实验心理学复习资料全集(优.选)

1、实验心理学(experimental psychology ),指应用实验的方法研究心理现象和行为规律 的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。 以上的概念，有时被称为广义的实验心理学。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的 研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。 狭义的实验心理学，是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的 理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 心理实验(psychological experiment)，指在人为控制的条件下，有系统地对引起或 影响心理现象的条件加以变化和控制，根据观察、记录、测量与此相伴随的心理现象的变化， 确定

2、条件与心理现象之间的关系。 实验心理学的实验一般是指在严密控制条件下的实验室实验。 3、实验法的局限性 (1) 实验所控制的行为与日常的自然行为有差别。差别的大小取决于控制行为条件的 多少，控制行为的条件越多，其行为就越接近于日常的行为。 (2) 从有限次数的实验结果寻找一般性的结论，难免有一定的危险性。为了尽可能地 降低危险性，必须运用统计学对实验设计和结果的解释进行指导。 (3) 有一些心理现象不能通过实验法来研究，需要采用非实验方法进行研究。非实验 方法有：观察法；访谈法；问卷法；量表法；个案法；作品分析法；比较法；模拟法；生理 学方法以及其他社会科学方法。 变量(variable)，指

3、数量上或质量上可变的事物的属性。 自变量(independent variable)，是由研究者选定并操纵、变化的，能够引起和影响所要 研究的心理现象的因素，或因素的组合。有时也称之为独立变量、刺激变量。 因变量(dependent variable)，是由自变量的变化引起的被试的特定反应，是研究者要 观察和测量的行为变化。也可称之为反应变量、依变量。 无关变量(irrelevant variable )，对因变量不产生任何影响的实验条件称为无关变量。 相关变量(releva nt variable)，凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量。 额外变量(extraneous variab

4、le)，在相关变量中，实验者用于研究的变量就是自变量， 实验者不用于研究的那部分变量称为额外变量。在实验中，额外变量必须加以控制，否则就 无法得出明确的结论，所以它也被称为控制变量(con trolled variable )。 主试(experimenter)就是实验者，即主持实验的人。他控制实验条件、呈现刺激给被 试，观察、记录、测量被试的反应。 被试(subject)就是实验对象，他接受主试发出的刺激并做出反应。心理学实验中的被 试包括人和动物。 实验者效应(experimenter effect)，指主试在实验中可能以某种方式，如他的表情、手势、语 气等，有意无意地影响被试，使他们的反

5、应附和实验者的期望。 被试者效应(subject effect)指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到 实验的结果。 例如，被试的“要求特征”，即被试知道或猜测实验目的对自己的利弊而做出不真实反 应。这些都会混淆自变量的效果，降低内部效度。 心理实验的类型 1、因素性实验(factorial type experiment )，是研究某种心理现象或行为产生的原因或条 件是什么的实验。 2、函数型实验(functional experiment )，是研究各种条件怎样影响心理现象或行为 的实验，它要探明条件与行为之间的函数关系。 可以说，因素型实验是函数型实验的预备阶段。 其他的分类

6、名称，如 探索性实验 或定性的实验，相当于 因素型实验;假说验证性实验 或定量的实验，相当于函数型实验。 1、实验效度（experimental validity），是指实验方法能达到实验目的的程度。 2、实验效度的种类 （1）内部效度与统计结论效度 实验的内部效度（internal validity），是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系 的明确程度。 统计结论效度 （statistical conclusion validity ）,指由于统计方法的适切性所引起的统计 结论的有效程度，是实验内部效度的一部分。 （2）外部效度与构想效度 实验的外部效度（external validity

7、），是指实验结果能够推论到样本的总体和其他同 类现象中去的程度，即实验结果的代表性和适用性。 构想效度（con struct validity）,指研究者对于实验变量的定义和变量之间关系的构 想的准确性、全面性，是实验外部效度的一部分。 影响实验内部效度的因素 （1） 个体的生长和成熟。除了实验中的自变量可能使个体行为发生变化外，个体本 身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以幼小的儿童为被试者而又采用单 组前测后测实验的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。解决的主要办法是增设同样条件 的控制组进行比较。 （2） 历史因素。指在实验进行过程中，与自变量同时发生，并对实验结果产生影响

8、的 特定事件，导致反应结果不真实。 （3） 对被试的选择。 如果没有用随机化的方法选择被试和分配被试，在实验处理之前， 各组被试在各方面并不相等或存在偏向性，就会混淆实验结果。 （4）被试的缺失。 （5） 前测的影响。前测可能会给试验处理后的测验造成积极或消极的影响。在前测与 后测之间，由于心理唤醒水平、练习、临场经验、学习迁移、前摄抑制、对实验目的的敏感 程度等因素，可能会提高或降低后测的成绩。 （6） 实验程序的不一致。在实验过程中，实验仪器不稳定或使用不当、对变量的控 制不一致、主试与被试的身心状态发生变化等，都可能混淆自变量的效果。 （7） 主试与被试的相互作用。女口：“实验者效应”；

