提高高中教学实效性的教学策略研究

1、提高高中教学实效性的教学策略研究兴化市安丰高级中学课题组 赵华街1 课题研究的背景11 我校课堂教学现状与分析教育教学质量是学校的生命， 一所学校的教育教学质量基本上取决于这所学 校的课堂教学质量。提升课堂教学质量涉及到许多因素， 但有两个因素极为重要： 一是教师的教，二是学生的学，两者相比 ,教师的教更为重要，因为学生的学在 很大程度上是由教师的教决定的。现阶段我校少数教师的教存在的主要问题有：(1) 教师的教只注重教，对学生的关注程度不够。在实际教学工作中， 我们有相当一部分教师有的是以完成教学任务为重， 有 的是以展示自我为重，研究学情关注学生不够， 不能随着所教学生的变化而变化， 反而

2、总是埋怨学生不行。 师生之间缺乏情感交流， 唯师独尊。我们时常看到的是， 教师讲得头头是道， 课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡。 有些教师是为了教而教， 不是为了学而教， 很少考虑甚至不考虑学生的学， 这样的出发点使我们的教学效 益大打折扣。(2) 教师的教过于粗糙，不够精细。 有些教师对教学环节做得过于粗糙，钻研不够，用心不够，精细度不够，大 量的重复性的机械性的劳动太多， 带有自己的创造性的劳动偏少， 少数环节图省 事，不愿多思考多钻研。 少数教师在备课和上课的时候对课堂教学目标重视不够， 研究不够。 对一节课需要帮助学生掌握哪些知识， 知识掌握到怎样的程度， 提升 学生哪些能力，采用怎样的

3、过程和方法，引领学生建立怎样的情感与价值观等， 往往不明确、不具体、不全面，导致课堂教学活动随意性很大。对作业布置不认 真准备，批改反馈不及时， 对学生的作业错误反思不到位。 课后辅导时间未能充 分利用，辅导过程中行间巡视、个别答疑少，辅导质量不高。(3) 教师的教只重言教，不太重身教。有些教师， 教育学生时讲了很多正确的道理， 但我们所教的学生有时不仅不 听这些道理， 反而与教师产生对立情绪。 造成这种情况的原因固然很多， 但与我 们教师平时不太重视身教有很大的关系， 也就是说我们有些教师忽视了自身行为 对学生的教育力量，有时候，有些教师的身教甚至与他的言教还是相互矛盾的。教师自身对待工作的

4、态度、 为人处世的态度、 对待名利的态度等等对学生的思想 道德品质影响极大，有时远远超过教师言教的影响。（4）教师的教基本功不佳。 教师教学基本功主要包括教师精通学科知识的程度、语言、板书、教态、课 堂驾驭能力、 教学技巧和教学机智等等， 这些无一不影响着教学效果。 我们常常 见到这些现象：有的教师语言缺乏激情，盛气凌人，师生之间缺少亲和力；有的 教师板书凌乱；有的教师教态不好，精神不饱满，不自信，双手插在口袋、在教 室中无目的的不停地走动；有的教师无法有效地组织课堂教学，课堂秩序混乱， 等等。以上问题所带来的后果往往是教学工作低效甚至无效， 其主要特征是： 教师 累 （主要是体力上的 ）、学

5、生苦、效益低 （延长时间、课时不够，高成本、低回报 ）、 质量差。这些问题如果得不到及时且有效的解决， 我们的教育教学质量将难有一 个根本性的提高， 我们的学校和我们的教师将面临着极其严峻的生存危机， 更谈 不上学校和教师的发展了。1 2 对课堂教学环节的思考在教学的各个环节 （备、上、改、辅、练等 ）中，只有真正把学生放在心里， 从学生的角度实施我们的教学时， 我们教师的教才有可能是有效的教、 高效的教。 从备课这个环节开始，我们就应当关注学生，充分考虑：这堂课怎样安排，估计 学生哪些方面需要帮助， 如何从学生的实际出发引领帮助学生掌握哪些知识， 提 升学生哪些技能，陶冶学生的哪些情操，怎样

6、与学生互动，怎样调动学生，讲哪 些练哪些；学生上课的精神面貌如何， 注意力是否集中， 学生的学习兴趣是否浓， 学习积极性是否高，学生对课堂的关注度、参与度、探究度如何，教师教学中如 何体现过程与方法、情感态度价值观等两方面的目标， 课堂教学应怎样注重引趣、 启发、操练和反馈，教学目标的达成度如何；课后，学生的作业与考试存在哪些 问题，怎样帮助学生提高，教师教学有哪些地方需要改进，如何提高辅导质量。 这些应该都是教师在教学过程中着重考虑和实施的问题， 教师的教各个环节越精 细，其教学效果将会越高。教师是一种职业，是一种专业性很强的职业，好教师主要是在教学实践中 “磨”出来的，教师的真功夫是在课堂

7、上见分晓，课堂舞台让我们看到了教师中的 英雄好汉。一名好教师对学生的成长至关重要，学生只有亲其师，才会信其道。“提高高中课堂教学实效性的教学策略研究”旨在通过研究和实践，寻找提高 我校高中课堂教学效益的方法， 让学生对学习充满兴趣， 从提高学生学习能力入 手，努力提高课堂教学的实效性，进一步提高我校教学质量。我们的目标是：钻 研要深、备课要实、讲课要精、评改要严、辅导要细、效率要高。2 课题研究的主要内容21 课题的界定(1) 本课题所说的“课堂教学”即传统意义上的每节课的教学和广义的由教师 按计划组织的室内乃至校外的学习实践活动。 “课堂教学”涉及到教师向学生传授 知识、培养学生能力和对学生

