《教育心理学》问答题

1、心理#问乍跑工总1. MifftW心理#的研究对衣代考试* P1）咨：敘窗心理学拥有自身独希的.从而保进伊生 的堆习。2. 简迷敘育心理泮的研究客.（P1）敏震心菱学的具体研究興是B）絶学与施相 互作用辻程展开的堆与敬相互作用过思雄一 个系烧过程.该系筑包含甞生.教师.教辛客、 我甞蝶体和败疔环境9五种婆肃：岀甞习改 昼.施李过思和评符/反思过程这三种活动过 昼交炽翟一處。3. 演迷学与數的三种逹程（PS）： ifcir心理寧对敘育实践具有為述、#.!测和控解的作用.社卖际应用中憑现生：帑 出義师准続地了幣何題，为卖冰败甞提供科旷 和理论箝#.帮助敦师救测井千!堆生，帑助 敘伸箔合卖赫铁洋进行

2、研究.5. 简迷敘當心理泮的发展笼况,（P9）较育心理学大致经历了囚个时期：初刨时 （20世纪20年代叹曲）.发展时期20世 紀20年代和50年代京成林时期（20世圮 6D年代到70#代;K）,丸袴叶誤（20世紀80 年代以后）.6. 育述学生心理发展的基本转征。（1）连坎性易胖段ih（2）定向性与題庠 ft:（3）不平祈性：（d差并性。7. 简迷少年期的心浬发展待征。（P14少年期妊1K 12岁到14. 15岁州思维 的独立性和牝判性也韦所发展.但仍带韦不少 片而性卩主观性8. 育述膏年初期的心理发展转征。:脅年初期是指I】打17. 18岁时期.相当于畜中时朗.青年初期是个体在生理上. 心理

3、上和社令性上向成人接近的时期他们的 智力接近成豹怕象更辑思维已从经验型向 理论型转化.开姑出现辩辽思维，占主要地 位的情粵雄与人生观相联系的情惑.連徳够 理智惡矣感郴有了来刻的发廉9. 冏述中罕生心理发廉的敘商含次（卩巧 敘伊促it学生的认知发廉：（3）关于最近发杲 区.12. 冏迷最近发展区島念及其谢又。P19） V-:渤联的维果斯基认为.儿童有两种发展水 平：一是儿賣的现有水罕二是即瘙达到的发 展水平.直两种水平2问的就是聂近欢 展区.最近发黑区是指儿童崔有抬导的情况 T.借助成人帮助所能达到的硏决冋題的水平 与独自弊决问憊所达到的水平之月的差异.矣 陥上旻两金綁逐发展阶段问的过浪狀杰它的

4、提出说明了儿重发展的可能性，其慧头在于铁 育者不虫只輪到儿童今天已达和的水平还应 该看和仍处于形戍的状怂.正住贸展的过fiL 13,筲迷人张灾展阶段理论的牡谡意X.（P20 歩里克躱人修发展理论认为儿童人的 发展殳一个逼渐形成的itS.必须经历人个腰 序不麦的阶段.其中前五个阶段6于儿童成长 和接受敬育的时期：基本的信任險対基本的不 信怪 0-1.5岁）.主要培养信fe:自主 夥对疵毗務与怀贱2-3岁）.主曼培养自主 性；主动昜对茨昜1-5岁）.主宴培菲主动 性：如夺傅对自昜（6-11岁.主宴普苏動 自我同一性对介色混瓦（12 18岁人 主要焙齐白我同一性：其危三金汾骏分别为亲 宙彫对辽独傅（

5、成年时期人对停淆感 （成年中甥人自我整合对绝堂昜（成年鋭期）。 埃里克傢的发展建论箔明了毎个发展阶枚的 任务.井给出了僻决危机、先成任务的具体敎 育方扶.有助于妆冷憂靜不同发廉阶良的几 所面临的冲突矣型.从而采取相总的第施，E 芳利导.对症下药II.冏述形喑人格发展的P22（1）2）学胶敎背：（3） 同辈群体】5 atSfen识的含夬及其发廉辻程（P23 自我谢识是个体对自己以茨自己卑周B016. 鸡迷学生的认知方丈差异.（P24）认知方犬又称认知风榕.是个体在知党. 思维.记忆和解决问題等认钮活动中加工和组 統倍虑叶所显禾出来的独伶焉檯定的恐略。夕 生间认知方比的垫界主要表现在场枝立517.

