现代教育技术在高职院校实践教学中的应用

1、现代教育技术在高职院校实践教学中的应用1高职实践教学及现代教育技术的内涵1.1高职实践教学的定义 虽然近年来关于对高职实践教学研究的学者很多， 也有大量 的文献著作，但是对“实践教学” 并没有一个明确的定义。从 字面意思来理解， “实践教学”和“理论教学”是相对应的， 但 是“实践教学”出自于何时，已经查无根据。尽管如此，作为一 种教学形式， 实践教学和高职教育始终是密切相关的。 当前的社 会竞争激烈， 摆在各个高等院校眼前的最大的问题就是学生的就 业。高职院校如何使自己在激烈的市场竞争中不被打败， 最有效 的方法就是重视实践教学，培养适应当前社会发展需求的人才。1.2现代教育技术的概述 现代

2、教育技术指的是目前正在使用的教育技术， 不能误认为 是最新问世的技术手段， 所以， 现代教育技术和一般意义上的教 育技术相比并没有根本的区别。 因此， 只要能够实现教育信息的 有效传递， 不管是利用传统的手段， 还是现代先进的多媒体计算 机及网络，都称作现代教育技术。同时，现代教育技术中的“现代”包含了两方面的含义： 一 是将系统的观点引入教育技术中， 指出教育技术是对媒体技术的 应用，同时也是对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评 价和管理； 二是它注重强调现代信息技术的应用， 特别是多媒体 计算机技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教育领域。 于是，在教育技术定义的基础上，根据我国

3、实际情况，我国教育 技术的研究者把现代教育技术的概念表述如下： 现代教育技术就 是运用现代教育理论和现代信息技术， 通过对教与学的过程和资 源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论和 实践。2我国高职实践教学存在的问题 高职教育正处于蓬勃发展的时期， 它培养的高技能应用型人 才为社会做出了突出的贡献， 推动了高等教学大众化的发展； 对 完善高职教育体系结构贡献了力量， 对高职院校的推广和转变大 众对高职的看法起到了决定性的作用。 高职教育属于职业教育的 一个组成部分， 它身上背负着相当沉的担子就是源源不断地向社 会输送高技能人才， 在我国的各项经济发展、 社会建设中起着不 可估量

4、的作用。 高职教育取得的成就是看得见的， 在欣喜的同时 我们同样看到了许多不尽人意的地方， 在关键的实践教学这一环 节来看，虽然发展的势头良好，在教学投入中也下大了力气，形 成了一些符合院校实际情况的教学模式， 但是这些模式的实行都 是在一定的前提条件下才能很好的实现， 目前还不能实现， 这样 实践教学的问题依旧存在，具体如下：2.1经费投入严重不足任何时候， 教育的发展都离不开经费的问题， 高职院校要突 破发展瓶颈， 最重要的就是需要解决经费的投入。 在对高职教育 的投入上， 国家还没有建立起有效的投入机制， 国家和省市的职 责不明确， 直接导致多数高职院校生均经费不足。 高职院校的办 学经

5、费主要靠学费收入、 贷款和引进社会资金， 加之我国高校收 费普遍偏低， 这种状况导致了许多高职院校只能靠扩大学生规模 来增加收入， 不仅没有改变学校财政的状况， 还使许多高职院校 的办学条件达不到国家标准。2.2对实践教学的理解存在偏差 高职院校在教学方面重理论，轻实践的状况是由来已久的。以理论教学为主， 实践教学只是重复简单的操作， 没有把实践教 学放在首要位置。 高职教育的基本特征应该是： “不追求理论知 识的系统性、完整性，而强调的是实践能力的综合性、实用性。 高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识 的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和 基本技能。 ”

6、如果不重视实践教学， 甚至把高职教育当作普通高 等教育对待，它的特色就无法体现出来，时间久了，就会导致高 职院校培养出的学生动手能力差， 缺乏实践技能， 不能很好的适 应工作环境， 无法满足社会对技能性人才的需求， 也偏离了高职 办学的初衷。目前，大多高职院校对实践教学的重要性都得到了肯定， 但 对实践教学依旧理解的不到位，存在偏差。一些高职院校认为： 实践教学单纯的培养学生的技能， 对学生的认知、 素质和综合能 力的培养忽略不计， 使实践教学的功能和作用的发挥受到了很大的影响。2.3实践教学缺乏现代教育技术的应用 我国高职院校发展的时间不长， 很多是由原来的中专合并组 建而成， 现代教育技术

7、应用水平本身就很低， 许多教师仍然沿袭 传统的教学方式， 已形成了习惯和定势。 在教学中引入现代教育 技术手段，这对教师提出了一定的要求。首先，在备课方面要做 好充足的准备工作；其次在选取教学资源时要合理；再次，还要 协调相关教学资源管理部门安排使用， 所以就出现了为了避免一 系列的麻烦教师不选择使用现代教育技术。 但是也不排除部分教 师使用，虽然变换了教学手段，从根源上讲，更多的是为了节省 时间，省了手写教案的力气。这种治标不治本的方法，使现代教 育技术手段的功效得不到充分的发挥。在教育领域中， 现代教育技术已经得到了广泛的使用， 大多 采用的是计算机技术、 网络通信技术、 仿真技术和虚拟现

