反思是教师专业发展的决定因素

1、反思是教师专业发展的决定因素2XXX年的教学经验，也只是一年工作的几十次重复， 不可能有 什么工作上的改进。因此，反思是教师获得专业发展的必要条件。一、了解反思内容教师从事的教育教学活动是涉及面较多、较广的复杂性社会实 践活动。这种活动在客观上与多种职责的履行和多种任务的完成紧密 相关，在主观上与履行职责完成任务所依赖的自身知识、能力、态度 和具体采取的行为、策略、方式方法紧密相连。显然，教师反思的内 容是多种多样的。教师的反思大致可分三类：一是教学反思和教育反 思。教学反思是对教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学 理念、教学结果等的反思；教育反思则是教师对教育理念、教育内容、 教育方

2、法、教育对象、教育结果等的反思。二是把教师的反思内容分 为教师的理念和行为。教师的教育理念植根于他的经验、习惯、意见 或者仅仅是印象之中，但它却对教师的行为具有直接影响， 是教师行 为产生的理论基础；教师的行为则是教师教育教学的过程和结果， 是 教师教育理念和专业知识、专业能力、专业情意相互作用的产物。三 是把教师反思的内容分为教育教学本身和影响教育教学的社会环境。 教师工作从形式上看主要是在学校对学生进行教育，因此反思教育教 学本身是毫无疑问的，但同时教师的教育工作又不仅仅局限在学校， 再制约学校教育教学和学生成长的因素中，社会环境是一个不容忽视 的因素，因此它也应纳入教师反思的范畴。二、熟

3、悉反思过程反思作为教师发展的一种策略，不是传统意义上的 吾日三省吾 身”和扪心自问”它遵循一定的程序，教师必须熟悉这一程序，方 可提高反思效果，否则可能使反思变成混乱和无效的行为。 反思过程 包括以下几个步骤：（1）发现问题，教师反观自己的教育教学并梳理 出其中存在的问题，选择特定的问题予以关注，并在可能的范围内搜 集与此相关的资料。（2XXX年的教学摸索和十几年的教学管理工作 的总结体会，反思方法大致可归纳为四种：1、内省反思教师通过自我反省的方式进行反思。 可用反思日记、课后备课、 成长自传等方法。反思日记，即对一天的各种教育行为进行记录，并 初步分析收获与不足，以便改进工作，扬长补短。课

4、后备课，即课后 根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，以明确课堂教学改进的方向和措施。成长自传，即教师对自己成长经历的描述和分 析，内容包括成长的主要阶段，各阶段的主要事件及其起因和影响等， 是一种比较系统、细致的反思方法。2、学习反思即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。理论学习，即教 师系统学习理论，从而深刻理解和把握教育真谛，树立全新教育理念， 并对自己已有教育理念和行为进行反思。 与理论对照，即教师用相关 理论自觉地审查自己的教育理念和行为， 从而矫正自身的教育理念与 行为并使之符合理论要求。3、交流反思即与通过他人的交流来进行反思， 可通过观摩交流、学生反馈、 专家会诊和

5、微格教学等方法。观摩交流，即教师之间相互观摩，分析 交流观摩到的情境，提出问题，并共同研究解决问题的方案。学生反 馈，即教师从学生那里了解自己教学效果， 以便更好的改正自己的工 作，使之达到学生期望的结果。专家会诊，即专业研究人员、学校领 导、同行教师定期对教师进行教育会诊， 从中发现教师教育教学中的 不足，并通过共同研究来解决问题。微格教学，即以少数学生、教师 或专家为对象，在较短的时间内做小型的课堂教学， 并把教学过程制 成录象，课后反复观看交流，积极听取他人意见和建议。4、研究反思即通过教育教学研究来进行反思。教师可以用先进的教育教学 理论为指导，对教育教学过程进行调查、观察、实验和总结

6、，从而探 索出更有助于学生发展的教育教学模式、内容和方法，也可以以本校、 本班出现的实际问题为研究对象，以解决这些问题为目标，进而不断 改进教育教学工作。四、养成反思习惯要想使教师在教育教学工作中不断的反思、进步发展，必须养 成良好的反思习惯。首先，责任感是教师自觉进行反思的前提。责任 感是师德的核心，是教师持续发展的基础。只有增强责任感，教师才 能没有外界压力的情况下自觉反思，才能把反思与履行好自己的角色 义务联系在一起，才能把个人专业发展与教育的终极目标联系在一起，从而提高自己的反思能力，成为批判反思型教师。其次，顽强意 志是教师坚持进行反思的保证。 反思需要勇气和毅力，因为反思是把 自身作为反思对象，是对自己的剖析甚至否定，同时反思还是一份艰 苦细致、劳神费力的工作，这就要求教师具有反思的勇气，和顽强的 意志，能够自觉的、积极地、持续不断地思考自己的理念和行为，即 使不令人满意或非常痛苦也应坚持不懈，正如杜威所言：只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，他才可能有反思 的思维”。再有，良好的反思氛围是教师深入进行反思的必要条件。 反思不仅仅是教师个人的事，教育行政部门、专业研究