6、 简迷认钿差并的施#含X, （P27）1虫该制设适应学生认知差畀的製学缄 页脚 织形丈。（2采用适滋认知垫#的铁拿方咒.畀力使皴常方咒个别化。3运用适应认差 并的18. 演迷常生的性格墓并（P23：性林雄抬人体在生活过思中形成的对现实 的穩战的态度以及易之相适应的习&化的行 为方火。性/是人与人相互区别的主曼方丽.匕人/的核心.性格的如剖差并欢现在性略忏 征垫异和性必关型差并两个方而，关于性略的 舒任基并心理甞寂一般是从囚彳方页进行分 析：对现卖去度的性格转征性格的理智转征. 性怡的情绪钱征.性林的谢志忏征。依曙金人 心理活动的便向性.可把人的性辖分为并闻型 与僻型两关：依塔一个人独左或顺从的

7、栓度. 把人的性从分为狡比型和順从型。19. 演迷性咯差并的敎育含5U （P29）性格虽須也不会决定学习是否发生.但它 却令影响学生的学习方丸&性张也作为动力毋 素焉影响*习的連度和质*性够的性别差舁 又令影响学生对常习客的迄择.币且还令彫利 学生的社会性学习和个体社令化。Eft.为了 促进学生的全页发展.学校我角应更重祀情感 ta素的作用.使敎育容的逡择和俎奴更好地适 应学生的性烙差并.20. M-r习的就念（戎学习的心現実战九 （PSO）答：广义的学习指人和动物柱生话过程中.凭 借经盘帀产生的行为戎行为潜施的相对持久 的交化。（I）学习表现为行为或行为滯能的变 化.2夕习侨引規的行为箴行为

8、滯能的变化 疑相对持久的。（3罕习是由反复蛭監雨引曳 的.2徒述人类*习与动输学习的本质区别 （P31）客：1人的学习除了要茨得金体的行榴菇 2人的甞习長在改 迪客观世界的生活卖践中，在与其他人的交往 过悝中.通浅语吉的中介作用币盪行的：（3） 22. 简述学生学习的待戌。（P32裕：堆生的学习*人类字习中的一种忏殊形 丸.它是在童师的指#下，有目的.吋计划. 吋组扳.有系统地连行的，是在较頰的时何樓 受前人所积K的丈化科学知识.井叹此来克实 自己的过程.其歹习客含三个方而：（】）知识. 技桩和甞习策略的（2问跑軒决杞力和 创绫性的发展：3逆震品质和健康心理的焙 养.23. 简迷加涅的歹习层次

9、分关和李习站果分宾 理论.（P32）加理帳据学习情境由简单到复杂.学习水 平由低级別高圾的精序.把芳习分成八关：ts eis：智腿枝能认知策略.宫语 信息.动作技能.枱424. 演迷联结学习的有关理论.（P35）I）集代克的食试一错俱说（2）巴Ilf洛 夫的经典性条件作用论,3折全纳的湊作性 桑件作用论.（4）加浬的信息加工嗥习建论。25. 冏述洪试悄罠泮习的基本規岸八P35） $ 效果*:纸习：准备障。26. 冏述经典性条件反射的基*規律（P37 $ 试天（ Examda, 修：荻得与消遨：剌彖泛化匀分化。27. 筲迷附作性条件作用的基本现律.（PS8： Sit：件用与回遊条件作用：消iS：

10、务罚28. 演述加浬的信息加工旷习議K（Pll）幸生从环境中楼受剌动務受多 并转愛为神经信息.这金信息进人鸟代登记 这長丰的记忆Jt存.一处在百分之几秒 就可把来白各惡受券的信息滋记龙华.枝祀党 登记的信息银快逹入綾时记忆.倍息在这里可a.从雨产生反应除信j?逬程z并.倍息加 工辛习模戎的上祀.还包含音期璽事项与执行 控制.这两项在信息加工过程中曳音佼为重要 的作用。29. 育迷认知歹习的韦关理论。（P43）:（1）箸猎的龙彫一帧悟说。（2右纳的 认知一拈构幸习论.3）舆伯尔的有倉义接受 常习论。30. 冏述売形一帧伶说的基本容.9:（1）疔习是过程卖现的,2）学 习的矣质*在主体f构造龙形，

11、31. 简迷有纳的泮习观和童学观。汁45 侈： -）辛习观：（1）帮习的实质旻主动地 形成认知洁构：甞习包括获得.統化和稈 价三金过程总之.*认为伊习任何一仃 科的舉终目的長构建学生良好的认知站柠。二施学規：（1我学的目的在于理無堆科 的基本站枸：2）家理学科基本结柠的我罕賺 則：动机原则：结构W；張化原则.32. 简述姦义夕习的条件.1）寧现条件：谢戈#习的材料本身必须 具韦逆須姦义.建学习者的心理上是可以理解 的.旻左其堆习能力宙之的（2主观糸件： 首先疔习者认知结构中必须具有桓够同化爺 知识的适当的认知洁构：其次堆习昔必须其有 积楼主动堆样符号所代憑的新知识与认知结 枸中的适当題识加以联

