三年级数学：《搭配中的学问》教学反思(实用文本)

1、三年级数学：搭配中的学问教学反思（实用文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（数学 教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学三年级数学教案三年级数学：搭配中的学问教学反思（实 用文本）I教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础

2、，同时还是提高人的II判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学三年级数II学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编II写，可以放心的进行教材使用。I!1搭配屮的学问教学反思搭配中的学问在教材屮的主情境是“配菜”，通过这一情境 活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴 趣和用数学方法解决问题的意识。本节课我在教学设计上主要体现 以下三个特点:一是以学生的活动为主线。围绕食堂三天的配菜这一 情境，让学生在活动中“提出问题一寻求解决问题的方法f迁移应 用”。二是注重层次性和思考性。如“配菜”，由易到难，重视培养 学生的思考能力，让学生

3、在思考的基础上进行交流，使学生互相启 发，共同提高。三是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的 空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生第2页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索屮发现数学、 感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。搭配屮的学问教学反思在搭配屮的学问教学设计中，力图体现“尊重学生，注重 学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围屮， 培养学生学习数学的主动性、实效性。1. 以学生的活动为主线。我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解 到配菜的方

4、法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创 设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过 摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小 组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。2. 注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能 力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有 层次性和思考性。如：朋友握手、服装搭配、设计动物园参观的

5、路 线，都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了 所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体 现了数学的应用价值。3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能 力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数 学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题 的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具体逐步过渡到 抽彖。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案 让学生掌握了搭配的规律并提升

6、归纳了解决此类问题的策略。在教 学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位。数学课程标准指出：义务阶段的数学课程应突出体现基 础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学 有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到 不同的发展。因此，我们的教学过程应该时时关注差生的转化工作。 在提出问题时优先让差生回答，如果差生都能理解了，也就意味着 全体都理解了；在做课堂作业时教师应该关注差生的完成情况，将 错误纠正在当堂；在开始自主探究时，教师应提出：“不懂的同学请 举手，也可以来到老师的身边和老师一起合作。”；在反馈是也要时 时关注差生，发现他们的思维误区。只有这样

7、做教学才是有效的， 才是真正面向全体学生。2、课堂教学的评价有待进一步改进。在本课屮关注他人评价方面落实得还不够到位。在课堂教学中应教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案 该关注学生的自我评价和学生之间的评价。学生进行自我表现评价 是尊重学生的一种表现也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做 法，是自我调节的有效途径。学生之间或小组之间的他人评价能够 使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩，有机会帮助理 解、加深所学的知识；更能促进学生认真听课、思考问题，培养学 生的倾听习惯。使学生在学习中积极主动、自我表现反思、自我教 育、自我表现发展，形成平等、民主的评价

8、关系。真正发挥评价的 激励、诊断功能，促进学生发展。总之，这节搭配屮的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从 熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼 光观察世界，有助于提岀有价值的数学问题，培养创新思维。但是, 课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还 存在着很多的问题，还望得到各位同行的多多帮助。搭配屮的学问教学反思前不久，和学生们一起学习了搭配中的学问一课，这个主教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案 题实践活动是联系学生的生活实际，充分的训练学生按照一定的顺 序来有序的思考问题，培养学生对于学习数学的兴趣和用数学的方 法和思

9、维来解决生活中的具体问题。其实根据小学数学教材的安排, 这样的内容从现在开始就有了，到了高年段这样的内容不仅依然存 在，而且在不断的增加其内涵，并且扩展其外延，让这种有序的数 学思维事例变得越来越丰富，让学生真正体会数学在生活中无处不 在，学好了这部分的知识，确实有很大的益处。本节课的教学设计是出现最简单的生活实例；快餐店在当今的 生活屮比比皆是，那么怎样来配菜也是一个非常实际的问题，学生 并不感到陌生。有层次性的出现这些例题，实际上也是一种循序渐 进和有序思维逐渐加深的过程。第一层次：出现一种荤菜和两种素菜：肉丸子和白菜、冬瓜。 先要明确要求，搭配讲究营养合理，必须是一个荤菜和一个素菜为 一

10、个饭盒的菜。让学生按照自己的想法简洁的表示出有几种不同的 配菜方式。因为菜的数目较少，所以学生能够很快地说出来：肉丸 子和白菜；肉丸子和冬瓜。但是怎样才能在自己的本子上书写出来,教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案而且有序，使人一看就一目了然呢。这也是为下一步打基础，所以 我们采用了几种不同方式的书写，最后得出比较合理的一种板书在 黑板上：白菜肉丸子冬瓜第二层次：出现两种荤菜和两种素菜：牛排和鱼，豆腐和油菜。学生有了上面配菜的基础知识，现在操作起来可能也比较得心应手, 但是怎样有序、快速的得到答案也是不容忽视的一个问题。显然我 们可以从两个角度来思考这个问题；拿

11、出一种荤菜分别与两种素菜 搭配，再拿出另一种荤菜分別与两种素菜搭配。或者是倒过来：用 i种素菜分别与两种荤菜搭配，再拿出另一种素菜分别与两种荤菜 搭配。不管怎样都可以得到四种基本的搭配。老师在这里的作用就 是要强调有序和快速，既可以避免重复，也可以使别人听起来非常 的清晰。豆腐 豆腐教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级数学教案牛排 鱼油菜 油菜第三层次：完全放手让学生以小组为单位自己去寻找答案。但 是难度有增加：两种荤菜：肉丸子和虾，三种素菜：白菜、豆腐和 冬瓜。给学生提出要求：不仅需要快速的有序的说岀一共有几种， 而且还能在作业本上按照老师上面的格式书出来。学生们在小组的 合作与自己的努力下，基本上都能够按照老师给出的要求完成这一 内容。而且学得很轻松，很高兴。第四层次：怎样来总结这样的搭配一共有多少种呢？这是这堂 课的一个提升部分。通过小组合作，学生逐渐的发现了搭配的种类 和各种荤菜以及素菜数量之间的关系。那就是在一个荤菜和一个素 菜为一个饭盒的菜的原则下，搭配的种类就是荤菜和素菜数量的乘 积。这样的发现其实是一种数学规律，不仅仅在这里的搭