浅谈数控专业教学模式改革与实施

1、浅谈数控专业教学模式改革与实施摘要：本文重点对数控专业理实一体化模块式教学模式的实施进行了论述。理实一体化教学法是一种新的教学方向，以中职数控专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对学校的教学资源在“硬件”和“软件”的配置就教学环境、师资队伍、配套教材等方面进行了一些实践与探索。关键词：数控；理实一体化；教学模式；改革。1.传统教学模式与理实一体化教学模式传统的教学模式往往是：基础文化课-专业文化课-专业技能课。都是先学理论，再进行专业技能训练，前面没有实际接触，学生对抽象的专业知识只能死记硬背，而等到进入专业技能实训，学生倒是感兴趣了，但专业技术理论知识又忘得差不多了，

2、造成学生失去了学习的积极性，陷入怕学厌学的恶性循环之中。而当前数控行业需要大量有知识、懂技术的工人,而中职学校恰恰是培养此类人才的。这就要求我们这些实习指导教师不仅要传授基本操作技能知识,为学生在日后提升知识层次打基础,更要在技能应用或社会岗位实际操作上指导学生做好准备。这就不得不进行教学改革了，理实一体化教学是一种新的教学方法，打破了单纯的理论课、实训课的界限，将理论教学、实训教学融于一体，在这个过程中注重素质教育与操作技能的培养，强调在做中学、在学中做，在做与学的过程中达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力并注重职业品质的培养，为学生创造自主探索的机会,即在理实一体课上教师根据教学目标创

3、设问题情境,提出问题让学生自主探索解决进而学到知识。它改变了传统的教师讲、学生听的刻板教学模式,变为少灌输,让学生多活动、多练习,让学生主动探索,参与知识的形成过程,并通过独立学习或小组合作学习,在观察、思考、实践、讨论等过程中自己去探索、去交流,从而激活学生的思维,增强实习训练的有效性,使课堂充满生机活力,使学生学会学习。2.如何实现理实一体化教学（1）将学校实训教学与工厂生产实践紧密结合在数控实训教学过程中,要与工厂生产实际紧密联系,使学生能尽快将所学技能和生产实际相结合。这样能在一定程度上提高教学效果和教学效率,特别是一些常用零件和零件上的一些工艺结构不易讲清楚,但在现场讲解则一目了然。

4、也可利用课外时间带领学生到工厂参观,对学生进行生产认识教育,使学生不仅会编程，还知道在加工过程中应该注意什么及操作目的是什么。（2）教师队伍的双师化教育部对“双师型”教师的内涵是如下定义的：具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含本行业特许的资格证书）；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践活动；近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工

5、作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。据此要求进行师资队伍建设，应该认为要求是比较高的，但却又是必须的，从目前中职院校数控技术专业师资队伍现状来看，师资总量偏紧且结构不理想，“双师型”教师培养时间长且比较困难，这的确是个瓶颈问题。但是为了适应新教学模式的要求，就必须努力成为“双师型”的教师。学生是教育的主体，教师是教学的主导，为了能够充分体现“一体化模块式”教学体系的优势，就要以现代化、特色化的思想模式，培养出穿上工作服就能从事生产，脱下工作服就能上讲台，具有综合能力的“双师型”教师。新的教学模式对教师提出了更高的要求,不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要

6、具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。否则教学过程难以控制,很难做到有求必应、有问必答、融会贯通。因此,提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。（3）数控专业主干课程的综合化课程综合化的目的是把目前门类众多、内容广泛、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的专业主干课程综合开发为新的课程体系，增加新知识、新技术、新工艺、新信息，拓宽实践能力训练的范围。使新课程对岗位职业技能既有很强的针对性、适用性，又有较宽的基础，能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需要的知识和能力；使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。专业主干课程改革的内容包括：将专业主干课程中

7、的通用知识和职业技能（初级水平）整合为3门综合理论课：数控机床操作与编程、计算机辅助制造(MasterCAM)、数控机床维护与维修；3门综合实训课：数控机床操作实训、计算机仿真软件加工实训、数控机床维护与维修实训。改革以上课程的教学计划、教学内容、教学方法，具体就是解决学生学什么、学多少的问题。（4）要有与课程相配套的教材理实一体化教学要有与课程相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和内容，将各个知识点分解成训练课题，有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然，教师将学生实践中出现的问题，用

8、专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。针对中等职业学校的培养目标，要降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业基础知识。在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合自身的实际情况，各个学校可以对数控编程与操作原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，根据企业用人的具体要求，结合学生的个性发展需要，着重突出以能力为本位，以职业实践为主线，对教材内容进行必要的取舍与组合，编制适合自身条件的校本教材。（5）教学环境的建设教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入。数控技术应用专业的教学相对应其它专业的教学而言需要投入的经费要多很多，特别是实训教

9、学，购买数控机床、刀具、材料的费用都是一笔不小的投入，中职学校投入有限，可以采用计算机仿真配合实际加工操作训练的方式进行数控实训，可以取得比较好的教学效果。具体的实施方式是将数控编程的理论课在数控生产实训中进行，先针对课题进行工艺分析、讲解编程指令，再在数控机房进行相关课题的计算机模拟仿真，对仿真合格、工艺合理的学生进行数控加工中心的操作技能训练。考虑到现有中职学生的具体情况，对一个班的学生进行分层次教学，在仿真加工没有通过的情况下，不能进入下一实训阶段，这样既保证了在有限投入的硬件和师资的条件下教学的可实施性又兼顾了教育的普遍性与个体的差异性。以这种教学模式进行的教学要求讲授理论知识的教室和

10、进行技能操作训练的场地就不能相隔太远，最好在同一栋教学楼或者同一车间内，实训车间设理论教室，教师傍边有计算机房，将教学场所直接安排在实训车间，从设备上为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，满足理实一体化教学的要求。3.结束语在现代职业教育过程中，教学方式从以教师为中心转为以学生为中心，学习方式以理论为导向转为以行为为导向。学生逐渐承担越来越多的对自己学习负责和自我管理的责任，教师的角色也发生了转变。教师的任务也从传统的“传道、授业、解惑”等中心工作转向辅导和咨询等一些辅助性的工作，如设计和策划学习过程、设计和提供学习资源等。在今后的数控专业教学实践中，应根据我国的国情及周边地区市场对数控技术人才的需求状况，再结合我校的实际情况，努力寻求适合国情的，具有我校特色的教学理论和实施方案，采取一些切实可行的措施，来优化我们的教学方案。参考文献：1.张振国，对“一体化教学”的几点认识