论文语文学法指导

1、浅谈职高语文阅读教学的学法指导官渡区职业高级中学 杨建富摘要：新课改不断深入，语文教学特别是阅读教学越来越科学化，如何利用好教材，指导学生深入领会课文内容，真正通过阅读提高学生的语文鉴赏能力和文学修养水平，成为教学中重点把握的问题。本文阐述了本人教学中的一点体会。关键词：新课标 语文阅读 教学 学法指导随着课程改革的不断深入，新修订的教材越来越科学，越来越实用，现行的高教出版社出版的职高语文教材注重提高学生的语文综合素养，体现以促进学生发展为本的改革理念，选文做到典型性，时代性和实用性的统一，突出了职教特点，尤其阅读这一部分，实行能力分级，既头绪分明，脉络清楚，又利于学生从各个系列的横向联系上

2、选择阅读的结合点，使语文教学更富有实效性。教材结合职中学生的实际，把整个职中阶段的阅读分成三个层次，即接受性阅读欣赏性阅读研究性阅读。由浅入深，标志着阅读能力的发展是由理解能力欣赏能力研究能力逐层递进的，这既是高中阶段学生阅读能力发展的必然要求，又是职中学生经过努力能够达到的具体目标。尽管教材编得非常好，但在实际教学过程中却遇到了不少难题。首先是学生素质偏低，职高学生是经过中考失败的打击，再加上初中时学得不扎实，形成了进入职高以后学习吃力的情况，而且习惯不好，不爱读书；其次，学生总认为进入职中是来学一门技术的，语文学得好不好无所谓，所以不把语文放在心上，布置他们读书等于没布置。新的课程标准明确

3、规定职高语文必须重视阅读，通过大量的阅读来扩展知识面、获取新知识，所以在职高阶段指导好学生的阅读尤为重要。阅读的出发点和最终目标是培养学生的独立阅读能力。阅读教学必须立足于课堂实践，着眼于阅读方法指导，向45分钟要质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，最后达到像叶圣陶先生所说的“自能读书，不待老师讲。”职高阶段，老师如能运用正确的阅读方法指导学生阅读，就能让学生在品味文章的同时积累更多的知识，训练学生的语言表达能力，同时发散学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，经过多年的教学实践，我认为培养学生的阅读能力从以下几方面做起：一、认清目标仔细“读”如前所述职高阶段的语文教材安排了大量的阅读，接受性阅读

4、主要包括品味文章语言、理解文章思路、提炼文章主旨；以及质疑、比较、分析、综合、评价等。欣赏性阅读：特指文学作品的欣赏，包括诗歌欣赏、小说欣赏、散文欣赏、影视剧本欣赏等。文言文的阅读，根据大纲要求，主要是诵读和理解，包含文艺小评的研读，思想小评论的研读，科学小论文的研读和学术小论文的研读等。四册语文教科书中，13册以精读为主，第四册则安排了略读与速读，形成了相对完整的阅读链，教师在备课时，应从整体上把握好每一册书的阅读要求，这样才能有的放矢，指导好学生的阅读，其次，具体分析每一册书的课文类型，根据不同的课文类型施行不同的阅读方法，才能收到预期的效果。二、“情”为主线指导“读”阅读教学“情”为主线

5、，在具体的教学中，对有些感情充沛的课文或片断，要指导学生体会其中的思想感情，一定要发挥读的作用，教师在范读或讲读时，一定要感情充沛，声情并茂，充分激发起学生的感情，师生之间引起共鸣和交流，这样，让学生朗读时不但能“读其文、知其意”，而且还能“入其情”。例如我的空中楼阁（第一册第五单元）这篇课文，作者托物言志，寓情于景，通过对“立于山脊的小屋”及周围环境的描写，抒发了热爱自然，追求自然的美好感情，根据文字优美，要引导学生抓住传神之笔，读得入境入情，要反复有感情地朗读有关小屋特点的描写及歌颂大自然的句子，朗读要见于书、入于目、显于脸，要诱其发于心，涌于口，表于声，这样学生在阅读时，脑海里就浮现出作

