一、李开复：做最好的自己

1、第八章打造影响力的典范第八章打造影响力的典范 追溯成功者成长的足迹，探讨他们成功的奥秘，借鉴他们成功的经验是很有意义的事情。这里介绍5个名人的故事，他们的影响遍及我们每一个人，他们的成功对我们每个人都有启示意义。一、李开复：做最好的自己一、李开复：做最好的自己 李开复认为多元化的成功才是真正的成功，那么，他是如何追寻多元化的成功的呢? 多元化成功并不要求每个人都去刻意重复别人的成功之路，或者用别人的标准来评价和衡量自己，但它要求我们重视诚信的价值观，拥有完整、均衡的人生态度，善于用智慧选择最佳的解决方案，并能不断地追寻自己的理想和兴趣，不断地学习和实践，妥善地处理好身边人际和沟通问题 如果从这

2、些方面严格要求自己，让自己的每一天都能有新的收获和新的提高，那么，无论是否取得了预期的结果，这种努力本身就是最可嘉许的成功了。 所以李开复说：“做最好的自己”是通向多元化成功的必然途径；只有一元化的成功才不会强迫人们复制他人的成功模式。 李开复认为，如果强迫自己去做那些不适合自己的、模仿别人的事情，就无法从内心深处投入足够的兴趣和激情。在这样的状态下，就算尽了百分之二百的努力，也往往会事与愿违，同时还会让别人觉得自己缺乏诚意。 想取得成功，李开复首先要做的就是“做最好的自己”。换而言之，成功就是按照自己设定的目标，充实地学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个快乐的、永远追逐兴趣并

3、能发掘出自身潜能的人。 其实仔细深入思考下去就不难发现，财富、名利等外在指标往往是社会整体意识强加给个人的镜子、标尺和参照物。在他的看法中，大多数追求外在名利的人其实都是在竭尽全力模仿他人的成功，忽视了自己的特点、潜能和兴趣，一次又一次地重复着“东施效颦”的闹剧。 更重要的是，如果一个人迫于家长或社会的压力，将考试成绩、财富、名利当做自己终生奋斗的方向，那么，这个人所从事的多半不是自己真正喜欢的事情，他把这件事做好并因此而获得成绩、财富、名利的可能性也几乎为零。 相反，那些追逐自己的兴趣、爱好，善于发现并发掘自身潜力的人更容易得到财富和名利的眷顾，李开复就是这样，因为他所从事的是自己真正喜欢的

4、事情，所以他们更加有动力、有激情将事情做到近乎完美的状态。 所以他能从这件事中获取财富和名利，也会得到终生的快乐和幸福。 国内大学教师曾告诉李开复说：“优秀是有标准的，我们有一个给学生打分的指标体系。” 这种给人才贴标签、分类别，给成功评等级、定指标的做法在国内教育界几乎是根深蒂固的。 从幼儿园和小学开始，老师们就习惯于将孩子简单地划分为“好学生”和“差学生”两种类型，就奸像他们分别是从两个不同的模子里倒出来的一样。 而美国教育界的思维方式恰恰与此相反。有一次，一位中国家长问美国某大学的校长：“你们学校里有多少好学生，有多少差学生?” 校长诚恳地说：“我们这里没有差学生，只有个性特点不同的学生

5、。” 也就是说，每一个人都有自己的特长和潜质，在多元化成功的模型中，只要主动选择，每个人都有成功的机会。 成才没有公式可以套用。 试图用一个成功个案来总结教育规律，或寻找某些成才“捷径”，这些做法都有失偏颇。 曾有这样一个事件，复旦附中高三女生汤玫捷，在校成绩排在100名左右。 在国内的许多老师看来，汤玫捷并不是一个特别出色的学生。 但是，汤玫捷却因为自身优异的综合素质，成为2004年唯一被哈佛提前录取的中国学生并获得全额奖学金。 顿时，汤玫捷的成功在社会上激起强烈的反响，来自上海的“哈佛女孩”炙手可热。 那段时间汤玫捷每天都会接到不少电话，希望她出书介绍成功经验。 但汤玫捷告诉记者，她不愿出

6、书，不愿把自己的经历简化成抽象的“成才公式”，因为“我们是野生植物，不是园林植物。每个人独特的优点就是自信的源泉。” 李开复认为，对大学生来说，有的学生某个科目非常优秀，适合做科研、开发等工作；有的学生组织能力、社会活动能力特别强，适合做组织或管理工作。没有必要也不可能要求所有学生都按照一个统一的标准来设计自己的人生道路。 相反，如果能为每个学生提供个性化的、因人而异的引导和帮助，整个社会的人才类型就能得到极大丰富，人才质量也能大幅提高。 复旦大学附中的校长认为：优秀学生并非是靠某种“教育模式”培养出来的，而是在营养均衡的土壤中脱颖而出的。因此，学校应该营造宽松的氛围、提供丰富的课程和活动让学生选择，例如，多布置一些“开放式”的作业、鼓励学生开展社团活动等等，以便让每个学生都能发现自己的潜能，发挥自己的特