9、“霍桑效应”；“安慰剂效应”； 以及被试的“要求特征”。 （8 ）统计回归因素。统计回归（statistical regressio n ）是指，如果在实验处理前 选择了在某一特征上具有极端分数（高分或低分）的个体作为被试，那么实验处理后的测验 分数有向平均数回归的趋向。这种自然的回归现象可能使实验者对自变量的效果产生误解， 因为第二次测量是在实验处理之后，其分数升高或降低可能只是受统计回归的影响，并非是 自变量所产生的效果。 影响实验外部效度的因素 （1） 实验环境的人为性。实验是在人为的控制条件下进行的，这可能使某些实验结 果难以用来解释日常生活中的行为现象。 （2） 被试者样本缺乏代表性

10、。从理论上讲，参与实验的被试者必须具有代表性，必 须从将来预期推论、解释同类行为现象的总体中进行随机取样，但实际上很难做到。 （3） 测量工具的局限性。实验者对自变量和反应变量的操作性定义，往往是以所使 用的测量工具的测量结果来规定的，测量工具单一就会使定义不准确。 心理物理学方法及其由来 心理物理学方法或 心理物理法（psychophysical method），是研究心理量和物理量之间的 对应关系的方法。 具体来说， 是运用一定的数学方法和测量技术， 研究心理现象和物理现象 之间的数量关系。 感觉能力 ，指绝对感受性和差别感受性 , 对感觉能力的测量，主要是对绝对感觉阈限和 差别感觉阈限的

11、测定。 所用的方法有极限法、平均差误法、恒定刺激法、信号检测论方法、 适应性方法等 。 反应倾向 ，指被试按照指导语的规定来评定感觉连续体上刺激的相对顺序。 对反应倾向 的测量，主要包括对感觉等距、感觉比例、感觉顺序等的评定。 所用的方法有感觉比例法、 数量估计法、差别阈限法、感觉等距法、对偶比较法等。 第二节 传统心理物理学方法 1、阈限的性质 （1）传统的阈限理论 ：阈限落在距离零刺激或标准刺激三个标准差以外的强度值上。 为此，把传统的阈限理论称为 高阈限理论 。 （2）神经量子理论 （3）信号检测论 信号检测论把感觉过程看作是人的感觉系统辨别噪音与信号、 觉察信号的过程， 它论认 为刺激

12、的连续变化引起感觉的连续变化， 但不存在固定的阈限， 阈限是神经系统经过统计检 验的结果，是随个人判断标准而变化的。 2、极限法 ：极限法（ limit method ）, 又称最小变化法等，是测量感觉阈限的直接方 法。 将刺激按递增或递减系列交替呈现， 刺激强度以间隔相等的小步子变化， 从一种反应到 另一种反应的瞬时转换点就是阈限的位置。 （1）习惯误差和期望误差 （ 2）练习误差和疲劳误差 练习题一：用极限法测定音高的绝对阈限 选17个检查点，检查点的间距是1赫兹，刺激范围在 5赫兹21赫兹之间。实验重复 20次。采用的方法安排刺激系列。结果如下： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9

13、 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 增减系列 J f f J J f f J J f f J J f f J J f f J +刺激值 13 13 12 13 13 11 12 13 12 14 11 13 12 11 12 11 13 11 12 12 刺激值 12 12 11 12 12 10 11 12 11 13 10 12 11 10 11 10 12 10 11 11 要求： 1 、计算绝对阈限 2 、检验是否存在期望误差或习惯误差、练习误差或疲劳误差 练习题二：用极限法测定时间的差别阈限 以 0.40 秒的持续时间为标准刺激，以 0.20 0.56

14、 秒、间隔 0.04 秒为比较刺激。采用 fjjf的方法安排刺激系列。结果如下： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 增减系列 fJ Jf fJ JffJJff J J f +刺激值.44 .44.44 .44 .40.44 .40.44 .44 .40.44.40.48.44.44.44 =刺激值.40 .40.40 .40 .36.40 .36.40 .40 .36.40.36.44.40.40.40 .36 .32 .36.36.32.36 .36.36 刺激值 .36 .36 .36 .32 .28 .32 .32 .32 .36 .28

15、 .36 .32 .32 .32 .36 .32 要求：计算平均上阈和下阈、不肯定间距、主观相等点、常误以及差别阈限。 3、平均差误法 平均差误法（method of average error ）,又称调整法、均等法、再造法，是测量阈限 的间接方法。 在平均差误法实验中，一般要求被试自己操纵实验仪器来调整比较刺激，由于被试所采 用的动作方式不同而产生的误差，称之为 动作误差。 4、 恒定刺激法：是心理物理学中最准确、应用最广的方法，特点是：根据阈限的操作定 义，以某种反应出现的次数来确定阈限。 可以避免极限法带来的习惯误差和期望误差，以及平均差误法的动作误差。 练习题四：用恒定刺激法测定皮肤

16、的两点阈 在813毫米的范围内，以 1毫米的间隔取6个刺激，分别是 8、9、10、11、12、13 毫米，每个刺激呈现 200次，共呈现刺激1000次。要求被试报告“两点”或“一点”。结 果如下： 朿9激（毫米） 8 9 10 11 12 报告“两点”的次数 2 12 64 136 192 报告“两点”的百分数（% 1 6 32 68 96 要求：分别用直线内插法、平均Z分数法和最小二乘法计算绝对阈限。 练习题五：用恒定刺激法测定两类反应的重量差别阈限 以200克重量为标准刺激， 比较刺激是从185克到215克的间隔为5克的7个重量，被 试只做“重”和“轻”两种反应。结果如下： 比较刺激（克）