8、进行思想品德教育等问题； 也涉及到课堂教学中师 生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理、教与学 的评价等多方面问题；同时也涉及提高教学效益的师资队伍建设等问题。(2) 本课题说到的“实效性”，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学 效果问题； 即通过什么途径和方法， 能够迅速提高课堂教学效果， 达到帮助学生 夯实知识基础、培养学习能力、提高创新精神的最佳效果。(3) “策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的“教 学策略”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂 教学中取得最佳效果所采取的策略。22 课题研究的主要内容 本

9、课题旨在研究提高高中课堂教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、 可持续发展。 在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、 教学观、质量 观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系；既有理论 的研究，更有在理论的指导下对现行的高中课堂教学现状进行调查和分析， 并在 此基础上探讨合理而可行的提高课堂教学实效性、有推广价值的教学策略。本课题研究分总课题、子课题二级。总课题的研究内容主要围绕：(1) 围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的教育理念；(2) 构建有实效性的课堂教学方式和学习方式；(3) 探索提高课堂教学质量与效益的教学策略；(4) 探索提高教师课堂教学实效性的方式、

10、方法和途径；(5) 探索建立新课程理念下的课堂教学实效性的评价体系；(6) 提供一系列解决学校课堂教学及面临的现实问题的可操作的策略。 总课题下设子课题：语文：利用课堂中的错误资源实施课堂教学有效策略的研究； 数学：高中数学课堂时段目标的教学策略研究； 英语：高中英语学案导学教学模式的研究； 物理：多媒体技术在物理教学中的应用研究； 化学：高中化学课堂时段目标的研究； 生物：提高生物课堂实效性的策略研究； 政治：高中政治课堂教学实效性的策略研究： 历史：历史课堂教学中师生互相研讨、互相尊重与创新的实效性研究； 地理：农村高中地理课堂教学效率提高的策略研究； 美术：美术教学评价改革研究。3 课题

11、研究的目标 通过课题研究，争取达到以下五个目标：(1) 树立“以学生发展为本”，重视提高课堂教学实效性的理念；(2) 探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；(3) 全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效的课堂教学策 略；(4) 优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效 、人益；(5) 提高教师在新课程改革形势下课堂教学的能力，培养高质量的研究型教 师。4 课题的理论与实践意义41 本课题研究涉及的课堂教学新的理念(1) 倡导“知识和能力、”“过程与方法、”“情感、态度和价值观”的教学目标观(2) 倡导开放、生成的新知识观，即强调知识的内在性、动态

12、性、开放性、 生成性，视课堂为开放、动态、生成的知识系统。(3) 倡导创生、建构的课堂教学观。在创生取向的课堂教学中，知识的教学 成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。(4) 倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。42 课题研究的意义和价值(1) 探讨提高高中课堂教学实效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。(2) 通过有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依 据和科学方法。(3) 通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的 教育能力和促进教育观念的转变。5 课题研究的原则、方法51 本课题研究的原则(1) 全面

13、性原则。 研究“提高高中课堂教学实效性的教学策略”时，要研究教师 如何在课堂教学中面向全体学生， 全面完成课堂教学的各项任务， 全面提高学生 的全面素质。(2) 主体性原则。教师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生发 展制定教学策略，选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要 引导学生主动学习， 重视培养学习能力、 动手实践能力和创新精神。 在教学中要 体现教学的民主性、科学性和实践性。(3) 发展性原则。教师的课堂教学应关注学生的发展，以促进学生素质的全 面提高和可持续发展为出发点和落脚点，使学生得到最大限度的发展。(4) “渗透性”原则。教师在课堂教学中要作到教书育人，

14、 关注学生正确价值观 的形成，在学科教学中有机地进行思想品德教育， 文以载道， 在潜移默化中提高 学生的思想道德素质。(5) 最优化原则。最优化原则是在教学过程中全面考虑教学规律、现代教学 形式和方法的情况下， 在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上， 组 织对教学过程的控制，以保证过程 (在最优化的范围内 )发挥从一定标准来看最有 效的作用。教学过程最优化也可以理解为教师有目的选择组织教学过程的最佳方 案，这一方案能保证在规定时间内， 使教学和教育任务完成并达到在可能范围内 的最佳效果。52 本课题的研究方法本课题研究具有很强的现实性和实践性， 各子课题组要紧密结合学校教学实 际，以

15、工程学的研究方法，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以 取得研究的实际效益。(1) 查阅文献资料。把握近几年课堂教学改革、研究的重点和热点问题，以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点（2）调查研究。通过对教师观念与教学行为分析 （包括观念、经验、教学特色 与存在问题）、对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查，把握课题研究的 起点和基础，加强研究的现实性和针对性。（3）本研究采用实证归纳的方法和行动研究的方法。通过调查问卷，了解学 生对不同课堂教学方式的意见，通过说课指导、二次备课、教学设计比赛、优秀 课评比等实践活动，探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进

16、一步总结、推广。6课题研究的过程6.1本课题研究的基本流程：课题的准备；课题调研，课堂教学改革的反思，作用于课堂教学要素的分析； 课题实施，实验教学案例收集；课题研究过程，课堂教学评价；新课堂教学策略 与模式的成果与推广。6. 2本课题研究的时间保证拟定本校总课题组成员每周碰头一次。子课题组两周召开一次课题研究会 议，时间定在双周一晚上。设立课题研究周志。6. 3实施步骤与进程（1）准备阶段（2006年4月-9月） 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨年5月） 撰写课题申报准备报告。（2006年7-8月） 撰写子课题申报，递交开题报告。（2006年9月）（2）申报阶段（2006年10月） 正式申报课题，等待立项批准。 准备开题报告。实施阶段（2006年11月一2009年3月） 分工落实。 邀请有关专家、学者现场指