数字电子技术课程自评报告

1、数字电子技术课程自评报告 数字电子技术是电子信息各专业及通信专业必修的课程，该课程在介绍有关数字系 统基本知识、基本理论、基本电路的基础上重点讨论数字系统中各种逻辑电路分析与设计基 本方法，以及该领域的发展现状及最新的技术，设置基本课程的主要目的是：使学生了解组 成数字计算机和其它数字系统的各种基本逻辑电路；能熟练的运用有关知识和理论对各类逻 辑电路进行分析；针对客观提出的各种设计要求，综合运用多种方法和技术完成逻辑部件的 设计与验证。通过本课程的学习，坚强对学生逻辑思维能力、逻辑抽象能力、解决实际问题 能力和创新能力的培养，使学生真正掌握对数字系统硬件进行分析、设计和开发的基本技能， 为信息

2、学科培养高层次人才奠定扎实宽厚的学科基础。 一师资队伍建设 1.1师资结构 近年来采用积极引进高层次人才和在职培训相结合的办法，使师资结构逐步趋于合理。 精品课课程师资： 1理论教学教师7人，师生比例：1 : 35。 2 学位结构：硕士： 5人（71.4%）;学士： 2人（28.6%）。 3职称结构：教授：1人（14.2%）；副教授：2人（28.6%）；讲师：2人（28.6%）， 助教：2 人（28.6%） o 4 年龄结构：35岁以下：3人（42.9%） ； 36-50岁：3人（42.9%）; 50岁以上：1人 （14.2%） o 理论教师中具有硕士以上学位的比例为71.4%，具有高级职称的

3、教师比例为42.8%, 从事教学20年的有3人，10年为2人，10以下为3人，是一支结构合理、业务能力强， 积极投身教育教学改革的教师队伍。 1.2教书育人，为人师表，教学能力不断增强 本课程组的每位教师都具有良好的思想道德修养，治学严谨，为人师表，爱岗敬业，积 极进取。在教学过程中，不但注意教学质量，更注重教书育人，能够做到寓教育于教学之中。 遇到学生的不文明行为，给予及时的正确引导。 尤其在学生的学习上， 每位教师都能做到高 标准严要求，在师生中树立良好的教风与学风。几年来本课程组的教师都能自觉遵守学校的 各项规章制度，没有发生过任何教学事故。 在教学能力方面，为了使每位教师能够更好地把握

4、本课程与各专业课程之间的相互联系， 进一步提高教学水平，提倡每位教师至少能够讲授三门本科课程，每门课程至少有35名 教师能够同时授课。 1.3师资培养 建设一支高水平的师资队伍， 是提高教学质量的根本保证。电工电子教学系十分注重师 资的培养，特别是青年教师的培养， 近年来先后派4人攻读硕士以上学位， 一人在职攻读硕 士学位，大大改善了学位层次不够完善的局面。此外加强对青年教师的指导培训工作，指派 有经验的老教师进行传、帮、带。对新上课的教师，采取公开试讲，集体评议的办法，肯定 长处，找出存在的不足，为其走上讲台把好关， 起好步。平时采用相互听课，开展教研活动， 进行经常性的交流， 吸取好的授课

5、技艺， 取长补短，互相提高。此外积极扩大与其他院校的 交流，学习其他学校的先进教学经验，弥补自身存在的不足。经过几年的努力，使本课程组 教师的业务能力和教学水平大大提高，取得了较好的效果。 1.4、教研活动及学术水平 本课程组全体教师积极参加教研活动，每学期都有相关的教研活动计划。每学期指派 主讲教师到省内外重点学校进行调研，参加东北地区和辽宁省电工理论学术会议，吸收省内 外其他高校先进的教学方法和经验。2005年由电工电子教学系牵头，在学校和信息学院的 支持下，成功主办了 “全国大学生电子设计竞赛辽宁赛区组委会工作会议”，全省有近 30 所高等学校和十几家相关厂商参加了会议。扩大了我校与其他

6、兄弟学校的学术交流，为提高 学校知名度、促进相关学科建设和课程建设起到了积极作用。经过多种形式的教研活动与交 流，不断改革教学思路，调动了全体教师参与教学研究和科研项目的积极性。 二、教学内容 2.1课程内容 2.1.1理论课程内容 数字电子技术课程根据各专业的不同特点对课程内容做适当调整，以便在给定的 计划学时内，把必须掌握的内容传授给学生，达到厚基础、宽口径、高质量的目的。为此我 们制定了两个教学大纲。根据各专业课程体系的要求，规划了数字电子技术课程内容的 体系结构。 数字电路课程整体内容分成四大部分：1.组合逻辑电路 2.时序逻辑电路 3.可编程逻 辑器件4.数-模转换。组合逻辑电路包括

