科学《杯子变热了》说课稿

1、尊敬各位评委老师：大家好！今天我说课题目是杯子变热 了，下面我从以下几个方面进行简要说明。一、说教材分析杯子变热了是青岛版小学科学教材四年级上册第五 单元热传递单元第一课。主要内容：教材分为四个部分:第一部分从杯子传热现象中 提出问题，并确定要探究问题；第二部分指导学生认识热能以传 导方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热能力不同； 第四部分是引导学生根据本课学习知识，鉴别一些日常用品是热 良导体还是不良导体，体会不同特性材料在生活中有不同用途。 这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。学情分析：热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时, 锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛

2、饭时勺子、碗、盘子 会变热，倒入热水杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见 惯，不用刻意观察，就已经有了一定生活经验。这是学生探究热 传递现象重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯局限，真正 有目、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究学生却很少。 所以学生这些经验基本上还是浅层次、杂乱无章。引导学生用科 学方法来探究热传导现象，并用规范、科学语言把所获得认识上 升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和 过程进行精心设计和指导。教学目标：在科学课程标准理念指导下，根据本课知识结构和科学研究过程一般规律，并结合小学生实际情况，我制定本课 教学目标如下：1 .知识目标：通过实验操

3、作活动，让学生认识热传导现象, 了解不同物体热传导能力不同，学会区分热良导体和热不良导 体。2 .能力目标：通过实验设计、操作和研讨等活动，初步培 养学生根据科学程序进行探究能力和利用热传导知识解决实际 问题能力3 .情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学 生探索热传导现象兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创 新科学品质。重点难点：重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分 传向低温部分；各种物体传热本领有什么不同。难点：设计实验，验证假设。教学准备：铁架台、酒精灯、铁棒、火柴、凡士林、（蜡烛油）、 两个不同材料杯子、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方 形铁片

4、、圆形铁片、多媒体课件、活动通知单等不锈钢杯（1只）、 铁棒（1根）、烧杯（6）、铁棒、铝棒、木棒、竹棒（6）、铁片、 蜡沫（2）、铁条、凡土林（4）、有蜡滴铁片（2）、试管夹（6）、 酒精灯（6）二、说教学方法:科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身 经历以探究为主学习活动，来培养他们好奇心和探究欲，以发展 他们对科学本质理解，使他们学会探究解决问题策略，并为他们 终身学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识热传导特 点，了解不同物体热传导能力不同，必须由学生自己去探究，亲 自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践 操作中获得知识。根据本课教学内容特点，联系小

5、学生对实验操作很感兴趣实际情 况，在本课教学中我采用教学方法主要为“实验法二学生能看 得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动感性认识，有利于 学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生学习主动性、能动 性；有利于激发学生学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用 “实验法”基础上，还运用“直观演示法”、“小组讨论法”、“合 作探究法”等教学方法。在学法上，强调主动参及，采用小组合作，观察实验和自主探究 为主学习方式，让学生亲历探究活动。三、说教学过程：我安排了以下四环节：一:激趣导入，提出问题；二：探究活动; 三：自由活动；四：拓展活动。下面我具体说一下每个环节教学 过程：（一）激趣导入，提出问题

6、（教卿谈话）同学们，家里来客人时，我们常常要给客人泡条。根据经翡茶杯中 倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用 手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变依（生；杯子变热了）（板 书“杯子变热了”）杯子变热了。我的炖中自然就冒出了几个问号e你们有问题吗？学生提出问题。经过诗论筛选，确定“热在固体中是怎样传递的”这个问题。【设计目的创段问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最 熟釉生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象前吸取知识 的原动九从而檄发了学生对问题探询热情，为下面的教学创设良好蹒鼠1（二）探究活动活动一

7、：探究热在固体中的传递1 .创设情塘大胆猜测。师；热在杯子中是怎样传递的呢?大胆翻一下。学生翻.【引导学生进行积极的猜想和质转会使学生的思维异常活跃。科学离不开猜想， 学生结合自己的生活实际进行触，可以为学生提供研趣题的方向】2 .介翱料，设计实轨（引导学生自选实验器材）：这只是同学们的清池我们“看到”热传过来了吗?9 / 9赛才能情到师?炫磁,邹娘的腌,琳雕做到,做喋管麒他 烟媚好孰躺雕,当水酸起微的腌,则点朝从耀经过1 舞醯翻触粼传过去,期蛔嫌瞧懒髭根骷话经强肺认洞 施蜥么椭？（学生嫌酷）为了更鼓蜻嬲在雕中雕递,老嬲大皴酊一些实蝇科,撒I林Hi （即嫌翻）怫肚林），它的性质麟翘懒秫薪蠲可端

