把握小学数学教学中多媒体应用的“度”

1、把握小学数学教学中多媒体应用的“度”安阳市安阳桥小学新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，把握好如何使用计算机来帮助自身的教学，让多媒体技术更好服务小学数学教学。一、适时抓住教学时机，激发学习兴趣适时就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握的教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。传统的数学课堂教

2、学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影来创设情景，使知识的导入显得生硬而苍白；而现代信息技术环境下的数学课堂，在教学过程中适时地运用多媒体手段创设出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，以增设疑问，巧设悬念。从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如，在教学二年级加减口算练习中，低段的学生集中注意力学习的周期比较短，而面对枯燥乏味的加减法更是提不起多大的兴趣，很容易导致因注意力不集中而达不到预期的教学效果。教学中不妨用多媒体课件将整节课设计成一个“森林公园运动会”的游戏，将复习题、例题设计成运动会进

3、行中遇到的各种问题。在整个教学过程中适时跳出各种可爱的动物运动员，对学生进行阶段性的表扬和鼓励，致使学生更积极地参与到练习当中；在高潮时配上一段激动人心的运动员进行曲，利用声情并茂的场面，营造轻松欢快的氛围，消除学生大量计算的疲劳和厌烦心理，极大调动了学生学习积极性，使整节课显得生动有趣，学生情趣交融，由“被动性”学习变为“主动性”学习，在轻松氛围中学到了知识、发展了能力。二、适度把握教学主线，巧用贵于多用适度就是多媒体课件的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。多媒体可以通过图像、声音、视频、动画等方式，直观

4、、形象、生动地呈现在学生的面前，直接作用于学生的感官，以获得良好教学效果。在第五册可能性教学中，老师为了让学生对“可能性”表面现象进行观察，体验“可能”、“不可能”、“一定”。整个教学课件中设置了20个画面，期间不乏很多动画，甚至还有音效。为了漂亮，教师还为每一个画面设计了不同的背景，整个演示过程画面华丽，色彩斑斓，令人眼花缭乱。殊不知，在这眼花缭乱过程中，学生的注意力虽然被牢牢吸引在大屏幕中，但学生的思维却也牢牢钉在了那些漂亮的画面，好玩的动画上。教师几乎是牵着学生对“可能性”表面现象进行观察，让学生不断判断、分析、汇报，严重地占用了学生数学思考空间。很显然，上课教师没有数学多媒体课件思想，

5、没有从数学的角度去设置课件，过多的追求这些“花俏”，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学的效果。多媒体课件必须引起学生对数学内容的深刻思考，从中发现数学规律，并能运用所学知识解决实际问题，这样的多媒体才算是有思想的，这样的教学才算是有效的。三、适当紧扣教学脉搏，突破教学难点适当就是多媒体要用在精彩之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点、破解难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体手段可以将教学

6、中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点，拓宽学生的数学思维空间。例如，在教长方体和正方体的表面积时，学生往往对每个面的长和宽这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示整个长方体立体图形，然后利用多媒体提供的动作效果，将其展开，这样同学们就可以很清楚地掌握每个面的长和宽。若有不清楚的地方，可以再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教将两个完全一样的长方体拼在一起后，比较两者的表面积，由于同学们想象能力有限，因此利用多媒体就可以很好地展示出来，同学们一看就一目了然， 并且效果很好。在信息技术迅速发展的今天，选择现代教育技术与数学课堂教学的最佳切合点，适时、适度、适当地利用多媒体课件，就会起到“动一指