17、 185 190 195 200 205 210 215 “ +”的百分数 7 21 28 55 73 79 90 “-”的百分数 93 79 72 45 27 21 10 要求：用直线内插法和平均 Z分数法计算重量差别阈限。 练习题六：用恒定刺激法测定三类反应的重量差别阈限 以200克重量为标准刺激， 比较刺激是从185克到215克的间隔为5克的7个重量，被 试做“重”、“相等”和“轻”三种反应。结果如下： 比较刺激（克） 185 190 195 200 205 210 215 “ +”的百分数 5 12 15 30 55 70 85 “=”的百分数 4 18 25 42 35 18 9 “

18、-”的百分数 91 70 60 28 10 12 6 要求：用直线内插法和平均 Z分数法计算重量差别阈限。 、信号检测论的由来 传统心理物理学难以区分 辨别力 和 反应标准 。传统的心理物理学方法所测定的阈限， 实 际上包含着两方面的内容 :一是对刺激的感受性，或者叫做对刺激的辨别力 ；二是被试判定 刺激是否出现的标准， 或者称之为 反应倾向 ，它与被试感知系统的特性无关， 受被试的动机、 态度、利害得失、意志等主观因素的影响。 信号检测论能够区分辨别力和反应标准，因而可以被用于到心理物理实验中。坦纳 (W.P.Tanner) 和斯韦茨( J.A.Swets )于 1954年首先把信号检测论用

19、于研究人的感知过程， 获得了成功。 二、影响人类对信号判断标准的因素 1、信号和噪音的先定概率 信号和噪音的先定概率， 是信号和噪音在刺激呈现总次数中的比率， 被试在实验前就知 道。分别记作P ( SN和P (N)。 P (SN较大、P (N较小时判断标准降低(宽松)，P (SN较小、P (N)较大时判断 标准升高(严格)。 2、对判断结果的奖励和惩罚 正确拒绝的奖励越大， 虚报的惩罚越大， 判断标准就越高； 报准的奖励越大， 漏报的惩 罚越大，判断标准就越低。 3、被试所要达到的目的 如果被试追求最大正确判断的概率， 报准和正确拒绝的概率就相等， 虚报和漏报的概率 也相等，判断标准位于两个分

20、布曲线的交点。 4、其他因素 (1) 被试者的速度与准确性权衡。 ( 2)被试者有关实验的知识与经验。 ( 3)被试者的主观预期概率。 (4) 系列跟随效应。被试的某一次反应，会受到前面若干次反应或刺激的累积作用的 影响。 三、信号检测论的两个独立指标 1辨别力指数d(感受性指标)：是衡量被试的感觉辨别力(感受性、敏感性)大 小的一个指标。 2、 判断标准 (反应倾向指标) (1) B ：是信号加噪音的条件概率与噪音的条件概率的比值，即判断标准所在截点处 报准率的纵坐标与虚报率的纵坐标的比值。 (2) C:是作为判断标准的刺激的物理强度，即判断标准所在截点的位置。 在信号检测论实验中，当实验条

21、件相同、信号和噪音的强度恒定，d比较稳定, 3和C不稳定。辨别力与判断标准是两个相互独立的指标。 3种不同的 400次。结 练习题一：有无法信号检测论实验 ：在白噪音的背景上辨别一个乐音信号，有 信号先定概率：0.3 , 0.5, 0.7。在每一种信号的先定概率下呈现信号和噪音共 果如下所示。 P (SN) =0.5 P ( SN) =0.7 y n SN 70 50 N 60 220 P (SN) =0.3 y n SN 140 60 N 70 130 y n SN 230 50 N 50 70 要求：计算不同先定概率下的d和3值。 练习题二：在白噪音的背景上辨别一个乐音信号，信号的先定概率

22、是0.5，对不同判断结 果的奖惩均等。信号和噪音共呈现1000次。被试采用5个判断标准(C5- C1),从最肯定 有信号到最肯定无信号，划分6个感觉评价等级(等级 6等级1)进行反应。信号与噪 音被评价为各个等级的次数如下表所示： 评价等级 6 5 4 3 2 1 信号报告次数Fi(SN.Ri) 158 136 82 56 44 24 信号呈现总次数500 噪音报告次数 Fi ( N.Ri) 18 36 48 80 140 178 噪音呈现总次数500 要求：计算各个判断标准下的 d和3值。 一、心理物理量表法：就是对阈上的感觉进行测量并制成心理物理量表的一种方法，目 的在于了解物理量的变化与

23、心理量的变化之间的关系。 1、 心理量表的类型：按量表有无相等单位和绝对零点分为： 顺序量表(等级量表)(ordinal scale)，是既无相等单位，又无绝对零点的心理量 表，它只是把事物按照某种标准排出一个顺序。 等距量表(equal intervalscale )，是有相等单位、没有绝对零点的心理量表。对等 距量表测得的数据，可以用同一常数做加减乘除运算。 比例量表(等比量表、比率量表)(ratio scale )，是既有相等单位、又有绝对零点 的心理量表。对比例量表测得的数据，可以进行加减乘除运算。 2、 感觉比例法：又称分段法(fractionationmethod),通过把一个感觉

