课堂教学改革急需走出三块“尴尬境地”

1、课堂教学改革急需走出三块“尴尬境地”课堂作为教学的主阵地， 自从课改以来呈现出生机勃勃的 良好态势：学生的主体地位得到充分体现，创新能力得以培养； 教师的角色意识迅速转变， 平等参与、 合作交流的新的教育平台 搭建成功，课堂教学呈现出多年来前所未有的可喜变化。但是， 随着课改的不断深入，有些现实问题逐渐显露出来。如今，课堂 教学改革急需走出三块“尴尬境地”。一、测试题和教材内容相脱节 新课改倡导人的全面发展，注重学生三维目标的培养和实 现，但课改并不否定测试。 虽然考试的选拔和评价功能令我们的 教育曾经渗透了许多失败的成分，但新的评价体系尚未真正建 立，就连西方发达国家也离不开考试。因此，我们

2、对学生的评价 方式依然处在以测试为主的层面上。 教师在新课改理念的指导下 利用教材，引领教师、学生之间碰撞课改的火花，而测试试题的 来源又令教师们担忧。 多数县级教研室组织统一命题的机率微乎 其微，省、市一级“命题企业”钻研教材、深入一线从事研究的 又有几人 ?难易程度忽高忽低，覆盖面忽宽忽窄，很难和丰富多 彩的课堂教学相配套。 教师们辛辛苦苦地教了一个学期， 到期末 检测时，试题令不少教师颇感陌生。偏、难、繁、深现象处处作 祟，超范围分值甚至达 50以上。无奈之下，在高喊“减负”的呼声中，不管优秀的、不优秀的教师，都自觉不自觉地悄悄搞 起了“题海战术”。学生在实现三维目标的过程中， 又得疲于

3、应 付传统的知识，可谓苦不堪言；教师对新课标的内涵尚未充分领 会，又无奈地重蹈覆辙，可谓苦不敢言。至此，课堂教学不再生 机勃勃了。二、教学理念的超前和教学设备的滞后形成强烈反差当前我们所实施的新一轮课程改革，是我们的许多专家在了 解了英、美等西方国家的教育模式而倡导形成的。他们强调“以人为本、全面发展”的理念，可以说是最前沿的教育思想，和我 们目前的教学现状形成强烈反差： 教学设备落后，教学资源匮乏， 教学班额过大，西部教师缺编严重，家长素质较低，教学支持力 量薄弱等。在这种现状下，教师开展课改是何等艰难，时间、精 力、财力成为课程改革的桎梏，教师素质的提高得不到保证，校 本教研成为吸引人心的

4、海市蜃楼，“带着脚镣跳舞”的现象不是笑话，在这种泥潭中如何“荡起双桨”， 一线的教师们困惑不已。 而社会对教师的要求却愈加严格。在这种局势下，两股寒风又隐 隐吹起：一是激流勇退，能退的赶紧退休；二是快马跳槽，有门 路的往外跑。这造成教师资源的极大流失。三、学校对教师的考核与教学内容相脱离对学生评价的目的，不是用一个分数发出“判决书”， 而应 是彰显其促进学生全面发展的功能。 在当前理念下，多元评价理 论虽然深入人心，多角度的评价使学生的闪光点熠熠生辉， 但这 仅仅是课堂教学中的“海市蜃楼”， 而真正在对学生的评价时又 有多少可操作性 ?最终在对教师的学期考核中，还得以学生的及 格率、合格率为主要参数。 就拿一节学科高度整合的语文课来讲， 渗透其中的音乐知识、 美术知识以及想象、 创新思维能力的培养， 并不是凭一份试卷就能全面概括， 这不仅导致及格率高的教师沾 沾自喜， 及格率低的教师怨声载道， 而且使片面追求升学率的现 象又悄悄抬头。上述三个“尴尬境地”的出现。 造成学生和家长怨老师， 老 师怨校长，校长怨局长的恶性结果，在这层层抱怨中，难怪有些 人对课改产生了怀疑。 解决这些问题的途径很多， 但主要应由教 育行政部门发挥规范管理职能， 加速教材编写和构建教师、 学生 评价的统一体系， 加大教育投资力度，