校长培训班考察报告他山之石

1、校长培训班考察报告：他山之石，可以攻玉(1)20XX 年 7 月 9 日 17 日，随校长培训班考察团先后到哈 尔滨、沈阳等地的学校进行了为期 8 天的考察。特别是对沈 阳实验学校的办学理念、校园文化建设、学校管理等方面感 受颇深，值得学习借鉴的地方很多。该校特色明显，校长的 办学思想分明，管理思路清晰。教师的课堂教学真正体现了 培养能力、发展智力、培养学生可持续发展的能力，学校以 德育为抓手，以诚信为核心，构建了“民主、和谐、开放、 合作”的管理模式。几点感悟一、校长有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。 考察期间，我们了解到了沈阳实验学校一班人对教育工作 的执着的追求和对教育工作的深深的

2、情结。他们的教育目标， 就是对孩子的一生负责，培养品德、极具爱心、有良好习惯 和可持续性发展的具有终身学习能力的人。他们的一切教育 活动都是围绕这个目标开展的。所以我觉得作为校长，就应 该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确 立学校的办学思想。他们是这样说的，教育不是一件急功近 利的事情， 端正教育思想， 校长负有重要的责任， 实践证明， 全面育人的学校，它的升学率也不会低，学校本身 和它所培养出来的学生一定具有可持续发展性。在推行素质 教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目 的”。教师的所有聪明才智都应该用在让学生 “愿学、 会学、 学会”六个字上，培养学生“敢于

3、质疑，善于提问” ，为学 生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教 师工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，严字当头， 爱在其中，这种尊重教育是“人本”思想的体现。我想他们 的教育思想站在了教育的前沿上，紧紧抓住了“人本”规律 的核心，并且展现出他们对教育的深刻理解。二、加强环境建设，煅造出高素质的教师队伍。校园环境建设分为自然环境和人文环境，学校自然环境包 括学校的硬件建设、校舍专用设备的现代化程度等等，这些 是需要大量资金投入，这应该是每个学校建设中追求的高标 准。但在校园中营造出健康的、和谐的、积极向上的人文环 境也是至关重要的，并且这决定着这所学校的办学质量和是 否能够可

4、持续发展。沈阳实验学校努力做到：这里只有任人 唯贤，没有复杂的人际关系 ; 只有接受工作和纪律的考验的 校园风气。创造一切条件为每一位教师提供一个充分施展个 人才华，实现个人价值的宽松环境。他们在环境建设中做到 四点，即：努力为教职工创造一个良好的物质环境。创造一 个良好的工作环境。创造一个良好的人际环境。提出因为有 了你，我们的群体才会和谐，不要因为有了你，我们的群 体多一些麻烦的口号。创建一个良好的校园自然环境。在培养教师队伍上，学校着重的是师德建设，他们看重的 是教师对事业的激情，是为了实现教育的理想。他们说，教 育是事业， 收获的是快乐 ; 教师象一把火， 不仅要点燃自己， 还要复燃学

5、生，让学生自己去发光、发热，自己去燃烧 ; 没 有坏孩子，只有心理不健康的孩子 ; 一位优秀教师常能给他 的学生以终身的影响等等。这些思想反映出他们对加强教师 职业道德建设的认识到位和工作到位。在教师业务素质的培养上，学校提出了老师角色的几个转 变，即：教师由教学实践者向实践者与研究者并重的转变 ; 二是由课程的实施者向实施者与开发者并重的转变 ; 三是由 单一的教育者向教育者与学习者并重的转变 ; 四是由教案的 执行者向课堂教学、智慧的实践者转变等等。这些转变无疑 使教师对教育方法、本身业务能力进行重新的思考和学习， 教师课堂教学水平的标志是如何创造出生动的教学情境和 愉悦的课堂氛围，从而达

6、到教育的终极目标，培养学生终身 学习的能力。 他们紧紧抓住三种人的培养，即：学科带头 人的培养，无带头人的队伍会走向平庸，充分发挥和挖掘教 师的才干 ; 二是班主任队伍的培养 ; 他们认为一个好班主任 就是一个好班集体，一批好班主任就成就了一所好学校 ; 三 是青年教师的培养。只有培养出了品德和业务双高的教师队伍，才能培养出高水平的学生，办出高质量的学校三、德育工作注重实效。近年来，一直困扰我们德育工作的一大难点就是德育的功 和实效性，这也是我们苦苦思索的难点和德育出路，随着社 会的进步，学生思维能力的提高和信息量的增加，空洞的说 教，在学生面前显得乏力，很多教师抱怨，打他不行，说他 不听，没

