演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用

1、演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用1 中职学校工程力学课程教学的内容及特点 中职学校是以培养实用型初、中级技术人才为目标的学校。 工程力学则是中职院校机械类必须的专业之一， 是一门基础性课 程。内容包含静力学和材料力学两个模块。 静力学主要研究刚体 在力系作用下的平衡规律， 材料力学主要研究固体材料的宏观力 学性能， 以及工程结构元件与机械零件的承载能力。 其中涵盖大 量概念、公式、证明方法、构图、工件模型、结论等，在教学和 学习过程中需要教师和学生运用一定的初中物理、 数学的知识作 为基础，理论基础较强。2 中等职业学校工程力学课程教学的现状2.1 学生情况 在中职学校就读的学生，中考

2、、高考落榜，或中途辍学改学 技术的较多。因此，中职学校的学生普遍存在知识基础参差不齐， 学习能力较弱， 学习兴趣差的特点。 学生上课时注意力很难集中 在学习知识上，尤其是对工程力学这门理论性较强、难度较大、 计算较多的学科， 学生很难产生浓厚的学习兴趣， 加之学生的数 学和物理基础知识较为薄弱， 学生学习工程力学便难上加难。 学 生学习找不到方法，头脑中很难建立起物理模型。2.2 教学情况 目前，教师上课教学模式单一，实践较少，教师仍仅依靠课 堂讲述、黑板上画图、运用手势等进行讲解，这样会使本身基础 较差的学生对课程感到更加枯燥乏味， 课堂上经常出现教师一言 堂的情况。3 演示教学法在中等职业

3、学校工程力学中的应用3.1 演示教学法的特点演示法是教师通过展现实物、 直观教具， 进行示范性实验或 采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。 演示法采用的方式或手段有这样几种： 首先最为直观的实物， 包 括文物、模型（几何模型，工程模型等）；其次是图片，这比实 物的直观性又次一个等次，但仍是直观的，包括图片、照片等； 第三，是使用幻灯、投影、电影、电视，这种手段可变片段为序 列，变静态为动态，因而更逼真，直观程度更高。3.2 演示教学法适用于工程力学课程教学的原因分析 教学方法是教师为实现教学目标， 完成教学任务， 依据教学 内容而采用的办法。 中职学校旨在培养学生操作实践能

4、力及对知 识的直观理解，秉承着因材施教、理论联系实际的原则，采用演 示教学法为主的教学可以通过真实的教具、工件模型及PPT幻灯片的演示， 把工程力学上抽象难理解的公式、图像模型等直观的演示出来，有效的弥补了传统的“灌输式”的教学模式的不足， 充分体现了学生为主体， 教师为主导的教学模式。 使学生全面直 观的了解，能自主地、有针对性地学习教师的教学过程，学生身 临其境，教师的操作一目了然，既使枯燥的知识变得生动起来， 又加强学生的理解记忆， 可以更好的把所学的知识与实践操作结 合起来，这样的教学效果是传统教学所无法比拟的。3.3 演示教学法的使用原则 教师使用演示教学法教学时，笔者认为应遵循一定

5、的原则。 一方面是要符合直观性原则， 在教学中根据教学的任务、 内容和 学生年龄特征正确选择直观教具， 包括实物、 实验、参观、图片、 图表、幻灯片、录像带、模型、电视和电影片等，并配合教师语 言的生动讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动 的表象和想象； 一方面要遵循启发性原则， 教师在教学中把学生 当做学习的主体， 结合演示材料积极调动学生学习的主动性， 引 导学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学 知识和提高分析问题和解决问题的能力； 另一方面是要遵循理论 联系实际的原则， 教师要以学习基础知识为主导， 从理论与实际 上去理解知识， 选取教具模型或制作影像资料时

6、要根据学生实践 操作进行选取，注意引导学生运用知识去分析问题和解决问题， 达到学懂学会，学以致用。除以上三种教学原则外， 笔者认为运用演示法教学， 还有一 定的基本要求。第一，做好演示前的准备，演示前根据教学需要 做好教具准备， 用作演示的对象要有典型性， 能够突出显示做学 材料的主要特征； 第二，要使学生明确演示的目的、 要求与过程， 使学生主动、积极、自觉地投入观察与思考，让学生知道要看什 么，怎么看，需要什么问题；第三，通过演示，使所有的学生都 能清楚、 准确地感知演示对象， 并引导他们在感知过程中进行综 合分析。3.4 使用演示教学法在教学过程中的意义适合的教学方法， 在教学过程中有着

7、举足轻重的作用。 演示 教学法运用在工程力学的教学中， 一方面， 可以使学生明确学习 的目的。 演示教学法不同于传统的讲授法教学， 它能精彩的展现 出工程力学这门学科的魅力及意义， 学生对知识的掌握程度不仅 受自身及教师的讲授水平的影响， 更重要于教学方法， 教学方法 是教师讲授知识的工具。 演示教学法可以使学生明确的知道工程 力学这门学科的用处，学习的目的，在实践中有哪些应用，从而 提高学生学习的积极性。一方面，有利于学生明确学习的内容。工程力学课程中，有 一些抽象的理论知识和应用性较强的参数计算， 对于基础较为薄 弱的中职学生来说，理解较困难，对教学的重点、难点掌握的不 清晰，对于知识的处

8、理比较混乱。 工程力学教材中涉及许多作图、 模型的知识， 若仅仅通过理论教学， 通过书本把知识点灌输给学 生，学生会课上迷糊，课下完全记不住讲的内容。中职学生学习 的目的不是为了应试而是应用操作， 因此在教学中， 教师通过演 示教学法， 演示作图的过程， 实际操作的案例， 模型工件的使用， 公理、定理、参数在实际中的应用，才能使学生充分动脑，开发 潜力，在学习过程中更好的掌握知识内容。一方面， 演示教学法有利于激发学生的创造性思维。 教学不 仅仅要求教师要传授学生文化知识与技能， 还要求培养学生的学 习能力， 科学的价值观和世界观。 在学习中学生对知识的处理并 不是简单的学会， 明白， 教师在

9、教学过程中还要积极引导学生进 行思考， 激发学生的创造性思维。 如在学习工程力学静力学部分 的力矩与力偶时，教师不仅要使学生掌握力矩和力偶的基本概 念，公式，更要引导？W生思考所学的知识在生活和实践操作中 有何用处， 通过力矩的一些应用的图片， 引导学生自主发现力矩 在生活中应用广泛，如应用在门的折页，拉门把手上；比如在学 习力的三要素时， 通过幻灯片或其他影响资料结合实际引导学生 思考，为什么力的作用点很重要， 为什么门把手要安装在门边位 置等。通过演示教学法，教师将理论教学与实践相结合，引导学 生积极动脑思考， 开发学生的思维和想象力， 这种对学生思维的 培养，不仅可以使学生较好的学习工程力学这一门学科， 对于学 生学习其他学