《虽有嘉肴》案例

1、虽有嘉肴 即使不知其善也好，妙 点益教学相长增长通，理解不了然后能自反也反省自己（11）然后能自强 勉励学学半教03）其此之谓乎大概4、古今异义。虽有嘉肴弗食，不知其旨也古义：即使古义：主旨今义：虽然今义：甘美教然后知困古义：不通，理解不了今义：困难学学半古义：教今义:学习20.虽有嘉肴案例教学内容：义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第20课 学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。2.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义” 法划分句子节奏。3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰 切、说理深刻的写作特色，体会文言体

2、裁一一 “记”的特点。学习重难点：1.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义” 法划分句子节奏。2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰 切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁一一“记”的特点。学习过程：一、导入新课：借助背景链接（介绍作者）导入。本文节选自学记（礼记集解），乂名小戴礼记，儒家经典著作之一， 秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。学记是礼记中的一篇，是中国 教育史上，也是世界教育史上笫一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动， 系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育 过程中的师生关系以及同学之间的关

3、系。二、自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特 有的韵律美。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2 ,给下列加点字注音：嘉肴（jiG） （ ydo ）自强（qiang ） 兑命（yu6 ）学学半（xido ） 3、解释下列加点字词的意思。弗食 不不知其旨也甘美然后能自强也 自我勉励虽有至道 达到极是故学然后知不足 因此 教然后知困 不5、 翻译下列句子。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使做好了一桌

4、美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如何：即使 有再好的道理，如果不去学习，就永远不知道它的好处。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。6、文学常识：（1）虽有嘉肴节选自礼记，乂名小戴礼记,藏家经典著作 之一，秦汉以前各种 礼仪 论著的选集,共 篇。学记是礼记中的 一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 教育、教学活动 的专著。（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是.教学相

5、长 o三、合作探究：1、 细读文章，读出节奏，注意停顿。方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分 停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文 言虚词。如；是故/学/然后知不足（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？ （论证思路）本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/ 其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”进而

6、乂从教与学两个方 面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）3,开头“虽有嘉肴” 一句有什么作用？从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验， 谈谈你的看法。只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和 学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提rnjo5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关 系？八相同点：两者都强调了 “教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互 相促进、共

7、同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教 的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并 非并列关系，而是主从关系。四、反馈检测：1.礼记是战国至秦汉年间家学者解释说明经书仪礼 的文章 选集，是一部 儒家 思想的资料汇编,乂叫小集礼记 ，与周礼 仪礼合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释礼 仪、孔子及其弟子等的问答，记述修身做人的准则。2、虽有嘉肴集中论述了 教 与 学 的关系,说明了教学相长。 的道理。3、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“

8、虽有至 道，弗学，不知其善也进而乂从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）4、古今异义。虽有嘉肴弗食，不知其旨也教然后知困 学学半【教后反思】古义:即使古义：主旨古义：不通，理解不了古义：教然美难习虽甘困学义义处如今今今今虽有嘉肴这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即 使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个 人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。 而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最 后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就 是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。由此，我想