24、量加倍或减半 或取其它比例来建立心理量表。它是制作感觉比例量表的一种直接方法。 3、感觉等距法：通过把两个刺激所引起的感觉连续体，划分出主观上相等的距离来建 立感觉量表。它是制作等距量表的一种直接方法。 练习题：用等级排列法制作心理物理量表：某广告公司要对5张广告的优劣作评比，请来 10名评判者。评判的方法是让被试者将5张广告排列出从最好 （等级为1）到最不好（等 级为5）的顺序，结果如下表所示。请将结果制作成顺序量表，并转换成有相对零点的等 它可以作为工作成就或内部过 应用性广又便于进行测定的特点， 距量表。（要求计算出以下数据： 等级总和、平均等级MR、平均选择分数 C和c、P、 Z分数。

25、） 评判者 广告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 B 3 2 4 3 5 4 3 2 5 3 C 4 3 2 4 3 3 2 4 4 5 D 2 5 3 2 1 2 5 3 2 1 E 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 一、反应时（reaction time 的时间。 ，简称RT）,是从刺激作用于有机体到明显的反应开始之间 反应时间是实验心理学常用的一种方便易行的反应变量， 程复杂程度的客观指标。反应时间的测量，具有灵敏度高、 作为一种研究方法，它在实验心理学研究中占有重要地位。 反应时的种类 1、简单反应时 (simple reac

26、tion time ），又称为A反应时，给予被试单一刺激，要 求被试做单一反应，所得到的反应时就是简单反应时。 2、选择反应时（choice reaction time ），又称为 B反应时，指给予被试几种不同的 刺激，要求被试对每种刺激选择一种符合要求的反应。这其中包含了被试对刺激进行辨别和 选择反应方式所花费的时间。 3、辨另 U反应时(ide ntificati on reaction time ）,又称为C反应时，指给予被试几 种不同的刺激，要求被试只对其中一个特定的刺激做出反应，对其余的刺激不做反应。 第二节影响反应时间的因素 1、刺激所作用的感觉器官 不同类型的刺激作用于不同的感觉

27、器官，反应时不同。同一刺激作用于同一感官的不同 部位，也会产生不同的反应时， 一般来说，刺激感觉灵敏的部位、离大脑近的部位或者传导 神经较粗的部位，反应时较短。同一感觉器官的同一部位接受不同的刺激，反应时也不一样。 刺激的强度既包括一般意义上的物理强度， 也包括有关的心理强度， 如刺激的空间面积、 时间久暂及两个以上刺激的累积等。 3、刺激的复杂程度 刺激的复杂程度涉及两个方面：一是可供选择的刺激数目，二是刺激之间的相似程度。 可供选择的刺激数目越多，刺激之间越相似， 刺激就越复杂， 相应的选择反应时、 辨别反应 时就越长。 4、刺激呈现的方式 刺激呈现的方式指刺激呈现的距离、 方位、角度等，

28、 呈现的方式不同，反应的难度就不 同，反应时间也会不同。 二、影响反应时的机体变量 1、额外动机； 主试对被试的反应给予奖励或惩罚，使被试形成反应的额外动机，这些 动机会影响反应时间。 2、准备状态； 是指机体对于要出现的刺激和要做出的反应的准备情况。 3、适应水平； 是在某种刺激的持续作用下， 感受器的感受性发生的变化。 感受器的感 觉适应水平对反应时有明显的影响。 4、练习次数； 在一定范围内，反应时随练习次数的增加而减少。练习开始时，反应时 减少的幅度较快，以后逐渐减缓，最后达到反应时的最小极限。此外，反应越复杂，反 应时经练习而减少的幅度较大；简单反应时，经练习而减少的幅度较小。 5、

29、被试的年龄； 在人一生的发展过程中，从幼儿到 25 岁之间，反应时随年龄的增长逐 渐变短，起初减少得很快，以后慢一些；到成人阶段，反应时变化很少；到 60 岁之后， 反应时开始缓慢增加。 6、被试的个体差异； 由于不同被试者之间在生理和心理特征上各不相同，并且实验中 有一些难以控制的被试者变量， 如体温的变化、注意的起伏、 情绪的干扰、 脉搏的快慢 等，这些因素都会影响反应时， 因此，不同被试的反应时存在个别差异，同一个被试在 不同时间测定的反应时也会不一样。 7、速度与准确性权衡； 对反应时的解释要考虑被试对速度和准确性的权衡。如果被试 过分追求准确率或过分追求速度，那么得到的反应时都是不真

30、实的。 8、酒精及药物的作用。 三反应时法 （一）反应时概述 1）反应时的含义：不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后，到明显反应 开始所需要的时间； 反应时实验的基本原则：准确-速度性权衡； 反应时的开端：德国天文学家，贝塞尔提出人差方程：B-A=1.233秒 历史研究：赫尔姆霍兹，成功测定蛙的神经传导速度为（26m/s），人的神经传导速度 60m/s，将反应时正式引入心理学的是荷兰心理学家唐德斯（ABC减数法），之后斯腾伯格 又提出了加因素法； 因此，第一阶段：以减数法为核心（ABC时期） 第二阶段：以加因素法为标志（新时期） 2）反应时的种类 A反应时：一个反应仅对应于一个刺激，

