混合实验设计PPT精品文档

1、12 Lorge Lorge 的一个动作学习实验的一个动作学习实验集中练习还是分散练习能够集中练习还是分散练习能够导致参与者更快地学习镜画作业导致参与者更快地学习镜画作业 参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星）参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星）来描画该图形。两个样组接受来描画该图形。两个样组接受2020次描画实验，每次试验后，记录次描画实验，每次试验后，记录完成所花的时间。完成所花的时间。一组一组在一种条件下（集中练习）完成在一种条件下（集中练习）完成所有所有2020次次试验，而试验，而另一组另一组以一天练习一次的速率完成以一天练习一次的速率完成2020次试

2、验次试验（分散练习）（分散练习）自变量：自变量：A A试验次数试验次数 被试内变量（被试内因素）被试内变量（被试内因素） B B练习方式练习方式 被试间变量（被试间因素）被试间变量（被试间因素）因变量因变量: : 追踪时间（描画时间）追踪时间（描画时间） 34定义定义混合设计（混合设计（Mixed Design）：当一个实验设计中当一个实验设计中既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做混合含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做混合因素设计因素设计两因素的混合实验设计两因素的混合实验设计三因素的混合实验设计三因素的

3、混合实验设计重复测量一个因素重复测量一个因素重复测量两个因素重复测量两个因素5优缺点优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction）2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高3可以应用较多的因素统计分析方法缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的实施过程可能会失去良好的控制3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应6两因素混合设计两因素混合设计 1 1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2 2研究中的一个自变量是被试内

4、的，即每个被试要接受研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性别、年龄、智力等别、年龄、智力等 3 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应，研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应，以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。相

5、比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的适用条件适用条件：7 首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平。的被试内变量的所有水平。设计方法：设计方法：8两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较a a1 1b b1 1a a1 1b b2 2a a1 1b b3 3a

6、 a2 2b b1 1a a2 2b b2 2a a2 2b b3 3S S1 1S S7 7S S1313S S2 2S S8 8S S1414S S3 3S S9 9S S1515S S4 4S S1010S S1616S S5 5S S1111S S1717S S6 6S S1212S S18182x32x3被试间设计被试间设计9a a1 1b b1 1a a1 1b b2 2a a1 1b b3 3a a2 2b b1 1a a2 2b b2 2a a2 2b b3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1

7、1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 32x32x3被试内设计图解被试内设计图解10b b1 1b b2 2b b3 3a a1 1S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3a a2 2S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6 被试间变量被试间变量被试内变量被试内变量2x32x3的两因素混合设计的两因素混合设计11实验举例实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法工作记忆容量的差异对第二语言句法歧义句加工

8、的影响歧义句加工的影响采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标，段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标，回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的指标，考察了指标，考察了非熟练的汉非熟练的汉- -英双语者，工作记忆英双语者，工作记忆容量的差异对第二语言容量的差异对第二语言( (英语英语) )暂时句法歧义句加暂时句法歧义句加工的影响工的影响句法歧义句句法歧义句: :/The experienced soldiers /warned about the dangers/

9、conducted the midnight raid/ .12实验设计实验设计：2 2被试类型被试类型（高、低工作记忆容量者）（高、低工作记忆容量者）x2x2句子类型句子类型（歧义句、非歧义句）（歧义句、非歧义句）控控 制制 句句 : : The experienced soldiers who were told about the dangers conducted the midnight raid.自变量：被试类型，句子类型因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视时间13实验结果实验结果1415三因素混合设计三因素混合设计-重复测量一个因素重复测量一个因素适用条件：适用条件： 1 1

10、研究中有三个自变量，每个自变量有两个研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量，或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量，一个是被试内变量一个是被试内变量 2 2如果实验中的三个自变量分别有如果实验中的三个自变量分别有p p、q q、r r个个水平，则研究中共有水平，则研究中共有pxqxrpxqxr个处理水平的结合。个处理水平的结合。设计方法：设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，在两个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试内因素上每个被试接受所有的处理水平内因素上每个被试接受所有

11、的处理水平16b b1 1b b2 2b b3 3a a1 1c c1 1S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3a a1 1c c2 2S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6 a a2 2c c1 1S S7 7S S8 8S S9 9S S7 7S S8 8S S9 9S S7 7S S8 8S S9 9a a2 2c c2 2S S1010S S1111S S1212S S1010S S1111S S1212S S1010S S1111S S1212被

12、试间因素水平的结合被试间因素水平的结合重复测量一个因素的三因素混合设计重复测量一个因素的三因素混合设计17实验举例实验举例：高低：高低PTSDPTSD症状个体的定向遗忘效应症状个体的定向遗忘效应 考察高考察高PTSDPTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分症状个体的记忆抑制功能的特点，分别采用定向遗忘任务的别采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式单词范式和词表范式，以中性词，以中性词为实验材料，以为实验材料，以不同程度不同程度PTSDPTSD症状症状的监狱犯人为被试进的监狱犯人为被试进行研究。所有被试均要求学习行研究。所有被试均要求学习两组词语两组词语，记住其中一组，记住其中一组（TBRTBR）

13、，并忘记另一组（），并忘记另一组（TBFTBF）。学习完成后，以自由）。学习完成后，以自由回忆的方式对两组词语进行测验。回忆的方式对两组词语进行测验。实验设计：实验设计：2 2（症状高、低症状高、低）x2x2（任务类型任务类型：单词：单词方式、词表范式）方式、词表范式）x2x2（词语性质词语性质：TBRTBR、TBFTBF）18实验结果：实验结果：单词方式下，不同组被试的记忆成绩单词方式下，不同组被试的记忆成绩19词表方式下，不同组被试的记忆成绩词表方式下，不同组被试的记忆成绩20三因素混合设计三因素混合设计-重复测量两个因素重复测量两个因素 1 1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平

14、，研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平，其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量 2 2如果实验中的三个自变量分别有如果实验中的三个自变量分别有p p、q q、r r个水平，个水平，则研究中共有则研究中共有pxqxrpxqxr个处理水平的结合。个处理水平的结合。设计方法设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接受所有的处理水平的结合受所有的处理水平的结合适用条件：适用条件：21被试内因素处理

15、水平的结合b b1 1c c1 1b b1 1c c2 2b b2 2c c1 1b b2 2c c2 2a1S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3S S1 1S S2 2S S3 3a2S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6S S4 4S S5 5S S6 6被试内因素处理水平的结合被试内因素处理水平的结合被试间因素被试间因素22实验举例实验举例：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征 以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究 采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同类型刺激（威胁、快乐、中立）的注意偏（优先加工那类型刺激（威胁、快乐