树立现代教育理念,构建“自主发展”办学模式-精品文档

1、树立现代教育理念，构建“自主发展”办学模式 一、“自主发展”办学模式的提出长期以来， 我国基础教育一直未能摆脱“应试教育”的影响。学习的目的就 是为了应试，考试考什么，教师就教什么，学生也就学什么，考 试成了指挥棒。在教育的过程中，学生被当作吸收知识的容器， 消极、被动地学习，这样的教育抑制了学生的个性的发挥，影响 了学生身心健康发展，以致于我们培养出来的人才难以适应现代 社会对高素质人才的需求。在严峻的现实面前，我们东方红小学， 在学习现代教育理论和大胆实践的基础上，逐步形成一套“自主 发展”的教育模式。 1.研究教育理论，奠定“自主发展”的办学模式 理论是行动的指南，只有用先进的教育理论才

2、能指导科学的 实践。为了使“自主发展”成为学校的办学理念，必须从理论上 明确其依据。我们在研究哲学及马克思关于人的全面发展学说的 基础上，认真地学习了教育学、教育心理学，认识到素质教育的 本质是尊重人、发展人、完善人，其核心是在个性发展过程中培 养创新精神和实践能力。现代教育呈人本化趋势，强调以人为本， 强调自主和全面发展。广大干部、教师对“自主发展”这一教育 理念的内涵有了明晰的认识“自主发展”教育就是把学 生放在主体地位，通过尊重、信任、引导和激励的作用，最大限 度地调动学生的内在动力， 发挥学生的主观能动作用， 为每个学 生提供表现自己个性才能的机会与环境，使学生按照社会发展和 自身发展

3、的需要，自觉进取，积极参与教育教学全过程，达到自 主发展和全面提高的目的。 在自主发展教育模式的指导下， 学校提出的办学思路是：高 扬现代教育思想的旗帜，坚持以人为本，尊重学生主体，全面育 人，以课程改革为核心，以评价改革为动力，以电化教育、艺术 教育为突破口，积极探讨和实践“自主发展”教育模式，不断推 进学校整体工作。 2.勇于改革创新，构建“自主发展”办学模式的实践历程 我校“自主发展”的办学模式主要经历了三个阶段： 第一阶段：上世纪8 0年代至9 0年代初。 1 9 9 3年中共 中央、国务院颁发了中国教育改革和发展纲要，这是继邓小 平同志“三个面向”发表后的又一纲领性文件。它明确地提出

4、 了： “中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向 全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身 体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”我 们认真领会中央的文件精神， 开展了以学生为主体、 促进学生自 主发展的“红读”活动，学生们通过读书、读报，摘抄好词好句， 写读后感，自办小报，不仅拓宽了他们的知识面，而且增强了他 们的自主学习的意识。曾有来自十几个省、市的学校到我校现场 观摩，产生了良好的社会影响。 第二个阶段：1 9 9 5年至1 9 9 9年初。 随着素质教育的 不断深入和发展，教育部拟定了面向二十一世纪教育振兴行动 计划。在实施素质教育的过程中，

5、要求“整体推进素质教育， 全面提高国民素质和民族创新能力”。 这就对中小学教育提出了 更新更高的要求。为了顺应时代发展的需要， 我校拟定了 “全面 发展+特长”整体改革实施方案，努力探索一条从儿童实际出 发，使学生在德、智、体诸方面都得到全面发展的有效途径。根 据系统科学“结合质变”的原理，通过对德育工作、课程结构、 教学模式、教师素质、管理机制、办学条件等诸方面的改革，逐 步形成了教育教学的良性循环， 提高了学校整体育人的功能。 这 使“自主发展”教育模式由点到面得到落实。 第三阶段：1 9 9 9年至2 0 0 1年。 第三次全国教育工作 会议明确指出，实施素质教育，就要全面贯彻党的教育方

6、针，以 提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为 重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美各方面均衡发展的社会主义事业的建设者和接班人。我们明确 了作为学生的发展，应是知识、能力、态度、价值观等的协同发 展，是独立人格的形成与完善。目前，为了适应时代发展的需要， 针对传统教育的弊端，我们考虑更多地给予少年儿童独立选择学 习内容、自主进行学习的机会，将学习的过程变为少年儿童的主 动求索，在教师及社会影响下逐步走向成熟、走向独立、走向自 觉的过程。因此，在学习的基础上，发动教职工不断研讨和探索， 使“自主发展”的教育模式成为大家的共识。 办学目标：坚持以邓小平

7、“三个面向”和江泽民“三个代 表”的重要思想为指导，以全面贯彻教育方针为目标， 以“自主 发展”的教育模式为切入点， 积极推进素质教育，充分调动师生 员工积极性、主动性和创造性，为争创市级和省级示范学校，不 断提高综合办学水平而努力。 育人目标：强化学生主体意识，培养学生良好习惯，促进学 生自主发展，为使学生具有创新精神、 实践能力和为学生的终身 学习奠定良好的基础。 倡导的校风：勤奋、守纪、自主、勇于创新 倡导的教风：乐教、善教、严教、因材施教 倡导的学风：乐学、好学、勤学、创造性学 二、“自主发展”办学模式的主要构想 1.目标 在主体性思想的指导下，真正确立学生的主体地位， 促进学 生自主

8、修身、自主求知、自主管理、自主活动，让他们成为学习 和生活的主人。 2 .内容 强化“五爱”情感；（爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱科 学、爱劳动） 培养“五自”精神；（自信、自主、自理、自律、自强） 养成“三良”习惯；（良好的行为习惯、良好的学习习惯和 良好的生活习惯） 提高“三自”能力。(自主能力、自我教育能力和自我创新 能力) 3 .途径 (1) 以培养自我教育能力为核心，探索德育工作的新途径。 狠抓良好行为习惯的养成教育，培养“五自”精神，增强“五 爱”情感。 (2) 以培养学生自主学习能力为重点，深化教学改革。面 向全体学生，以学生为主体，创设“导学自主学习”课堂 教学模式，优化教学手段，改革课程结构，促进学生乐学、善学、 自主创造性地学。 4.保障 (1) 队伍建设：建设一支锐意进取、团结协作的干部队伍 和德艺双馨、结构合理的教师队伍。 (2) 办学条件：按照标准健全设施先进的原则，加快装备 现代化的步伐，不断优化育人环境，发挥育人功能。 5 .评价 在“自主发展”教育思想的指导下， 我们改善了旧的评价模 式，把培养学生“