7、：逻辑代数基本门路、组合逻辑电路分析与设计。 时序逻辑电路包括： 触发器时序逻辑电路分析与设计，脉冲波形产生和整形。 可编程逻辑器 件包括：半导体存储器和可编程逻辑器件。 2.1.2实验教学内容 根据各专业培养目标及教学计划，电路课程实验教学内容紧密联系理论教学内容，制定 了实验教学大纲，并根据专业培养计划的要求，及时调整相关内容。实验教学内容的安排， 重点是培养学生理论联系实际的能力，动手能力，独立解决问题能力和探所创新精神。改变 过去的单一验证性实验， 增加了部分设计性实验内容。根据实验教学大纲要求安排了十个数 字电子技术实验项目： 实验顺序 实验名称 学时 实验性质 实验一 基本逻辑门逻

8、辑功能测试及应用 2 验证 实验二 组合逻辑电路设计 2 设计 实验三 数据选择器及应用 2 设计 实验四 并行加减法运算电路 2 设计 实验五 触发器及其应用 2 验证 实验六 计数器及其应用 2 设计 实验七 模拟电机运转规律控制电路 2 设计 实验八 555定时电路及其应用 2 验证 实验九 全加器、译码器及数码显示电路 2 设计 实验十 集成移位寄存器应用实验 2 验证 2.2教学内容的组织与实践 数字电子技术课程的内容分为理论教学和实验教学两部分。为了使两部分内容有机结 合起来，课程组的教师明确各自承担课程所面向的专业，研究该专业的培养目标以及针对该 专业数字电子技术课程的理论教学大

9、纲和实验教学大纲。在此基础上对确定的理论授课内容 和实验课程内容进行分解细化，找出重点、难点以及必须掌握的知识点。重点要明确， 难点 要清楚，基本知识点要熟练。 要求理论授课老师切实参与试验教学环节，根据理论教学内容 选择具体实验项目， 避免出现重视理论教学，轻视实验教学的情况。 这样做的好处是教师可 以根据自己的授课内容和实验内容掌握教学进度，并能及时了解学生对所学内容的掌握情 况，能更好的融知识传授，能力培养。素质教育于一体。 电工电子教学系多年来，注重学生动手能力、创新精神的培养，鼓励学生积极参加各 种课外科技活动。从 1994年到2005年，经过11年连续参加7届“全国大学生电子设计竞

10、 赛”。特别是近几年来，“全国大学生电子设计竞赛”受到了全国各高等学校的普遍重视和社 会的广泛关注，参加“全国大学生电子设计竞赛”的学生也受到了用人单位的欢迎。近年来 学校和相关主管部门加大了对此项赛事的支持力度。2001年选拔6个队18名学生参赛，获 得辽宁赛区特等奖 1项，2等奖2项，3等奖1项；2003年选拔8个队24名学生参赛，获 得辽宁赛区2等奖2项，成功参赛奖5项，有4名教师荣获“辽宁赛区优秀赛前辅导教师奖”； 2005年选拔8个队24名学生参赛，获得辽宁赛区 1等奖1项，2等奖2项，3等奖3项， 成功参赛奖1项。有1名教师荣获全国大学生电子设计竞赛组委会授予的“优秀指导教师” 奖

11、，有3名教师荣获“辽宁赛区优秀赛前辅导教师奖”，学校被辽宁省教育厅授予“辽宁赛 区优秀组织奖” 。2007年选拔10个队30名学生参赛，获得辽宁赛区 1等奖2项，2等奖3 项，3等奖5项。有2名教师荣获全国大学生电子设计竞赛组委会授予的“优秀指导教师” 奖，有1名教师荣获“辽宁赛区优秀赛优秀组织者”。 通过此项赛事，提高了学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力，培养了学 生的动手能力、协作精神和创新意识。 激发了学生参加科技活动的积极性， 同时也增强了学 生对理论知识的学习兴趣。对指导教师而言，经过对学生的全程指导，使教师的知识也得到 了充实，水平得到了提高。对于提高教学质量，促进学科建

12、设和课程建设具有重要意义。 三、教学方法与教学手段 3.1教学设计 根据各专业教学计划和相应的数字电子技术教学大纲要求，确定具体的授课内容， 将各部分内容细化，要求学生掌握基本点、重点、难点等知识点统一规划，各有侧重，确定 详讲、略讲内容，要求每位主讲教师对主要内容讲精、讲细，深入浅出，详略得当，在给定 的计划时间内，既保证信息量，又保证理论授课质量。 针对不同层次的学生，提供不同的层次的配套练习，根据难易程度提出不同练习要求， 充分调动学生自主学习积极性，进一步发挥学生的学习潜能。将课后答疑、作业批改与习题 课结合起来，针对典型问题进行统一的解答，使学生对学过的知识进一步得到巩固与提高。 期