7、办法，德育的实效性已成为所有学校和教育工作者 的研究课题。如何使德育工作产生巨大的教育力，切实培养 学生高尚道德情操和良好品质，规范的行为习惯，这点上沈 阳实验学校学校德育工作给了我们很大启示，很值得我们研 究，他们的做法是把社会、学校、家长、教师的愿望变成学 生自己的需要，使德育教育成为学生的一种需求，这样就极 大显现出了德育工作的教育力。如：取消大扫除，成立“自 动化小队”，把评选先进变为“申报”等等，虽然只是两个 字的变动，却是种观念的转变，评先是学校的行为，学生是 被动的行，而申报是班级、是学生主动要求，这样学校的要 求就变成了学生自己的需求。我想德育工作这样进行就能充 分发挥其功能，

8、尽快达到教育目的。四、反思机制，在提高教师素质上至关重要。 沈阳实验学校在机制建设中，有一条是反思机制，在他们 的课堂教学评价中也有一条 10 分的条目：教学反思，教学中的得与失，透过教学现象找到规律， 吸取教训的理性思考。 我觉得这种反思机制，在教师业务素质的提高方面起到 了至关重要的作用。多年来，我们的教师往返于教室一一办 公室之间，重复着上课下课的劳动，上完课拉倒。究竟 课上得怎样，成功在哪里，失败在哪里，没有人去想，更没 有人上升到理性的反思，所以我们教师年年一个样，课课一 种腔，多年不能提高，造成教育失败的机率增高，而反思机 制恰恰引领教师时时反思自我，上升到理性的认识，会达到 超越

9、自我目的，教师的自我反思是“教学创新的动力”。教师的反思能力是从工匠型教师向“专家型教师”转变的重要 标志。五、教师走进知识、走进学生，创造出生动的教学情景， 为教育质量提高奠定坚实的基础。课堂教学情境的创造需要教师心灵与情感的投入。很难想 象，一个置身于知识之外的教师能够引领学生走进知识。教 育需要以情激情，这就需要教师在课堂教学中要有丰富的情 感。如在语文教学中要把与作者的情感交融在一起，真正走 到文章的意境。这样才能把学生带到文章的情境中去体会、 去理解、去品位、去感悟，达到灵与肉的交会，情感的震撼。 教师的语言才不会生硬、干巴、枯燥。理科教师也应该带着 对知识的严密性、灵活性的丰富情感

10、去教学，才能激发出学 生对知识的严谨态度，更好的学习、掌握知识。同时培养学 生对知识的渴求态度和对知识本身的感情，才会使课堂生动， 充满研究风气。这种情感教育的功力是巨大的。如 果我们每位教师都带着情感去授课，一定会激发出学生的感 情，使课堂教学真正变成师生情感的交流、互动式共同发展 的场地。实验学校的教师的教学真正的做到了这一点：用文 章的“美”感染自己、感染学生，达到了良好的教育效果， 使课堂教学很精彩，做到了课堂教学真正是一门艺术。几点启示一、学校要发展，必须先有教师的专业化发展，它是学校 做强做大的重要因素，但教师的专业化发展应以校本教研为 主，根据学校发展情况，充分利用现有人力物力资

11、源，适当 引进外面的资源，这样的校本教研针对性强，一方面可以充 分发挥学校骨干教师的潜力，让他们在培训新教师的同时， 与新教师一同成长，另一方面也可减少教育经费的支出，把 有限的资金用在刀刃上。二、要想让教师自觉地学习，主动的工作，学校需要有制 度保障，更需要有人性化的管理。校长只是拿着旗帜走在教 师前面的领头人，而不是拿着鞭子走在教师后面的放牧人。三、教师的成长，需要学校为他们提供发展的空间，和展 示的平台，让教师有机会自我反思，同伴互助。在其中，使 教师逐步培养浓厚的文化底蕴、教育的理念、教育的智慧 使教师们逐步向专业化发展。四、教师的专业化发展，要从校长的专业化发展做起。 校长是给学校注入灵魂或生命的人。校长成长了自己，才能 影响教师。成功的学校管理者应该是一个勤学习、善思考、 重创新的学者、专家。五、教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态 度、价值、信念、知识技能和种种行为表现无时无刻地需要 不断地调整、修订，重新审视评估和接受挑战考验。因而教 师必须树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自 身专业素养，这样才能在发展过程中保存活力，永葆教育的 青春。这就要求学校在终身化背景中，通盘考虑教师的专业 发展