历史教学设计--夏商王朝的统治

1、历史教学设计 -夏商王朝的统治 教学目标禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴 隶社会。 夏朝建立的时间国家机构。 夏朝粮食等的生产。 夏桀的暴政。 商汤灭夏。 盘庚迁殷。 商朝统治区。 商朝的繁荣：农业畜牧业手工业的发展。 商朝奴隶主贵族的奢侈。 奴隶的悲惨生活：人牲和人殉。 通过的商汤灭夏的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从 而培养学生的比较分析历史事件的能力。 结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提 高他们的观察想象能力。 通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上 最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行 爱国主义的教

2、育。 通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的 残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模， 促进了经济繁荣， 它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。 通过司母戊鼎等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱 国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。 教学建议知识分析公元前年我国第一个奴隶制国家-夏朝建立， 从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。 夏朝出现了国家机构。 公元前年商汤灭夏，建立商朝。 指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。 农业畜牧业手工业得到了发展。 重点分析最早的奴隶制国家一一夏朝的建立是本课的一个重点.因 为夏朝是我国历史

3、上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。 是本课的又一个重点。 因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代. 特 别是商代的青铜器，从其铸造的精工形状的繁多和花纹的精巧，都已 达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。 地位分析夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了 中国社会的性质，中国开始了阶级社会。 对学生发展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生 理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够 把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。 教法建议重点突破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其 次根据图示在地图上找到都城所在地。 夏的

4、都城为阳城；商的都城为毫。 难点突破：首先介绍我国奴隶社会的建立发展繁荣和衰亡4个时 期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。 抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社 会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。 引导学生用比较的方法，从主客观两个方面分析夏亡商兴的原 因主观即个人品德对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有 何不同。 从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。 奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。 紧扣教材讲清 国家概念，有利于提高学生的政治理论水平。 讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可 适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制

5、造青铜器的，及青铜器工艺之高 超产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。 重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述， 从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物 的教育。 教学设计示例教学重点： 最早的奴隶制国家 夏朝；商朝奴隶制 经济的繁荣。 教学难点：最早的奴隶制国家 夏朝。 课型设计：新授课教法设计：教师讲解，学生讨论分析相结合教 学过程导入新课复习提问：我国原始社会大约是从什么时候开始的 ? 它经过哪两个阶段 ?（检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索， 训练他们的概括能力）我国原始社会是从什么时候开始瓦解的 ？瓦解 的主要原因和表现是什么 ?

6、（要求学生从产品的剩余， 交换的发展和私有 财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化阶级的产生分析瓦解的表 现）教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。 导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。 第一个阶级社会是奴隶社会， 那么奴隶社会的国家得到情况如何， 我们一起来学习夏商王朝的统治。 第三课夏商王朝的统治一国是的奴隶制国受一一夏禹传启，家天下 建议教师先复习提问：什么是禅让制？在学生回答的基础上，教师补 充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社 会出现了。 天下为公， 选贤与能的禅让制也被天下为家的王位世袭制所替代。 建立了第一个奴隶制王朝 夏夏朝的建立建议教师

7、先给学生讲 以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很 多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死 后舜能顺利接班舜死后禹能顺利接班。 但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特 权，在继承人问题上产生了私心。 禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让 伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起 威信。 禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。 这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。 让学生意识到：实际上这是禹所导演的父子相承的一幕活剧。 夏朝的生产建议教师指导学生阅读教材， 同

8、时出示一些有关图片, 使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵 器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。 夏桀的暴政教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可 以再添加一些）并看夏桀把人当作坐椅图，使学生理解为什么人 民要反抗夏桀。 二商汤灭夏和盘庚迁殷商汤灭夏引导学生用比较的方法，从主， 客观两个方面分析夏亡商兴的原因。 主观即个人品德对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有 何不同.从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。 盘庚迁殷商朝统治的稳定和发展。 指导学生使用商统治范围示意图，首先指导学生识别图示代表都 城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。 学生在找

9、都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后教师指导 学生阅读课文，让学生回答为什么会出现这种情况。 之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。 学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成 为殷朝。 在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教 材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。 教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。 那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢？三商朝经济的繁荣部门 发展情况代表物品农业畜牧手工业让学生阅读教材正文和补充材料来 填写图表，通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济， 特别是司母戊鼎, 激发学生爱国热情。 四残酷的奴隶制度奴隶主奢

10、侈的生活奴隶悲惨的生活。 教师指导学生阅读下列内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天 堂，广大奴隶的地狱。 奴隶主生活极端奢侈，生前住在咼大的宫殿里，并修建规模宏大 的陵墓，准备死后继续享受。 盘庚迁都后年，商都再未迁移。 长久建都的地方很容易集中大量文物。 商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。 这是中国历史上可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝 后期奴隶制社会的历史有很大的意义。 人们把它称为商朝的历史博物馆是很有道理的 殷墟从年开始发掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古发 掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达平方公里。 内有宫殿区王室墓地手工业作坊平

11、民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。 发掘出的座王陵，规模巨大，有的占地面积达多平方米。 年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了余件青铜器和玉石 器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观体态生 动文饰精美。 图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩 如生，象牙杯玲珑剔透。 墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧 夺天工的创造才能。 奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富， 而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障， 奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把 他们当作牲畜一样任意屠杀。 商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常屠杀大量奴隶做供品， 叫作人