31、当一个刺激呈现时，就立即对其做出反应 这种反应时间也称作简单反应时间 B反应时：多个反应，各自对应事先所规定的那个刺激进行反应 测得的反应时间包含简单反应时、辨别时间和选择时间 C反应时：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定好的刺激，对其他刺激的呈 现不需反应 测得的反应时间包括简单反应时和辨别反应时 简单反应时 简单反应时 辨别时间 选择时间 辨别时间 简单反应时 A B C （二）反应时的影响因素： 分为外部因素与机体因素：其中外部因素分为：刺激方面的因素；环境方面的因素； 实验仪器的因素； 刺激方面的因素：（1）刺激呈现的感觉通道的性质，一般而言：触觉的反应时 听觉 反应时 视觉反

32、应时 （2）刺激的物理特性：刺激物的形状大小，颜色，等 属性都会影响反应时的产长短； （3）刺激的物理特性的复杂程度：刺激物体是平面的 还是立体的，是简单的还是复杂的等等，也会影响到反应时； （4 ）刺激呈现的位置：在显示器屏幕的中间还是两侧， 是视野中心还是边缘； （5）有无线索提示，以及线索与刺激的相容性：当有 线索存在时可能会加快刺激的反应速度； 环境方面的因素：比如噪音的影响，光线，通风情况等都会对反应时造成影响； 实验仪器：实验仪器的准确性与可靠性也会影响反应时的测量； 主观因素：感觉器官的适应水平；被试的注意和准备状态；练习效应；被试的动机与 态度；年龄因素及个体方面的差异因素；被

33、试的身心状态，比如药物，疾病的作用； （三）反应时技术 减数法： 减数法的原理： 减数法的实验逻辑：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个特定的心理过程，且 除此以外两者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需要的时间； 减数法的应用：证明心理旋转的存在；证明短视记忆的视觉编码； （2）加因素法： 力口因素法的前提：人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的；人的信息加工 过程是一系列有先后顺序的加工阶段组成的。 力口因素法的实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用与同一加工阶段的， 如果两个因素之间不存在交互作用，即是相互独立的，那么它们作用于不同的加工阶段； 加因

34、素法涉及的反应时实验： 斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激_ 编码阶段（测试项目的质量）、顺序比较阶段（测试项目的数量），决策阶段（反映类型） 和反应组织阶段（反映类型的相对频率）。（刺顺决反） （3）开窗实验 是由汉密尔顿（Hamilton） 和霍客基（Hockey）提出的； 从他们的实验中可以看出字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段（从按键看到第一 个字母到出声转换），转换阶段（出声转换所需要的时间）和存储阶段（从前一个字母转 换结束到按键看见下一个字母）； （4）反应时的新进展 序列反应时：内隐学习的新的研究范式； 内隐联想测验：是由格林沃尔德（G

35、reenwald）提出的； 内隐联想测验的各种变式： （1）Go/No-Go测验：采用信号检测论的辨别力指数d为指标； （2）外在情感性西蒙任务：米尔克和克劳尔（Mierke 上差别阈限：等于差别阈限的上限减去标准刺激的值：DLu=Lu-St 具体测定方法：见实验心理学P234 2) 平均差误法 实验规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上 与标准刺激相等。 (1) 平均差误法的特点 需要被试亲自参与，因此能更好地调动被试的实验积极性 只能对可以连续变化的刺激进行测量 (2) 绝对阈限与差别阈限的测定(见实验心理学P238) (3) 误差的控制 为了消除空间误差，

36、标准刺激在刺激的左边和右边的次数应各占一半； 为了消除动作误差，被试从大于或小于标准刺激处开始调剂的次数也应各占一半其实 也是ABBA法。 为了消除时间误差，采用多层次的ABBA法; (4) 计算差别阈限的方法有两种： 把每次调节的结果与标准刺激之差的绝对值平均起来作为差别阈限： 把每次调节的结果与主观相等点之差的绝对值平均起来作为差别阈限，这里的主观 相等点等于各个比较刺激的平均值； 3) 恒定刺激法 恒定刺激法又叫正误法，次数法，是心理物理学中最准确，应用最广的方法; (1)绝对阈限的测定 直线内插法 平均Z分数法 最小二乘法 （2）差别阈限的测定 两类反应：我们取25% 75%处的刺激的

37、差的一半作为差别阈限，即75%差别阈限。 75%差别阈限：详见朱莹实验心理学P75 将75%重于标准刺激的量（差别阈限的上限）减去25%重于标准刺激的量，也就是 75% 轻于标准刺激的量（差别阈限的下限）即得75%绝对差别阈限 三类反应：用50%的“ +”反应的刺激与 50%“ - ”反应刺激的差的一半作为差别阈限， 也就是不肯定间距的一半。 例：不肯定间距可以看作是对被试态度的一种测量，一个很自信的人他会很少做相等 判断，结果他的不肯定间距就小 原因：很自信的人，他要在完全能确认比较刺激与标准刺激相等时才愿意作出判断， 因此，他作出相等判断的次数少。另外由于相等次数少，所以在刺激值逐渐增大的

