小学语文四年级上册古诗两首课件

1、3古诗两首第一课时望洞庭教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意 义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生 学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的 兴趣和敏感力。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底, 抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独 出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫 大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。 这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力 不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被

2、疏 忽。因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下 教学目标1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）2、 理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生 丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）在这 些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是 下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标， 让基础好的学生有发展的余地。教学流程一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回 九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞 庭的美

3、景。有谁知道洞庭湖的？2、 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）3、 多媒体出示洞庭湖的画面。4、 引岀课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客 被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，看 到如此美景，也不禁唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近 自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强 活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实

4、对 话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访 问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外 书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引 入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资 源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学 科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例 如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光, 并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的 了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一 个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟

5、更深，认知和情感发展更 协调。）二、精读会意1、 自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、 指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得 花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。 潭而：洞庭湖而镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分 宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖而就像没有经过磨拭的镜子, 迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师

6、：谁能美美的把这两句诗读好呢？指名 多个学生有感情的朗读，指导吟诵四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们己掌握一（设计意图:定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点， 先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并 发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动 学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试” 学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题 目是望洞庭）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉

7、下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如 同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银 做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的 青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？ ”睁开眼睛把你想象的与 书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了 一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘, 君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容, 提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教 学

8、过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有 更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优 化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智 慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿 童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生 活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读， 让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语 感。）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐 指导吟诵。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一

9、步提高， 在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提.高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。课程标准 指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要 珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读 起来琅琅上口，学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境, 读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设 计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语 句这么美，怎样才能读得美呢？ 2.学生

10、汇报，教师点拨。3.改变形 式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。）四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来 了一位大诗人一一孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相， 课后同学们可以自学一下。（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课 堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广 阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖， 玩一玩君山，登一登岳阳楼，感受大自然的神奇与美丽。六、作业1、 用钢笔描红2、 想象望洞庭一诗描绘的景色，

11、先说一说，再写下来。第二课时峨眉山月歌文木解读峨眉山月歌是李口最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游, 向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生 活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的 蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。句句都有地名，这首诗五个地名共十二字，七绝只有二十八字， 这在唐人七绝中，确是绝无仅有的。这首小诗把纪行、写景、抒情融 为一体，因此这些地名在诗中所起的作用，也值得细心推究。“峨眉 山”、“平羌江”是具有诗情画意的两个地名，一是巍峨俊秀，一是碧 绿可爱，再加上明月相映，那样的美景就自然可爱了。当然它还交待 了诗人的游踪。李白此

12、诗首句写天空明月静景，次句写江中明月动景，上下相映，动 静相衬，构成了一种沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句连用两个地 名，既点明了出发地点和将要达到的目的地，语调显得轻快而急促, 表现了诗人爽朗奔放的性格。这一句轻轻喝起，末句没有顺流直下, 却回波倒卷。“下渝州”点明行舟将到的地点，也意味着船行很远了，“思”的情绪也就产在了。五个地名，前两个重在写景，中间两个偏 重叙事纪行，最后一个则侧重抒情，当然这是就其主要作用而言的。 如中间两个也有抒情成分。由于这五个地名带有浓厚景物色彩或感情 色彩，因而随分自佳，不觉痕迹，既无重复或枯燥无味之感，又将诗 人行踪交待得一目了然，而不觉得呆板，反具流畅飘逸

13、的风神。教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2.学习本课的生字新词。3.学习峨眉山月歌，能解释诗句中词和诗句的意思，感悟诗的 意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学过程：一、引入1、了解诗人。板书“唐李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。李口是古代诗人的杰出代表，是古代诗歌的一座高峰，他的一生创作 了大量的诗歌，为后人留下近1000首诗。那个同学能为大家背一背 自己积累的有关李口的诗。2、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋 山月歌。读题，理解题意。歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？望 洞庭和峨嵋山月歌这两首诗都是描写

14、月夜秋景的，请同学们找一找，这两首诗有那些地方是相同的呢？（秋月山水）这些字 给你什么感觉？（宁静和谐）二、初读古诗。1、自己读一读诗，注意读准生字。2、指读古诗，划分节奏。齐读峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。3、这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是 仅见的，谁能找到告诉大家。生自读古诗，找一找古诗中的地名。用 横线标示出来。并把这些地名来朗读一下。峨眉山平羌江清溪三峡渝州 _ 过渡：要想真正读出这首诗的韵味，还需弄明诗的意思和文字背后 所包含的情感。这首诗除了地名，还剩下16个字，请默读古诗，思 考诗句的意思。三、理解诗句，感悟意境1、题

15、目叫作“峨嵋山月歌”，诗中哪几句是写了峨嵋山月？2、理解一、二句。请大家运用己经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考, 在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。（1） 这句诗你能读懂吗，有不明白的地方吗？“你们能够告诉我这半轮指的是什么吗？ ”“我们平常都说一轮明月，这里为何说是半轮呢？我们一起去看看插 图找找答案吧。谁看了之后能来说一说。”（2）理解“秋”。从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？（）（以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联 想到青山吐月的优美意境。这是倒置，应该是：秋峨眉山月半轮）（3）“影入平羌”是什么影？ “江水流”有哪些东西在江中流动了？（“

16、影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随 江水流去。大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任 凭江水怎样流，月影却是肖然不动的。所以此句不仅写出了月映清江 的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。）（4）站在船头望着空中那半轮明月，初次离开家乡的李口会想些什 么呢？年轻的李口第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌 生的世界。尽管他是一个七尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他情 不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。（5）练习朗读。3、理解三、四句三四句从字而上看没有写月亮，你能读懂字而上的意思吗？（1） “作者是从哪里出发到哪里去呢？（李口从清溪驿上船

17、，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距 遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。）（2）“那作者是怎么到渝州去的呢？ ”你们怎么知道的呢？（船， 影入平羌江水流）（3） 他坐在船上抬头看到了什么，低头看到了什么，想起了什么？ 理解“君”。李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼 中，月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有着月儿的相送与陪伴，才 能排解点思友之情而不再寂寞，孤单，但是，当月亮被两岸高山挡住， 李白失去了最后的朋友，他思念着，想念着。李白思念的是谁呢？（4）如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，后面李白赶了一 路明月，却“思君不见”你觉得李白“下渝洲”时

18、是怀着什么样的心 情走的？（寂寞）（5） 三四两句怎么来读了？四、配乐朗读练习。五、练习背诵古诗二、 填空。1、望洞庭是（）朝诗人（）螺（）累（）的作品。诗中“（),六、拓展阅读：写月亮的古诗很多，你还知道哪些写月亮的古诗吗? 它们有什么相似之处？（静夜思出塞）出示两首诗。宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。.师总结：月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。板书设计：峨眉山月歌蜀江行旅图：峨眉山一一平羌江一一清溪一一渝州一一三峡月亮：兼指友人、故土象征乡情、友情作业设计比一比，再组词。）。”是写远望洞庭。这两句是（）句，把（）比作（），把（）比作（）。2、诗句“湖光秋月两