8、战水雕,峡 HiO.皤搬、修辅械触船端解用学生分组癣翻赧计实防氯，谦翅族。【好意新让牲在筋交触过髀，从不醐角度招我飙旗加兆物师我到一鳗适合嫖肪源醐秘一过程中让牲舲新蟒在碰避 中顺跑醐康,觥瓶的鲍造普能，让学生睡象大疆和哂学 然激殷雕力,卜展学生岫MM同学酸硼焦锻胭毓3使脚尉嫉旗不蹒脑一趟趟性,如麻学习我触酒就鲂法（课臃示端瞰正触肋法）【财目的:通源示毓娅触肪法及蠲横加让牲在学独熊目防进一步鄙饿郅篁要也】3 .分组实驳整证清想学生以悔为靴进行实验,填写好趟通知单。教腌视指导,及时指导植之 也4 .汇报交温得出部c(1)学生以小组为单位说亍汇机(2)对各悔汇报的球出亍雕,形成共识。师生共同好实腔检

9、热可以漏物够媪度高的部分传到温度低胸分,这 秋递桶方珈麟导。(板-温度高 温度低传导)【设计目的:科学探藉要猜想但更需要验礴机这一环节是让学生在舞的 麟过程中，对自己的雕与实验给果相,验礴想的科学性从瞅学生在感受 小的作所赫快乐的同时,激发他悯科学知识的探询晏1询二探究曲物体雕热能力1 .提出问题，清想假设(出示两个不同材料的杯子,不锈钢的和塑鞘)把潮个杯子同雌I滴热水,请同学 聚虹炳个籽你有什么感觉?这个现象可能说册婀题?2 .段计疑族财我假是翻,怎样证明我怵翻是否正搬?这就需瓢证。老师还给大像准备了一线翻科,町诜来邨一下。（学生凝认懒嫖翻）II利用这隼林册一个舞屋证到就蒯料快?翻阶魏的摊彖

10、 出法疑胎tilII （分组靛嫖族）I凝藕躲族，邮出示猛戳忝I【诩相诙破雕性不跚峭费问题的同膨淅推理也祷果,培养了学生的分析 帆能力敏叫j 3,分组实我进行甑c就新适麟杲；4,汇航除酗第之|学生汇愿畿证锻。教喇嘛通过实驳就礴了不同螭体传毓雕力是神岫。去铜、 j镭容易隧蝌醉,瞰釉娘耕,林头、if忻、魏、解等稗易 I然的俶耀物闻j （螂:金属 热植导体 一辗 热的神导体）I【期附实魏魂真理觎一辘,让牲分组解烧 莪葡面的潘 Iwo又让牲新了-斓学毓艇程,更是悔同学朋鞅魏瞠与 H i分燃出了以学生为主体，以毓为主饯嬲学原虬使学生鬻醐识丽 通学会了科学探觉的方法。在实验电学生体验到成峋喜忱战了的学习蹴;

11、（三）自由活动；;!同学肛在我们的家庭中热源景集二当黄方就是回房了，老师为大家准备了两张图II;片，赃让我展来看一看。（软期）在图片栅些地方用到了热的弱体？哪些； II施方用到了热的不良导体？并思考一下为什公II（学生交蒜现）II【这一环节魏计将本课的知识与生活又一次蕤联系在一急瞧随到复习巩I I固、学以致用的作麻又能引导学生关注射的科学，更好竹网嚼学来源于生济I I最终甦务于生活的”的科学理念1I;（四）拓展活动III;我忻时所用的杯子致命瞧点就是烫手，赃你能不能设计一个不烫手的杯子。II;【恰当引碧生课下进行拓展活动，利用学生翻的雕心邕学生的探II次兴胤又将颜活动存麴课下，达到便学生的腿及各项能力持毅稔 I I板书设计：I|18杯子变热了|温度高低 传导|!金属 热的良导体；II;非金属热的槐导体III设计删这样设计板书简单明了，一看就能知道本节课的重机I总结：探究既是科学学习目标，又是科学学习方式，亲身经历以探 究为主学习活动是学生学习科学主要途径。在本节课中，注重了 动手之前动脑活动，先让学生分组设计实验，然后全班交流，修 改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化，然后让学生分 组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出