38、情况下， 判断“ +”的次数到达 50%时的数值就越接近标准刺激；而判断“一”的次数到达50%时的 数值也越接近标准刺激，因此两者之差肯定越小； （二）心理量表法 1）量表的类型 从心理量表否等距和有无绝对零点来分，将心理量表分为顺序量表，等距量表，比例 量表； 2）感觉比例法（分段法）与数量估计法 比例量表示既等距又有绝对零点的量表； 分段法：是制做感觉比例量表的一种最直接的方法； 数量估计法（使用了史蒂文斯密定律）:也是制作比例量表的一种直接的方法；此法 的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激，例如，一个重量，并赋予标准刺激一个主观值， 例如为10,然后让被试者以这个主观值为标准，把其他不同

39、强度比较刺激的主观值，放在 这个标准刺激的主观值的关系中进行判断，并用数字表示出来。然后计算出每组被试者对 每个比较刺激量估计的几何平均数或中数，再以刺激值为横坐标，感觉值为纵坐标，即可 制成感觉比例量表。 3）感觉等距法和差别阈限法 等距量表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表； 感觉等距法：要制作等距量表，最直接的方法就是感觉等距法；它是通过把一个感觉 分成主观上相等距离来制作。 差别阈限法：是制作等距量表的间接方法；差别阈限发认为，每一个最小可觉差在心 理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心里物理量标的灯具单位；随着心理感受梯 级的提高，为了产生下一个最小可觉差，在刺激方面需要的增加

40、量越来越大； 4）对偶比较法和等级排列法 顺序量表（等级量表）是一种较粗略的量表，它既无相等单位又无绝对零点，只是把 事物按某种标准排出一个次序。 等级排列法：是一种制作顺序量表的直接方法；把许多刺激同时呈现，让许多被试者 按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均； 对偶比较法：对偶比较法（或配对比较法）是把所有要比较的刺激配成对，然后一对 对地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性的两个刺激中 哪一个更为明显，假如以 n 代表刺激的总数，所以配成对的个数是n（ n-1 ） /2 。注意使用 ABBA法加以平衡顺序误差； （三）信号

41、检测论 1）信号检测轮的由来 2）信号检测论的基本原理 在信号检测实验中，被试者对有无信号出现的判定，可以有四种结果： 击中：当信号出现时（SN，被试报告为“有”，以 y/SN表示。我们把这个判定的 概率称为击中的条件概率，以P（ Y/SN）表示。 虚报：当只有噪音出现时（N,被试报告“有”，以 y/N表示。我们把这个判定的 概率称为虚惊条件概率，以 P（ Y/N ）表示。 漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”，以n/SN表示。把这种判定概率称为漏 报条件概率，以 P（ n/SN ）表示。 正确拒绝：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”，以n/N表示。我们把 这个判定的条件概率称为正确

42、拒斥的条件概率，以P （n/N）来表示。 从统计学的观点来讲，信号检测就是要检验两个统计假设H）（无信号）和H （有信号） 的真伪 在获得多次测试得到对信号的印象之后，被试的头脑中将产生两种分布，一个噪音的， 一个是有噪音背景的信号。有一些感觉印象模糊，即可能是噪音也可能是信号，于是两个 分布中间有重叠。两个分布的距离取决于信号的清晰程度和被试感觉的灵敏性。这时，一 个判断标准必须划定，从而指导被试决定什么样的刺激就可以被判断为有，而其他的不可： 图中黑色部分为虚报，也叫 a错误；斑点部分为漏报，也叫 3错误；浅灰色部分为 正确否定；深灰色部分位击中；图中 d表示感觉过程，3 表示决策过程，并

43、且我们可以 看出如下关系： 统计决策需要的两个基本假设以及两个相等的有重叠的正态分布都满足，于是统计原 理能成为信号检测论的数学基础。 （ 2）最优决策原则 判断标准的确定是按照最优原则进行的，也就是让期望值最高，使收益值最大，因此 最优决策标准实际就是按照最大期望值标准确定的。人类被试在确定判断标准时实际受三 个因素影响： 信号和噪音之先验概率大小 判定结果的奖惩多少 被试要达到的目的及其他有关因素 3）辨别力指数 d 及接受者操作特性曲线 接收者操作特性曲线：对于已经形成分布印象的信号，如果我们将击中率作为虚报率 的函数，当决策过程标准由保守向大胆方向移动时，我们将得到接收者操作特性曲线，

44、曲 线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判 定标准下所得的结果就是了。 在一条接收者操作特性曲线中（简称ROC曲线），不同的点代表不同赏罚值激励出的 不同判定标准，而每个点的斜率就是 3， 判别力指数 d ：即观察者的敏感性，也是信号和噪音分布之间的距离，对应感觉过程， ROC曲线与对角线间的最大距离 d = （M SN-Mn）/ d N = Z sn-Zn （M是信号分布的平均数） 判断标准B：做出决策的分界线，人根据最优原则主管划定的标准，对应决策过程， ROC曲线上点的切线斜率 3 = O sMOn （O是正态表中的纵坐标值 ） 判断标准C:表示判

45、断标准的另一种方法，其实际表示判断标准截点处的刺激的物理 强度，也就是感觉阈限 G = I S - （I S-I n）/ d X Z S 4）信号检测论的应用 （1）有无法 当主试呈现刺激之后，让被试判定所呈现的刺激中有无信号，并给与口头报告。 （2）评价法 也较多重决策法，呈现刺激的方式同有无法一样，要求被试根据自信度给出更细腻划 分的有无的等级评价，得出的评价将是一个从有到无的连续体。 （3）迫选法 被试进行判断之前，信号和噪音都呈现数次，让被试再对它们进行判断。一般多用二 项迫选法，即呈现一次噪音一次信号。 实验效度：是指试验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。