8、实技术 等。有关调研显示：应用现代教育技术于教学中，发散了学习者 的思维，改变了学习氛围，加深了对知识的认知程度，教学质量 也得到了相应的提高， 受到学生的一致好评。 但从教师现在掌握 计算机的情况来看， 对基本知识也只是有个大概的了解， 要是让 教师用软件来制作课件等，具备这方面能力的教师不到50%，多数教师意识到学习现代教育技术理论基础知识是很重要的， 但是 在应用方面还缺少重视度， 还有的教师在使用过程中出现了一系 列的问题， 他们就把这些原因归结为自身技能的缺乏和不懂相关 的理论， 导致教学效果达不到预期的目的， 学生们也认为学习效 果不好，以上的问题都反映出高职院校缺乏现代教育技术人

9、才。3现代教育技术在高职实践教学中应用的原则3.1目标性原则 贯穿于整个高职实践教学过程的主导线路是实践教学目标， 实践教学目标具有指导、协调、目的、归宿等功能。现代教育技 术应用在实践教学中必须从实践教学目标 （知识目标、 情感目标、 技能目标）出发，依据学生的实际情况（理论学习和实践技能） 组织并设定教学内容，明确实践教学目标，使教学结果明朗化。 倘若没有合理的教学目标作为指导， 现代教育技术的应用将将是 一片混乱，从而产生一系列负面的影响。3.2可操作性原则现代教育技术的应用， 尤其是多媒体教学软件的设计和操作 程序，不能过于复杂，既要便于学生学习，又要便于教师教授， 使每一方面都真正体

10、现现代教育技术的优势。 例如成品的 CAI 课 件，操作起来得心应手，简单方便，将计算机辅助教学的普及在 某种意义上能够实现。再如开通 CERNE、T 闭路电视等，对如何 科学地管理高职院校、 及时地交流和分享信息资源、 优化教育教 学工作等都会带来很大的方便。3.3共享性原则此共享性指的是教学资源的共享， 现代教育技术手段包含很 多，先进的技术能将学生在认知方面产生的矛盾外在的表露出 来，通过学生的讨论共同来找出解决的方法， 而不是把问题和矛 盾一直埋藏下去堆积起来， 更重要的是现代教育技术的外化功能 不但可以展示和描述抽象的科学现象， 还增强了学生的团队合作 意识，学会了与人相处的方式。所

11、以，教师充分挖掘合适的教学 资源，发现这些资源的利用价值， 从而提高它们的利用率使他们 得到共享。当然，随着网络教学资源在中国的普及，教学资源能 够充分地发挥它的共享性，其带来的收益也是颇丰的。4运用现代教育技术完善高职实践教学的建议 在教学中运用现代教育技术是教育向现代化方向发展的重 要体现，要想实现教育现代化，少不了现代科技的支持，因为它 们是教育现代化的技术基础。 发挥现代教育技术的最大优势， 将 其合理利用在教学过程中，对提高教学质量有着不可估量的作 用，特别是应用于高职实践教学， 它不仅可以完善现有的教学模 式、教学方法、教学手段，而且可以充分利用技术手段解决实践 教学中遇到的问题。

12、 强大的交互作用以及丰富的信息资源， 在开 阔学生眼界的同时还丰富了教师的教学经验， 在各种能力提高的 方面获得了“双丰收”。 现代教育技术的优势是显而易见的， 但 是在运用它解决高职实践教学现有的问题时也不单单靠技术的 支持，还要从人力、物力、财力提供保障，将四者有效的结合起 来才能真正解决问题。4.1 加大经费投入力度，为实践教学提供保障 经费问题一直是制约教育发展的主要因素。 高职教育不同于 其它教育，投入相对较大，办学成本较高，若是单纯的靠政府解 决资金投入的问题， 高职教育必然发展受到严重的阻碍， 实践教 学更是得不到保障。因此，高职院校要将政府、企业等单位联系 起来，依靠多方面的力量筹集资金向前发展。4.2优化实践教学资源配置 目前我国多数高职院校都出现了在实践教学方面资源配置 不合理的现象，体现在：重复建设；脱离了现实、没有结合技术 发展的实际状况， 一味倡导超前思想， 对那些低使用率的设施过 分投资，还不能产生高的效益，这样就致使资源有的是短缺，有 的又是空闲。所以对资源进行优化配置就显得很重要。4.3积极推广现代教育技术在高职实践教学中的应用 高职教育十分重视与生产实践的联系， 重点为了突出实践技 能，教学内容以理论知识做铺垫， 有大量的实际动