《24时计时法》教学设计

1、24 时计时法教学设计一、概述：1、义务教育课程标准实验教科书三年级下册 P5254 上的内容和 例3 以及练习，本课需要 2个课时，这节时第一课时； 24时计时法 在生活中广泛采用着， 让学生了解这方面的知识是很有必要的。 这节 课正是在此基础上向学生介绍有关 24 时计时法等方面的知识，以及 一些简单的时间计算方法。24 时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时 很少使用 24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示下午几时或晚上几 时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学 具，理解 24 时计时法。2、24 时计时法的学习是通过观察，了解信息，并动手操作

2、表 示火车出发和到达的时间，理解时刻。通过线段图，理解从出发到到 达要经过一定的时间， 这就是一段时间， 并利用线段图帮助学习计算 经过的时间的方法， 运用以前的学习经验， 探究用普通记时法计算经 过的这一段时间。在交流探讨中真正掌握计算一段时间的方法。 通 过交流生活中的一些时间， 体验时间在生活中的实际意义， 激发学习 数学的兴趣， 并加深对一个时刻与一段时间的理解， 掌握计算一段时 间的方法。、教学目标分析叫（至暨生中I会进行简单鋼间般.学生已经认识了钟表,初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用便学生知道谢计时迭，殳将晋適计时怯的前麥蠅24时计的搖表示.便学生知谥24时卄咐怯，合格晋通

3、计时翩 时剧用24时计时袪表示.第頷牖協酿2谢计时耗觀中的应用逻飙輸孵时间満动麴字色采用多种方趣徑收集资料（到團节室查间.调苣访可尊）-并詣并龍对各种资源进行雕 整團分析- 过程芍方法卜.2驸计时袪-畫历翩问题、分祈问题、辭决问题的硏究过程-初步学焙幣学讶的方摄,能写出頂单的调查报告.经历小组合化学习|富地调查I初步学会如何与T际、与人协作,通过小虫含伟学JL培养学生的合佗意识.从学济2射计时；麹过程中I使字生翹到获职丧嗝 解視娜问题的方洁厝感、證愉值观能感覺数字征现冥生活中的价佰进步提髙学习数学的兴趣 能歐當酣，能比较客观地评价目己评价同徉三、学习者特征分析般特征: 学生是三年级的学生；学生

4、对认识生活中的小数兴趣浓厚； 思维以直 观形象为主。初始能力:计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯； 学习态 度端正 信息素养: 学生能主动收集相关学习资料，通过自学了解所学知识，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。四、教学策略与设计1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用 广泛，激发学习兴趣。2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“ 24时计时法”这一新知识的探讨3、 自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生 答案，而是为了如何去解决“一天有 24小时”这一问题展开探索、 交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”

5、能力。4、 合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、 修正、加深每个学生对当前问题的理解。五：教学资源与工具设计1教学环境：多媒体教室2.教学资源义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件、钟表模型 等。六、教学设计：（一）、情境引入1.师：孩子们，重庆市可美啦，想去看看吗？ 一起来瞧瞧。（课件出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9： 0021: 30）2.谁来告诉大家重庆百货的营业时间？（出示：早上9： 00晚上9：30 ）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9： 00晚上9： 30）是我们平时习惯的说法，

6、用了 “早上、晚上”表示时 间的词，这是普通计时法。（指 9： 0021：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过 这种计时方法？（请学生说说。 ） 24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用 24 时计时法来计时 呢？ 24 时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学 习 24时计时法。（板书课题。）今天我们利用钟面来认识 24 时计时法。 （二）、新课1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走 2 圈，一天是 24 小 时。（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（引起一 天的开始是 1：00 和夜里 12： 00两种答案的争论）（2）出示倒计时的场面：见过

7、这个场面吗？新年的钟声即将敲响， 一起倒计时，当我们倒数到 1 的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒 针都指到了几？这个时刻意味着什么？ （旧的一天结束了， 新的一天 开始了，新的一年开始了。 ）（3）现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？ 深夜 12 时也叫做 0 时。 0 时是白天还是夜晚？（4）咱们一起将时针、分针拨到 0 时，听清老师的要求，第一：请 在钟面上拨出你一天的作息时间， 并说说什么时候你在做什么； 第二： 请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨 时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第

8、二 圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看， 说说哪个时刻你在干什么 （6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把 24 小时数出来吗？（请一生上来拨、数。 ）2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走 2 圈，一天是 24 小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生 共同数出一天有 24 小时。）（2）一天一共是 24 小时，我们把从 0时到 24 时的计时法，叫做 24 时计时法。（板书：从 0 时到 24 时的计时法叫做 24 时计时法。）3.研究两圈数的关系，得出用 24 时计时法表示时刻的方法。（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针

9、正好走两圈，共 24 小时， 那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立 思考，再四人小组交流交流。（ 2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午 12 时到夜里的 24 时，是 时针走第二圈时对应的时刻。 问：第二圈的数具体表示什么？你能找 一个数举例吗？（时针从 0 时起共走了几小时） 外圈的数和内圈的数相差 12。相差 12 是什么意思？（外圈比内圈多 12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才 找到的两圈的关系用 24时计时法来表示时刻呢？（出示一个 9 时的 钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午 9时和晚上 9 时）师： 这个时刻既可以表示