46、 构念效度：实验研究假设和测量指标的理论构思及操作化问题，及理论构思及其转换的有效 性。 内部效度：是指试验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果试验中只有自变量 能引起因变量的变化，则称实验具有较高的内部效度。内部效度与无关变量的控制有关。 影响内部效度的因素： 1）生长和成熟 2）历史（经历） 3）前测的影响（前后两次测量的结果会有一定的差异，后测的分数将比前测的高） 4）被试者的选择偏性 5）被试者的缺失 6）实验程序的不一致 7）统计回归（是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两 次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归） 1、主试一被试间的相互作

47、用。如要求特征和实验者效应。解决办法：双盲实验 2、统计回归。即第一次测量平均值较高者，第二次测量平均值有趋低的倾向， 或第一次测量平均值较低者，第二次测量平均值有趋高的倾向。 （影响统计结论效度的因素：一、统计检定力低。二、所选统计方法依据的 各种假设条件的满足程度。三、多重比较和误差变异的影响。） 3、其他影响内部效度的因素。如被试的一些固有和习得的差异：性别、年龄、 经验、个性、实验者的流失或者由于实验时间跨度较长，个体本身的生长和 成熟因素的影响。解决办法：可设置一个无实验处理。 零结果对实验内部效度的提示 ： 一般情况下，如果不是真正意义上说明自变量和因变量毫无关系，那么就必然提示了

48、实验的 内部效度存在大问题。 1、自变量的操纵是否有效。 2、因变量的测量是否充分。 3、额外变量是否得到有效的控制。、 外部效度（生态效度）： 是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他冋类现象中去的程 度。即实验结果的普遍代表性和适用性。 影响外部效度的因素： 1、实验环境的人为性。会导致期望效应和霍桑效应。 解决办法：尽量减少人工情境化, 增加实验变量。进行现场试验研究。 2、被试样本缺乏代表性。解决办法：增加取样层次，使代表性增加。 3、测量工具的局限性。 实验者对实验变量 （即自变量）和反应变量的操作性定义往往 以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。 期望效应：被试参与实验时存在

49、一定的动机和对实验的预期，影响其行为表现。 霍桑效应：被试由于受到关注，在实验条件下，行为会受到影响。 实验者效应：主试在实验中以某种方式（如表情、动作、手势、语气等）影响被试。 内部效度和外部效度的关系：实验的内部效度越高，其结果就越能确认是由实验处理所造成 的，实验的外部效度越高，其结果的可推论范围就越大。 有时提高内部效度会降低外部效度， 提高外部效度会降低内部效度，所以实验者一般会在保证实验内部效度的前提下，采取适当 措施，提高实验的外部效度。 实验信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。 影响实验信度的因素： 1、观察量。 2、对结果的统计检验。 实验信度的验证： 1、直接验证。

50、 2、系统验证。 3、概念验证。 实验法是科学心理学研究的最高级方法，也是实验心理学系统发展、讨论、应用的科学方法。 实验：是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录 和解释的科学方法。构成实验的三大要素：假设、变量和控制。 操纵包括直接操纵和通过选择操纵 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是 一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义 的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 主动操纵一种现象 A让它发生变化，在控制其它所有的现象都不变的情况下，如果 另一种现象B也发生变化，那么

51、 A就是B变化的原因 实验法的特点或优点： 1、目的性：实验者总是带有特定的目的去实验、观察对象。这样他知道观察事物 或现象哪些方面的特征，而忽略另外一些次要方面。 2、控制性：实验者可以最大程度控制一切其它条件，使之恒定，而只观察某些特 定现象之间的关系。具体讲，系统的改变某一现象，控制其它所有无关现象，观察 另一现象是否随之改变，以确定两者之间是否有因果关系。控制性是实验方法最根 本的特点。但因果关系并不一定完全正确？ 3、可重复性：在已知实验条件的情况下，实验者可以重复进行实验，对结果重复 进行观察，以确认实验结果的可靠性。 实验结果： 1、实验符合假设。 2、试验不符合假设。t零结果。

52、 实验法与其他方法的关系： 离不开较低层次的描述方法的支持。观察法和相关研究法提供了 最初的假设来源和因果猜测，离开基础的东西，它的假设检验和因果结论失去依托。 交叉滞后：相关研究法的一种。 一般策略：首先获得随时间变化的若干相关系数，然后依据这些系数的大小和方向，确 定是什么因素导致了什么结果。 普遍原则：不能依据单一的相关，甚至是交叉一滞后这样复杂相关的研究结果就作出确 切的因果判断。 潜在的假设：如果一个变量引起了另一个变量，那么第一个变量与时间滞后的第二个变 量之间的相关程度，应该远大于第一个变量和同期的第二个变量之间的相关程度。即只有经 历了一定的时间过程，原因才能导致结果。 四、心

