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文档简介

1、生 之 间在期 望 、观占、异釆取积 极 、友 善和生 存 在个性 差 异致力光 点 O教育 学 强调9 9教学 生 的意愿兴趣及心使 学 主优秀 的面 在其而 使些不 良 行为 淡化二 、 赏识教 育 在班主任美 国 著名教 育 家心理学 主 都有能 力 学习和理提 供 较好的 学 习条 件速 度和动机 方 面的 个别由于a a份 试卷定终生了教 育的正 确导向9 9教生O其实每个 学生 的智任 的 责任就是 要帮助学异通过赏 识 教育9 9扬1帮 助学生学 会 赏识自质 教 育中自 信心的 培养学生都能成 长O尽 管作EI标 上存 在的些差宽 容 的态 度9 9要允 许 学于 发 现 学生

2、的 每 处 闪师对 学 生的赞 许若 能 与理 特 征 相吻合9 9则可 能品 行 中 处于主 导 地位9 9或 减 弱O管理的实践 运用学家 布卢 姆说 a a每 个解 任 何教 学内 容 O只 要多 数 学 生的学 习 能力 、差 异 将会 消失O但是的应 试教育严 重扭 曲师赏识的只是 少数学力 差 异 是不大 的9 9班主生缩 小 或消除这种差起 学 生自 信的 风 帆O己9 9不断超越 自 我O素非 常重要9 9要 相信 每 个为 教 师理应 从感情上 对成 绩佼 佼者 有 所偏 爱于塑造 个 学 生而 厌个学 生O每位 学 生尤 其是 那些 差 生O尊 重他 们善于 发 现他 们

3、身据 学主 微妙 的 心理变 化如班内有位身 残 的下残疾9 9父母 为7弥 补班但 她的 家 境不 太 好好我 对待这 位学 生 没注 更多 的爱把更 多 的到温暖和滋润9 9性 格 开多O2 用发展的眼光看 待每察 与分 析所 得 到的 有 关 定阶 段性 的都 是 在是个 人漫 长 的人 生 轨代 表他的未 来O因此看 待学生O对 于教 育工义 上的a a坏孩 子有然 而执八X爱个学 生就 等弃个学 生无异 于毁 坏都 渴 望得 到老师 的爱他 们9 9关 心他们信 任上 的 闪光 点9 9且善 于 根而 捕 捉教 育时 机O例女 孩 儿因小时发 烧 落过失9 9让 她上了实验而 且学 习成绩 也不有嫌 弃和鄙视而是 倾阳光 雨露 洒向 她9 9她 得朗许 多成绩提 咼了 许个 学生O老师 通过 观某个 学生 的资料都 是 有不停地变 化着的9 9它 只

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