6、者描写的美景，通过这样的阅读训练，既锻炼了学生的想象能力，也培养了他们品句及欣赏课文的能力。再比如一碗清汤荞麦面（第一册第七单元），讲到母子三人合吃一碗荞麦面时，我启发大家，“荞麦面我们也吃过，它的味道怎么样”？有的同学回答有点苦，有的回答味道一般，我进一步启发：“荞麦面并不是什么珍奇美味，为什么母子三人都吃得津津有味呢？”我让大家反复朗读有关部分，职高学生的理解力是很强的，学生边读边“悟”，被母子三人身处逆境，却坚强不屈，团结奋争的精神所感动，也为面馆老板的善良所打动，留下了激动的泪水。这样凭借语言文字的“形”，读出了语言文字的“味”，传达出作者蕴含的“情”。由此可见，“情”为主线能激发学生

7、深刻领会文章所表达的思想感情，能和作者引起强烈的共鸣。三、承前启后点拨“思”阅读方法指导的关键是教给学生思维方法，科学的思维方法是良好阅读方法的核心，两者相辅相承，缺一不可。在阅读教学中，教师应该让学生联系全文，承前启后，并在学生思维过程的关键之处予以适时的点拨，以促使学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。在教学世间最美的坟墓（第二册第一单元）这篇课文中，学生对文中反复描写墓“逼人的朴素”理解有偏差，我就让学生联系课文的前面反复朗读，理解了托尔斯泰的墓前只有几株他亲手种植的大树庇护着，又引导他们阅读课文的后面部分，前后联系，学生不难领会到一些名人，他们的坟墓是何等的辉煌，再前后联系比较，学生就

8、能悟出“逼人的朴素”其实是在赞美托尔斯泰伟大的人格以及作者对他的尊重。“施教之功，贵在引导，重在点拨”，学生一尝到了阅读的甜头，就会把心放在书本中，阅读时会勤于思考，前后联系，逐渐培养独立思考的习惯。四、各抒己见诱发议。为了使学生的独立阅读能力在阅读实践中得到培养，可以训练学生的自学，讨论的能力。自学是讨论的前提，而讨论是自学的深化和发展。许多问题可在讨论中得到圆满解决，讨论过程既是学生相互交流的过程，又是纠正错误，提高认识的过程，通过讨论，学生思维更加活跃，对课文内容的理解逐步加深。职高学生正处在青春期，对两性之间的问题很敏感，在教学及日常生活中，我发现有一些学生有早恋的苗头，正好教材中有两

9、篇课文也涉及到了爱情的内容，在讲授柳永的雨霖铃 寒蝉凄切这首词，我让学生直面“爱情”这个字眼，让学生在反复朗读词的过程中品味恋人之间的离别之情，之后，我提出了一个问题：“古往今来，爱情是一个永恒的话题，同学们又处在青春期，对异性有朦胧的好奇，我想听一听大家对爱情的看法”。立刻教室里一片寂静，学生都惊奇地看着我，我微笑着对同学们说：“说吧，说出你们的心里话吧。”随即同学们展开了热烈的讨论，有的认为爱情是美好的，他们对异性的好奇也是正常的，有的认为才十五、六岁的人不适合接触“爱情”这个字眼，有的认为现在虽然也向往一份美好的爱情，但不现实，还有的认为在竞争太激烈的今天，学好本事，等事业有成时再谈爱情

10、也不迟，最后我说：“你们对爱情的看法多种多样，我都能理解，因为我也年轻过，也经历了同你们一样的年龄，我希望大家正确对待，在激情激荡的岁月，把激情更多的投入到探索知识、获取技能、培养情趣、思索人生、提高自我等方面上；同时，广交益友，扩大社交圈，丰富自己青春年少的生活，也衷心地希望在坐的每一位同学一生幸福。”通过这样的讨论，不但加深了对课文内容的理解，也让学生正确审视了自己的行为，进行了一次生动的人生观的教育。五、强化语言训练“说”提高语文教学效率，应以语言训练为主线，在指导读书方法的同时，强化听说训练。首先，加强朗读和背诵，朗读既是理解语言的有效手段，也是培养感情，积累语言的途径之一。读书朗朗上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出；其次，重视复述练习，复述能将课文中的语言变为自己的语言，从而丰富自己