10、上午 9 时，也可以表示晚上 9 时。板书（上午 9 时 晚上 9 时）。（4）上午 9 时和晚上 9 时用 24 时计时法怎样表示？（抽生回答，求 证：你们也这样认为吗？怎么想的？） （板书答案）（课件演示） 上午 9 时是时针时走第一圈所指的时刻， 表示一天过去 了 9 小时，所以用 24 时计时法表示就直接说 9 时。（板书： 9 时） （课件演示）：晚上 9 时是时针走第二圈的时刻，从 0 时起，时针走 过了中午的 12时，进入了第二圈后又走了 9小时，所以用 9 加上第 一圈走了的 12小时就等于 21 小时，表示一天过去了 21 小时，所以， 用 24 时计时法表示是 21 时。（

11、6）讨论、提炼方法：我们用 24 时计时法表示了上午 9 时，晚上 9 时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时） 。那么怎样 用 24 时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学 生讨论）请学生回答。师小结：用 24 时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指 几就是几时， 表示时针走第二圈的时刻时， 钟面上时针所指的数加上 12 就是 24 时计时法的时刻。（7）下午 5时用 24时计时法表示几时？怎样算的？（板书） 师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从 0 时起过了几小时， 就直接说几时。4.（1） P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在

12、咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说？怎么知道的？ 23 时呢？（2）书 P54 第 1 题5.教学 24 时计时法的优越性。（ 1 ）今天老师还为你们带来了一个小节目呢： （视频：大风车），是 什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论： （课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生判断。再出示第三个用24 时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？ （2）师：孩子们想一想， 24 时计时法的优点在哪一点？（简洁，不 易出错）所以，生活中好多地方都用 24 时计时法来计时。（课件出示）24

13、时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。 它是国际通用的一种计时法。6.教学P53、例3 （计算经过的时间）（ 1 ）我们工作室的老师们今天下午 2时40分乘车从石柱出发， 离开 咱们美丽的石柱回渝中区，在 19时 45分正点就能到达渝中区。 （出 示两个钟面），算一算，乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间？（ 2）要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？（让学生思考一下）同桌的孩子讨论讨论。 （板书：下午2 时 40 分 -19 时 45 分）（ 3）谁来说说你怎样解决？（3）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示： （出示线段图）。师在线段图上说详细

14、点：出发时刻是 14时 40分，到达时刻是 19时45 分，要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求 14 时 40 分 到 19 时 45 分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减开始时刻。（4）你能算出重庆百货全天的营业时间吗？ 三、全课小结：通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？ 四、你知道吗？1. 通过今天的学习， 大家知道了一天有 24 小时，那一天为什么有 24 小时呢？这可是一个科学常识，看看吧。 （课件演示）2. 一天有 24 小时，所以我们经常采用 24 时计时法来计时，那么， 从古到今， 都出现过哪些计时的方法呢？一起来看看吧！ （介绍资料： 日晷计时，铜壶滴漏，

15、燃香计时，漏沙计时，水轮钟。 ）3.随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确， 计时法也越来越先进，小朋友们未来社会的计时法正等着你们去发 明，创造呢。七、教学评价设计本课内容对三年级的学生来讲比较抽象， 教学难度较大， 于是教 师紧紧抓住，“24 时计时法”在生活中的广泛应用，为学生提供生活 学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。从教学目标制定来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确 定；有明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难 易适度。处理教材上突出重点，突破难点，抓住了关键。我觉得本课有以下特点： 1通过学生最熟悉的新闻联播情境，提出 24 时计时法这

16、一 数学问题，使学生体会到 24 时计时与日常生活的密切联系，激发学 生的学习兴趣和求知欲。2利用多媒体动画，直观演示一昼夜的过程，认识 1 日=24时， 把抽象的知识具体化， 完全符合学生的认知规律。 在配有背景的钟面 转动中学生清楚地观察到 1 日 24 小时时针转动了 2 圈，发现钟面外 圈的数表示什么？内外圈的关系，认识了 24 时计时法。遗憾的是由于时间，最后的用手势表示时间这个游戏老师演示， 学生没能玩一玩， 这个游戏将是这节课的高潮， 学生将会在愉快的游 戏中巩固和深化所学知识。教师由于比较紧张，板书出现错误，学生 的一些错误说法，教师也没能及时纠正。八、教学反思24 时计时法是

17、一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中， 人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受 24 时计时法 并学会用它来计时， 是这节课教学的一个重要目标。 反思本节课的教 学，有以下特点：1、创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。 数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有 知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技 能。因此，本课伊始，我先让学生猜一猜 “4 时老师可能在做什么？” 好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中， 正当学生纷纷猜测 老师可能在开会、上课、改作业、辅导学生时，出示老师正在睡觉的 画面，学生哗然， 矛盾的产生又进一步使学生思考，原来老师想让大 家猜凌晨 4时自己在做什么，而同学们却猜下午 4 时老师在做什么， 这一有趣的误会，使学生出自内心地感受到“ 24 时计时法”产生的 必要性，激起了内在的学习动机。于是，水到渠成地引入了新课。此 外，模拟训练中的“约朋友” ，学习“求经过时间”中的“看电影” 等活动的设置， 都起到了让学生在生动具体的情境中理解和认识数学 知识的作用。学生在这些活动中，自觉地成为学习的主体，很好地激 发了对数学学习的兴趣。2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。