谈课堂教学中如何实施教学设计

1、.精品文档.谈课堂教学中如何实施教学设计谈课堂教学中如何实施教学设计课堂教学设计应该以教学生成为目标。把握教材、熟悉 学生是生成有效的课堂教学设计的前提和关键，但设计终归 是设计，不是生成，更何况课堂教学设计面对的是活生生的 学生。所以，要使课堂教学设计尽可能有效、完美地生成， 除了对教材把握到位和学生情况熟悉外，教师在课堂教学中 应着重关注以下两点。1 .调节课堂气氛有效的课堂教学必须有良好的课堂教学气氛。教师要善 于营造师生互动、活泼和谐的课堂氛围，组织有效的学习活 动，以促进教学设计高质量地生成。教师在课堂教学中一般 会遇到两种情况：一是学生紧张，太拘谨；二是学生注意力 分散、不集中。遇

2、到学生紧张、太拘谨时，教师可选择适当 的方式，如生动的语言、精彩的游戏、真诚的鼓励、热情的 启发，发扬教学民主，调节学习气氛。一些名师在上课前精 心设计的师生交流，都能收到创设良好学习氛围的目的，他 们的做法给我们以多方面的启示。遇到学生注意力分散不集 中时，教师可选择适当的方式，如创设源于学生生活的现实 情境，激发学生的好奇心、求知欲，采用合适的评价方法， 集中学生的注意力。活泼和谐的课堂气氛有利于学生积极参.精品文档.与学习活动的过程，有利于教师成为学习活动的组织者、引 导者，为学生的发展提供良好的条件和环境。课堂气氛是即 时生成的，很难预设，这就要求教师在课堂教学中全身心投 入，察颜观色

3、、因势利导、适时调控。2.灵活应对生成课堂教学是师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互 补充、启发的共同活动，是一个动态的、复杂的过程。在这 个过程中，师生互动往往会生成一些新的教学资源。这就要 求教师及时把握，适时灵活引导、应对。例如，四年级（上册）“游戏规则的公平性”一课，教师课始设计了一个摸球 的游戏：口袋里有4个红球、2个黄球，每次任意摸一个球， 摸后放回，一共摸 30次。如果摸到红球的次数多，算女生 赢；如果摸到黄球的次数多，算男生赢。刚开始操作时，学 生中对于游戏设计就提出了两种不同的意见：有人同意，有 人不同意。老师停止操作，要求学生说说自己的理由。同意 的学生说口袋里有两种颜色

4、的球，摸出两种颜色的球都有可 能；不同意的学生认为红球有 4个，黄球只有2个，两种球 的个数不同，摸出两种球的可能性不相等，老师偏向女生， 这个游戏是不公平的。学生发表了上述观点后，教师要求学 生想一想：你认同哪种观点 ？思考以后大部分学生认同后者。 教师接着说：要不要试一试，体验一下，看看这个游戏到底 公平不公平。体验以后，教师立即引导学生反思：怎样的游.精品文档.戏是公平合理的？请同学们自己设计一个公平的游戏规则。 在这个案例中，当学生对预设的情境有意见时，教师适时引 导，顺着学生的意见，把预设的情境作为体验猜想的对象， 为学生提供反思的素材，并在体验、反思的基础上，引导他 们设计、体验公

5、平的游戏规则，课堂效果良好。又如，在进行课堂小结时，教师经常会问学生：这节课 有什么收获？学生的回答往往五花八门。有些教师对学生的 回答应变不力，只是一味地点头称好；而有些教师却能围绕 教学内容，根据小结要点 （即总结每节课的重点、难点和关 键，提醒学生应注意哪些问题 ），灵活应对，效果良好。以 三年级（下册）“轴对称图形”一课为例。总结时，学生给出 了各种回答，有的说，知道了什么样的图形叫轴对称图形； 有的说，剪纸、花边是轴对称图形；有的说，轴对称图形非 常好看；有的说，轴对称图形在生活中处处可见； 还有的说， 俄罗斯国旗是轴对称图形。教师在肯定学生积极思考、踊跃 发言的基础上，应根据学生的回答让学生进一步认识到什么 样的图形是轴对称图形（对折后能完全重合的图形），怎样来 判断一个图形是不是轴对称图形 （主要看对折后图形的两边 能不能完全重合），让学生知道对折时可以左右对折，也可 以上下对折或斜着对折，还要注意“完全重合”不仅指图形 的“外边”完全重合，还要看图形的“里面”是否完全重合， 即所有的对应点是否完全重合。另外，在小结