53、理学实验的基本问题 变量：是指性质上或数量上可以变化或选择的事物的特征。包括物理量、心理量，具有变化 性和可观测性的特点。 变量的类型： 1、自变量、因变量和额外变量 2、刺激变量、机体变量和行为变量 3、性质变量和数值变量 自变量：研究者在实验中要操纵和改变，假定会影响被试心理或行为的因素。包括：作业变 量一实验中的刺激、环境变量一实验环境、被试变量一可能影响对某种刺激的反应的被试的 特性。 对自变量的操控： 1、对自变量下操作定义。 2、自变量数量的选择。 3、自变量水平的确定。 4、 自变量间距的确定。 操作性定义 : 是指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定

54、。 操作定义的好处: 1、可以使研究者的思考具体而清晰，具有操作性。 2、可以增进科学研究者之间沟通的正确性，也利于重复验证。 3、可以减少一门学科所用概念或变量的数目。 自变量水平（实验处理）：同一因素的不同标准称为水平。自变量的水平可以是性质上的差 别，也可以是数量程度上的差别。至少有两个水平，便于研究者操纵自变量的变化。 固定水平：实验者因特定目的而选取自变量的几个特定的水平。 随机水平：实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平。 自变量控制要注意的问题： 1、对仪器进行有效的控制 2、具有稳定性 3、操作必须方便灵敏，显示范围满足自变量变化范围的需要 4、仪器不应干扰、阻碍和改变所

55、研究的心理现象，不能引起新的无关变量 5、使用同一台或同一型号的仪器 因变量：是指因为自变量变化而产生的现象变化或结果。 因变量测量的客观指标： 1、反应速度 2、反应速度的差异 3、反应的正确性 4、反应标准 5、反应的难度 因变量测量的主观指标：被试的口语记录。 对因变量的控制： 1、 反应控制。实验者有必要把被试的反应控制在我们所设想的方向上，来得到 相关的数据记录。在以人为被试的实验中， 对反应的控制往往通过指导语实 现。 指导语：是指在心理实验中主试为交代任务向被试所讲的话。 指导语的规范要求：内容确定、完全、简单明确、标准化。 2、 选择恰当的因变量指标。 即用可观察和可测量的行为

56、特征来界定因变量，有 助于明确某些原本含糊不清的行为变化。 要注意因变量指标的可靠性一信度、有效性一效度和敏感性。 敏感性导致 天花板效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有自变量水平下的被试都取得了非常好的 成绩，没有什么差别。 地板效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有自变量水平下的被试都取得了非常低的成 绩，没有什么差别。 额外变量（控制变量）：在实验中，主试和被试之间可能存在着某种干扰实验、使实验结果 发生混淆的相互作用，这种相互作用就可能带来一些额外变量。 额外变量的影响作用： 1、 实验者效应（罗森塔尔效应）一指主试在实验中可能以某种方式（如表情、 手势、语气）有意或无意地影响被

57、试，使他们的反应附和主试的期望。 2、 要求特征（来自被试的影响）：被试总是以某种动机、态度来对待实验，他们 自发地对主试的实验目的产生假设或猜想，然后再以一种自以为满足这一假 想的实验目的的方式进行反应，这种现象是要求特征。霍桑效应一被试因为 参加某项研究工作，感受到重视或关心，从而激发自身的热情和积极性，造 成工作效率提高。安慰剂效应（期望效应）一在治疗中向病人提供安慰剂、 由治疗的期望而造成的症状减轻或病情的好转。 额外变量的控制： 1、 消除法：实验者采用某些措施把影响因变量的额外变量消除掉，使它不再出 现在实验的过程之中。实验在暗室、隔音室进行，不让他人在场、双盲实验。 双盲设计：让

58、实验主试和被试都不知道实验目的和内容的安排，从而达到避免 主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 2、 恒定法：研究者采取措施使额外变量在整个实验过程中保持恒定不变，这样 因变量的变化就不能归因为这些已经保持恒定的变量。如环境、主试态度和 行为的一致、实验组和控制组的特性保持一致等。 缺点：一、实验结果不能推广到额外变量的其他水平上。二、操纵的自变量和 保持恒定的额外变量可能产生交互作用。 3、 匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。先测量所有 被试身上与实验任务呈正相关的属性，然后根据测量的结构将被试分成属性 相等的实验组和控制组。 缺点：被试的匹配，在理论上的确可以控

59、制额外变量给因变量带来的影响，但 在实际操作上会遭遇困难。 4、随机化法：是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。随机挑选被试、 随机的分配或者对刺激呈现和实验顺序进行安排。 5、抵消平衡：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达 到控制额外变量的目的的方法。主要用来避免序列效应。两个水平用ABBA 法，三个水平以上用拉丁方安排或随机顺序。 序列效应：给被试施加一系列以固定顺序出现的不同处理，被试的反应将受到 时序先后的影响。导致练习效应和疲劳效应。 6、统计控制法：事后用统计技术来达到控制额外变量的方法。 五、 反应时新法：通过反应时的测量来分析、推断内部心理过程的信息加工过程。包括减数法、 加因素法和开窗实验。 减数法（唐德斯反应时 ABC/唐德斯三成分说）:是一种用减法方法将反应时分解成各个部分， 然后来分析信息加工过程的方法。 减数法的逻辑：两个任务的心理过程差异可以通过反应时之差来推断。即如果一种作业包含 另一种作业所没有的某个特定的心理过程， 且除此之外二者在其他方面均相同， 那么