六三制新青岛版2021五年级科学上册第3单元《热的传递》全部教案

1、六三制新青岛版五年级科学上册第3单元热的传递教案课题：热传导教案教学时间： 课时： 教材分析： 热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的?本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还

2、呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的?让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热

3、传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体，把对热传导的研究延伸到课外。学习目标：1、知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

4、了解热传导在日常生活中的应用。教学准备：蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、导入新课1.PPT 1出示出示课题:杯子变热了2.PPT 2出示 PPT 3出示活动准备(教师出示一杯装有热水的杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。)PPT4出示师:你有什么感觉?师:你有什么问题吗?师:大家想不想研究这些问题呢?现在我们就一起来研究杯子变热了(板书课题)。二:探究活动PPT 5出示活动一:热是怎样在固体中传递的?(1)讨论探究方案。师:老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下

5、，利用这些材料，你们小组准备怎样研究?(2) PPT 6出示学讨论后交流汇报。师:谁来说说你们设计的实验方案?师:给铜棒加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。PPT7出示PPT8出示 (教师出示酒精灯，介绍酒精灯的使用方法及注意事项。)师:你们认为做这个实验时还要注意些什么?生:凡士林不要太多，每次要匀一点。生:使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。(3)进行探究实验。师:请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想，同时要注意实验安全，以免烫伤。(学生实验，教师巡视指导。)(4)各小组交流实验现象。师:通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现?PPT 9-14出示学生交流汇报。

6、PPT 15出示师生小结:热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。PPT 19出示活动三:生活中有哪些热传导现象?(播放视频资料:学生常见的生活用品，如锅、勺等。)学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。三、拓展活动PPT20出示哪些因素可以影响热传导的快慢?生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢?你想不想亲自来调查一下?课下请同学们设计一个调查方案，并写一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗? (将研究活动拓展到课后。)学生回答学生可能提到:杯子为什么是热的?热是怎样传到手上的?等等学生小组交流，设计探究

7、方案。生:我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的。我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒会怎么样。学生进行猜想与假设并交流汇报。 板书设计：课堂检测：教后反思：课题：热对流教案教学时间： 课时： 教材分析：本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备。教科书提出要探究的内容:“烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的?”引导学生观察烧水这个常见的生活现象。学生即使没

8、烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验。同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好准备。教科书还呈现了材料包提示学生准备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备。第二部分活动过程。活动一:热在水中是怎样传递的?提示学生交流实验方案。借助木屑在水中的运动轨迹，推想水变热的过程，从而认识热在水中的传递方式。通过“提出问题一-设计实验一实验探究-分析现象-提炼结论”等系列探究活动，借助木屑在水中运动的轨迹，发现热在水中的传递路径，认识热对流的特征。活动二:暖气片是怎样使整个房间变热的?让学生根据暖气片的安装，分析暖气片的热在房间中是怎样传递的，也就是热

9、在房间是怎样对流的。第三部分拓展活动。找一找生活中的热对流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。学习目标：1、 知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点。2、能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。利用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问题。3、在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的

10、动力。教学准备： 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、创设情境一、谈话导入新课1.PPT 1出示出示课件，水变热了师:这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里?生回答。PPT 2出示师:在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样?PPT3出示师:事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢? (播放视频)师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。2. PPT 4出示活动准备二、学习新知PPT 5出示活动一:热在水中是怎样传递的?做出猜想假设。师:

11、为什么会发生这种现象呢? (稍停) 这可能与什么有关呢?师:要想揭开这个秘密，我们应该怎么办?PPT 6出示活动二:探究热在液体中的传递方式制定实验方案师:设计怎样的实验来证明呢? (稍停) 让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材? (师提供的实验器材: 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。)师:根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗? 那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案?师:看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢?师:要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么

12、办呢?生回答:可以在水里放进一些物体， 借助物体来观察。举例说说，放些什么好呢?这个办法好不好?为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些木屑。实验过程中的注意事项。师:都拿到实验用品了?你们认为在实验过程中应该注意什么?师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项。PPT 7出示温馨小提示：1.注意安全:加热后的三脚架太热，不要用手直接触摸。2.规范使用酒精灯。3.小组合作研究。4.注意观察，及时记录实验现象和数据。5.将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。6.做完实验后，要整理收拾好实验器材。汇报交流学生汇报自己小组的发现。学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拔，引导学生总结

13、出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。师:为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢?这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。师:非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢?请看大屏幕。PPT 8出示课件展示。(旁白:加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升.就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。)板书:对流PPT 9出示师:热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温

