《whatareyoudoing》教学设计

1、 Module 4 教学设计教学内容标题案例名称Module 4 科目英语教学对象五年级提供者钟晓燕课时1课时一、教材内容分析五年级英语第四单元的话题是你在做什么？本单元围绕你在做什么？这一主题展开听，说，读，写多种教学活动，对于小学五年级的学生来说这是一个非常贴近生活，具有深入学习意义的教学主题。本单元所选的单词和语言素材涉及日常生活的有关方面，具有很强的课操作性，可鼓励学生大胆练习，大胆表达，从视听入手，注重 听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与技能：1、通过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：

2、drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “Im doing the dishes/.”。3、提高同学的听，说，读，写能力，培养同学间的合作精神，教学重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am . 来作答。教学难点：如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义；动词- ing形式的读音，特别是加 -ing

3、 之后的连读。过程与方法：能够通过师生说，生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。情感态度：是同学培养热爱学习的好习惯；培养同学热爱生活的美好情感。三、学习者特征分析1. 五年级学生通过中年级的英语课学习，已经形成了初步的英语学习态度，并掌握了最简单的英语单词和最简单的常用表达，比如日常的问候交际语等。2. 学生对于进一步学习英语具有浓厚的学习兴趣。3. 对于五年级的学生来说，对英语的学习有了自己的简单认识，思维活跃，想象力丰富。4. 学生运用英语的语言表达和组织能力还不够，不能清晰有条理，正确的用英语表达自

4、己的观点，需要老师和同学的帮助。四、教学策略选择与设计教法：情景教学法，直观教学法，综合多媒体辅助教学学法：自主探究、合作交流、归纳总结。教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。五、教学资源与工具准备1：多媒体课件，幻灯演示课件。2：课本，单词卡片，六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备播放课本中的歌曲和chant,学生跟着说唱老师播放歌曲，并仔细听学生跟着说唱活跃课堂气氛，为提高学生对知识的在线率，为学习新知识埋下伏笔口语练习师说：now,letus play a guessing game.学生通过猜图片和听声音猜词调动学生积极性，激发学习兴趣，满足学生表现欲望呈现新知

5、1:师说：now,boys and girls .can you draw? 生：yes 师：please draw a book. 生画，老师问：what are you doing? 帮助学生回答：I am drawing pictures。拿出卡片读，drawing pictures2:拿出一本故事书，Look!Here is a story book ,who wants to read?学生回答：He is reading a book.3:在导入cooking dinner前通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助，出示课件学生积

6、极配合互动引入新知，共同学习引导学生运用学到的词汇进行简单交流师：创设情境，师生问答，同时做出必要的指导。学生听，然后说通过锻炼，学生自己可以自如的表达出示课件师呈现课件内容，可以有必要的提示和引导。学生仔细看，后相互交流，组织对话。通过视，听等方面的学习，鼓励学生大胆表达。进入课本，多读课文。巩固课文知识点。，老师领读，后同学们分读。学生做笔记，掌握知识点学生分角色朗读巩固本课知识点提高学生口语能力小结并布置作业老师总结部分重点知识点布置作业学生总结并完善牢固掌握本节课重点知识教学流程图教学开始导入新课学生交流教师启发引导学生听歌曲看图片，说单词完成课件展示创设的不同场景教师启发、引导学生说

7、学生交流教师启发课件出示图例教师引导学生交流。表达回答完成任务课件出示重点词组短语及常用表达课件出示课文内容布置作业结束流程图 七、教学评价设计一、对学生学习效果的评价：1、学生学习效果的评价1) 通过第二节课的课前复习检查学生对所学知识的掌握尤其是基础知识的掌握和有关诗歌的一些知识； 2) 通过和学生交流评价学生在课堂中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并参与各项学习活动。以老师给予及时地肯定、适度的鼓励、树立榜样和互评为主。2、通过问卷调查的方式进行学生自我评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识二、对课堂教学效果的评价：通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与

8、不足，并适时进行教学反思通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。八、教学反思总得来说，教学实施效果较好。其次，在教学过程中较好地贯彻了“教师主导学生主体”的教学结构思想。这堂课改变了以往教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面被动接受的局面。把课堂真正还给了学生，充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。在教学过程中，教师运用学生熟悉生活中的相关情景进行简单的交际交流，学生在学习兴趣被激发起来以后，积极地参与。同时，课堂实施的互相交流表达很有作用，学生积极参与，学有所得。教学过程中，教师不仅注重知识的传授，更注重方法的传授，符合基础教育新课程改革中不仅重知识更重方法的精神。 从课后情况看，学生基本上