雨铃铛教学设计(3)

1、雨铃铛教学设计学习目标：1识记11个生字。2准确、流利、有感情的朗读课文。3在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。学情分析：1认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。（2）学生想象力丰富，乐于实行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。2基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。（2）多数学生理解了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的水平。教学准备：生字卡、铃铛教学过程：一、 游戏激趣，导入新课。游戏：猜猜看1教师晃动铃铛

2、发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。2猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累能够猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“lng dng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。3教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。二、初读感知，认准生字、读准字音。（一）认字1学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）2学生小组合作认生字。（1）合作前教师指导：在

3、小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。能够小组长领读，能够轮流读，也能够一起读。（2）合作中教师指导：随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）3学生小组合作检查生字。4挑读易错字。在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。5检查反馈。课件：生字闯关第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相对应的生字）游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字

4、的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复实行。）游戏规则：学生按顺序依次读生字。（二）读文1同桌互相读课文要求：同桌互相读读课文，把课文读准确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错协助纠正。2指名读，整体感知儿歌。课件展示：整篇课文。（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：继续做小评委。边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？（3）学生各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝学生边说，教师边板贴或板画三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词

5、语。1学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。）2生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。1初读。学生齐读句子。2随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。课件：展示春雨洒在房檐上的情景。（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。课件：在房檐旁边出示生字“房檐”（2）学生齐读生字“房檐”3指导感情朗读。课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。（1）指名学生读句子。（2）教师适时评价，还能够将春雨和夏雨实行对比，引导学生读出春天雨的

6、特点。（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠丁零当啷”课件：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷丁零当啷1初读。（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。2随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。课件：一串串串（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。（2）借助相对应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。3指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。（1）指名学生读。（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。（3）学生同桌互相读。（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”课件：它在招呼小燕子，快快回来

7、盖新房。1初读。指名学生读。2随文理解“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。课件：招呼（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）学生齐读“招呼”3感情朗读。课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的（2）学生感情齐读句子。四、回归整体，背诵积累。课件：展示全文（一）整体美读全文1在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。2指名配乐读。3学生集体配乐表演读。（二）背诵积累1学生借助生字提示自由背诵儿歌。2指名配乐背诵。3能够背诵的学生集体配乐背诵。五、课内拓展，课外延伸1儿歌再创。课件：配乐表现春雨里大自然中的美丽景色。