14、度升高，水就变-变热了。(板书课题)小结:通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的?师:水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，观看视频，思考问题:除了液体主要以对流的方式传递热的，还有哪些物体主要以对流的方式传递热的?视频中是在物体的什么位置进行加热的?视频中提出了一个什么问题?同学们能解决吗?PPT 10出示活动三:暖气片是怎样使整个房间变热的?师:同学们想一-想:冬天我们主要以什么方式取暖的?根据刚才的实验，你能推想出:暖气是怎样使房间变暖的?PPT 11出示教师小结:靠近暖气片的空气先热，上升， 周围比较冷的空气就会流过来补充，又受热上升，这样，整个屋子的空

15、气在不断的流动过程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式传递的。PPT 12出示总结师:通过这节课的学习，你都有哪些收获?教师小结:通过这节课的学习，我们知道了热在液体和气体中是以对流的方式传递的。加热容器底部时，底部受热的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而.水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。我们还知道了空气是热的不良导体，对流是它传热的主要方式。造成对流的原因是气体受热后密度变小，质量变轻而上升，周围较冷的气体密度大而下降。这样就形成了气体上升、下降的相互流动。三、拓展活动PPT 13出示 PPT 14出示找一找生活中的热对流现象。1.怎样让稀饭热得更快?2.

16、怎样让炉火更旺?3.冷冻食品时应该把冰块放在食品的哪个位置?为什么?将你的研究结果，拍照，分享给全班同学。学生猜测。学生提出问题:应在水的下方进行加热，水才能变热?学生猜测。生回答:做实验。生熟悉材料。学生在小组内交流，并汇报研究方案。生回答:不明显。生举例:大米、粉笔末等。生回答实验过程中应注意的问题。学生动手做实验学生进行实验活动。生汇报热水上升，冷水下降。生回答:对流!学生交流。学生交流收获。板书设计：课堂检测：教后反思：课题：热辐射教案教学时间： 课时： 教材分析：本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力

17、不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备:“冬天洗澡时，打开浴霸很快就会感到热。这是为什么?”引领学生关注身边的科学现象，培养问题意识，激发研究兴趣。材料包提示了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品，材料简单易得，目的是为探究实验做相应的准备。第二部分活动过程，包括三个活动。活动一:太阳的热是怎样传递到地球上的?让学生通过示意图，结合已有的生活经验，初步认识太阳的光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳电暖气体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征。活动二:不同颜色的物体吸收辐射热的能力相同吗?通过设计对比实验，结合思维导航”的

18、提示，选择对比材料要注意白(浅)色、黑(深)色的对比。引导学生设计实验研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力，使学生知道深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。在探究的基础上，分析实验数据，总结归纳实验结论:不同颜色的物体吸收热辐射的能力不一样。一般来说，深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。活动三:了解热辐射在生活中的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品，能把所学知识应用到生活中。第三部分拓展活动:找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学生通过观察家中的热传递方式，认识到发生热传递时，并不是某一种热传递形式的单独存在，往往是三种方式同时存在。学习目标：1、 知道一天的气温是会变化的，能根据生

19、活经验，大胆地猜测一天中最高气温和最低气温的时间段。2、 能正确使用温度计， 连续记录一天中的气温变化。科学概念目标:3、 1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。4、 2.知道热辐射是- -种热传递的方式。5、 3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。6、 科学探究目标:7、 1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一-变量的实验方案。8、 科学态度目标:9、 1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.10、 2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。11、 科学、技术、社会与环境目标:12、 1

20、.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。13、 教学重点认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。14、 教学难点根据假设做简单的验证性实验。15、 器材准备16、 教师准备:温度计、凡士林、火柴、教学课件等。17、 学生准备:木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。教学准备： 记录表，温度计。教学过程： 教学内容学生预设二次修改一、谈话导入新课PPT 1出示谈话:夏季，站在阳光下，人会感到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的?是通过哪种方式传递过来的?PPT 2出示太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们

21、一起探究这个问题。二、学习新课PPT3出示1.通过分析“太阳的热传递到地球的过程”认识什么是热辐射。(1)讨论: 太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000- -3000千米， 地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?热传导时，热可以沿着物体传递;热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢?(出示幻灯片3、4。)看一看这两幅画面，对你有什么启示?PPT4出示 (2)讲解:通过以上讨论我们可以知道，太阳可以不依

22、靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。(板书:热辐射)2.通过对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。(1)谈话:太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任何物体吸收的辐射热多少一样吗?(出示幻灯片5画面)夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比穿浅颜色衣服热，这是怎么回事?PPT5出示 (2)讨论:怎样证明我们的推想是否正确?PPT6出示 PPT7出示 (在讨论时，教师可根据学生的发言情况灵活地做如下提示:为了比较出深色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以用对比实验的方法一深色和浅色物体的吸热对比。)PPT8出示讨论时可以分组讨论与全班讨论相结合。通过讨论，希望学生设计出多种形