兴趣，也使得学生的英语实际应用能力缺乏锻炼。为了解决这一问题，早在2007年，国家教育部即出台关于进一步深化教学改革,全面提高教学质量的若干意见，在其中明确提出：进一步推进和实施大学英语教学改革，要全面推广大学

3、英语教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，使学生从课堂中真正受益。因此，改革教学方法，通过视听说等感知途径，提升学生对英语的学习兴趣，是当前英语教学工作的一大重点。在本次研究过程中，笔者试图以情景教学法为突破口，探究如何以这一角度，通过情景创设、氛围渲染来强化视听说课程的效果。2 情景教学法2.1 情景教学法的定义情景教学法，是指在教学过程中，教师根据教学的目标，结合实际教学条件与教学内容，通过各类教学辅助设备，使学生能够在贴近实际的虚拟环境中，学习并运用知识的教学方法。这种方法由于能够由传统的、静态的书本教学

4、转向动态的、有氛围的环境教学，从而帮助学生提高学习兴趣，提升学习效率。 2.2 在视听说课程教学中使用情景教学法的意义在学习一门外语时，如果心中总是试图通过翻译成母语来进行理解，就不能够真正的掌握这门外语，而这也正是许多学生在学习英语时，虽然下了苦功，花了时间，但总是“事倍而功半”的原因所在。然而，由于身处于母语环境中，周围缺乏英语的语言环境，学生们总是难以强迫自己“忘记”母语，直接将思想与情感转换成英语来表达，从而影响了对语言的掌握程度。语言环境是语言学习的重要因素之一，克拉申(Krashen)的第二语言习得理论即以五个假说为基础:1、习得、学得假说(The Acquisition/Lear

5、ning Hypothesis);2、自然次序假说(The Natural Order Hypothesis);3、监视假说(The MonitorHypothesis);4、输入假说(The Input Hypothesis);5、情感过滤假说(The Affective Filter Hypothesis)。输入假说是第二语言习得理论中唯一最重要的一个概念，克拉申认为，语言输入是语言学习的决定性因素，学习者在大量的、丰富的语言环境中将能迅速提升语言水平。而通过情景教学法，教师能够为学生学习英语创造有利的条件：在情景教学法的实施过程中，通过情景创设，让学生不知不觉得进行自我代入，同时通过大量

6、的信息“输入”，使学生通过视、听掌握大量的英语信息，模仿信息中所传达的英语技能，并用于自身的英语口语，从而提升了视听说课程的有效性，强化了学生的英语听说能力。3 情景教学法使用方法视听情景创设顾名思义，“视听说”课程即“视听而说之”，通过视听感受，激发学生说的欲望，是这一类课程的初衷。因此，在实施情景教学法时，首先要对视听情景进行设计，才能有效地实施情景教学法。情景设计首先要充分的利用各类多媒体技术，利用声、光、电技术，使用幻灯片、投影仪等设备，通过环境模拟，使学生不知不觉中受到语境氛围的感染。其次，情景设计的内容要由浅入深，由书本内容开始，逐一深入，而方式也可多样化：既可是具有中英文字幕的电

7、影、也可是教材中的听力内容，这些都视教学条件，以及学生的接受适应程度而定，没有定式，借助声音与图像，使学生更容易理解学习材料，掌握英语的使用特点，在提升听力水平的同时，也增强口语能力。在进行情景创设的时候需要掌握一项原则，就是要将教材内容溶入到情景之中，将学生的生活体验溶入到情景之中，使学生能够顺利的将自己“代入”到情景之中，提升学生的兴趣，以达到教学目标。口语内容设计由视听及口语，是视听说课程的一大目标所在。一些学生长期以来学习英语仅会朗读书本内容，生搬硬套教材中的对话，一旦需要自己组织语言进行口头表达时则往往卡壳，因此被戏称为“哑巴英语”。学习一门语言需要掌握“听说读写”四项基本内容，其中

8、说排在第二位，可见口语在英语学习中的重要性，因此，在实施情景教学法时，口语内容的设计是需要重点关注的方面之一。在口语设计时，以书本内容为出发点，通过虚拟场景的方法提升学生的口语能力，是其设计原则。这又大致可以分为三步走：第一阶段，以书本为蓝本，要求学生模仿、重复书本中的口语对话，让学生掌握基本使用方法；第二阶段，让学生以书本上的口语为基础，加以改动，编写新的、贴近学生生活实际的角本，从而强化学生的口语组织能力；第三阶段，即无角本阶段，这一阶段，可以由教师进行引导，或者教师扮演其中的对话角色，使学生在无预先准备的情况下进行口语情景化练习，使之口语能力再上新台阶。4、小结情景教学法运用得当，将会对视听说课程起到很好的帮助作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的学习积极性