13、末考试统一命题，统一答案及评分标准， 集中阅卷，保证学生成绩的公平公正。 实验教学方面，为了培养学生的动手能力，对实验教学环节进行了改革，适当增加了 设计型实验内容，减少了验证型实验且利用Multisim仿真实验。采用自行编写的实验教材， 各实验项目的具体内容与实验装置配套，并跟随理论教学内容同步进行。 3.2教学方法 教学方法上，根据教学设计思路，采用教师理论讲授，学生自主学习，实验动手能力 培养等环节，促进教学质量的提高。 理论讲授，要求授课教师设计好每次课的教案，对授课内容的重点，难点以及涉及的 基础知识给出明确提示。 本次课所学知识将在哪些专业的后续课程中得到应用，做出简要介 绍。教师

14、采用循序渐进，深入浅出，言简易懂的形式，着重讲清分析问题和解决问题的方法， 这样才能够引导和激发学生的学习兴趣和学习热情。 为了巩固所学的内容，选择一些有针对性的练习题目，留给学生自主完成，按难易程 度提出不同要求，同时推荐一些参考文献，让学生自行查阅。 教师在课后引导学生学习的过 程中，着重教会学生分析问题和解决问题的方法和思路，使学生变被动学习为主动学习。定 期检查学生的作业完成情况， 从中发现学生在学习过程中存在的问题，找出比较集中的有代 表性的问题给予具体解答。 实验教学方面，针对设计型实验内容，要求学生根据学过的基础知识，对采用的方案 加以论证，确定实验方案与步骤，对实验结果进行分析

15、计算，确认实验结果的正确性。对于 验证性实验，要求学生实验前对相关内容做出预习报告，实验中注意培养学生的动手能力和 独立解决问题能力。实验后对发现的问题和实验的结果进行讨论，做到理论联系实际。对实 验成绩的评定，一般分成三个部分：一是预习部分，占20 %，通过检查预习报告来确定； 二是实验操作部分，占 50 %，考核学生的动手能力，独立完成试验任务和解决实验过程中 遇到的问题的能力，注意发现和培养学生在实验过程中的新的方法、新思路；第三就是实验 总结部分，占30%，检查实验总结报告完整性，系统性。实验数据分析处理以及回答问题 的正确性。 3.3教学手段 要求每位授课老师准备两种授课文本，一个是

16、电子教案，另一个是多媒体教学课件。 采 用多媒体课件教学与传统的板书教学相结合的形式。充分发挥两种教学手段的优势。传统板 书教学手段的优势在于， 课堂上教师与学生可进行直接互动交流，信息的传递与回馈直截了 当，有利于教师与学生的相互沟通，教师的讲课内容容易被学生接受理解。不足之处在于信 息量比较少，在课时量有限的情况下，拓展学生的知识面受到了限制。采用多媒体课件教学 弥补了这方面的不足，对多媒体课件演示的重点、难点内容，教师通过板书形式进行深入讲 解。增强了教师与学生在课堂上的互动交流过程，同时也增加了信息量， 调动了学生的学习 兴趣，取得了较好的教学效果。 闭卷考试，课程的闭卷考试严格按教考

17、分离制度，统一命题、统一安排、统一密封、 统一阅卷。每学期的考试都出两份试卷及相应的试题解答和评分标准，由教务处选择其一并 直接送印刷厂印刷装订。监考是严格的，任课教师不在所任班级监考。考场座位随机安排， 对号入座，严格执行了教考分离制度， 这门课程的考试真正做到了规范化。 试卷评阅前统一评分标准，每个给分点经过全体教师共同讨论确定，这一过程进行的 非常详细，做到对学生公正合理，阅卷都是流水作业，由任课教师集中23天完成，批改 试卷从来都是严格的。为了保证质量，每次都抽出两名教师专职督导检查试卷批改情况。每 次考试后都对学生的试卷进行分析并按班级排出名次，并排出任课教师的名次， 从中找出教 学

18、中的问题和今后改进的方向。 平时成绩由任课教师根据学生的出勤、作业、习题课上的表现在闭卷考试前给出成绩， 上交教研组长。最后三个成绩综合作为学生本门课的成绩。 四、教学条件 4.1教材及相关资料 多年来，课程组十分重视教材及相关资料选择与建设，为了适应教学教改的需要， 一直 选择国家级的优秀教材。目前使用的教材是数字电子技术（第四版），（阎石主编，高等 教育出版社），是普通高等教育九五”国家级重点教材。 为使学生能更好地学习本门课程，课程组精选了一些参考文献数字电子技术习题全解 等多种课外辅助材料。在过去的优秀课评估过程中，积累了一些参考书籍，尤其是在参加全 国大学生电子设计竞赛期间， 购置了许多参考书， 为提高教师的水平， 扩充学生的知识面发 挥了积极的作用。 本课程使用的实验指导书是自行编写，拟定公开出版实验教材， 实验内容丰富，切合我 校各电类专业的实际，完全能满足实验教学要求。 根据各电类专业课程体系和教学计划的不同，制订了两个版本的理论教学大纲，分别适 用于自动化类和通信类各专业。 针对实验教学的要求，制订了实验教学大纲和实验教学指导书。 课程组的授课教师， 做到了上课有教案， 教学日历，教师授课手册。平时对学生的听课 出席考核，作业的批改情况都