12、系的倔向性：最后.学 习苦必須积栏主动堆使这种具有潜在意X33. 试迷建构甞习理论的当今建构主义学习理论的基农现点:（1） 矩识观：建掏主义者一仪錢调知识并不耀对 现实的准続衣征.它只耀一种無俘一种假设， 它井不是问题的最终鶴棗C相反.它会戏着人 关的盪步而不断堆宦苹存掉.井随Z出现侨 的假设。（2堆习規：歹习不是知识由敬师向 学生的传遂而長学生建构自己的知识的逹 . t生不是檢动的信息吸收皆.而 义的主动建构者.这种逐构不可能由其他人代 #.（3）錚主建构主X*SI.34. 演述动机及其功能。（P54：所谓动机.雄指引起和维劳介体的活动. 并使活动豹向慕一目标的在心理过程戒部动 力.它具有三

13、科功能：一*漱话功能：二是箝 向功能：三長空化功能。35. 简迷戾伯尔的沪习动机駅力。真伯尔认为.学校情境中的戍就动机主宴 由以下三个方面的取力俎戍.应认知的更力. 占我提髙的令力和捲舄的黑力（2） 占我提高的黑力是指个体由言己的常业成社 而茯得相总的地位和肢望的需要。（3）附厲黑 力長措个体为了欢得长者（如蓟师彖长尊） 的發许初同俘的接第焉未现出决的把工作、学 习搞好的一种龍宴36. 诃述堆习动机的种矣.（P56）1）髙尚的动机与低级的动机,近录的JR接性动 机和远卷的同樓性谕机.祁歹习动机和外 部字习动机。37. 简迷学习动机的有关理论（P59）（1）賤化理论.2）马斯洛的需妾层次理 论.

14、（3）冃忏全氏的成就动机現论， 成就动机理论的主要代来人物咼何甘全分殺两如一 是力求成功的动机.一是避免失败的动机。力 求成功的谕机.越人们求成功和由底功帯夷 的积极情昜的倾向性：隻免失康的动机.即人 供爻免失康和由失敗带来的消极情昜的快向 性.崔学习活动中成就动机*一种主要的学 习动札to.徇述维纳的论（阳1） 寧：典罔心理学汞竝纳对行为给果的归E4f 了系烧按计.并把归为分为三个维度：都归囲 和并部归国穩定性归国和丰穩定性归为，可 控制归为和不可控解归囲。又把人们话动成败 的ssbp行为责任ie#为六令国ih11.鹰述维纳的成敗归凶理论对宾际敘堆的作 用.（R62）旧国理论的理论价值月实际

15、作用主宴衆现 在三个方ah 42. 冏述知何焙齐学习动机（州3）事：1）利用幸习动机与甞习玫果的互动关系培养学习动机。涉习动机可以妙响夕习效異.13（2利用ji43. 冏述知何漱发常习动机.（R66）粉n実雄启发丈级沪：根据作业难直怡当控鋼谕机水平：（3）充分 刊用反馈信总，妥移进行奖修：（4）正冷指导 洁果归国.促使学生键垃劳力M.简迷知何创设何跑情境激发学生的#习动 机.（怖）!Z何的在 联系：比外宴羔敎衍龙分了御拿生巳有的认知 洁构状态,便新的学习容月甞生巳有水平构成 一金适当的捋屢 iitt.才杞创设问題情境。 问題情境创设的方或多种务件.井私價穿在教 学过栓的始终。45. 联系我辛实

16、隊谈一谈如件用群作业建度. 怡当控钊学生的动机水平（州7：级绅在敎学时.宴粮J5:的不同璀S.f-A：而崔学习较复 *.校田琏的课曲时，则应冬侵刨追轻松自由 的澡宣气氛.生学生追到田用或出现问虞时， 宴尽量心平气和堆侵慢引#.以免F生过度黑 和仇虎。46. 冏述叶支圻一多徳林定律（P67）美B1与作出琏度密切相关：任务较客易.tt*4S KJ建.f*水平赵低.这 便妊有名的耶更斯一多律森定俅（笛称倒U占47. 简迷迁好的种黄.（M21）报搭迁移的性隨不同.却if務的彫利 效果不同分为：正迁移与负迁移：（2）快搭迁 移客的不同抽懐与笼括水平分为：水平迁环占 恭直迁移:（3）用据迁務容的不同分为：

17、一毀 迁務与具体迁移:（4）联据迁移没程中所需的 在心瘦机制的不同分为：同牝性迁移勲应迁 移与重组性迁移.48. 冏述迁移的作用.（P74迁移規障对于学习者.蓟貸 工作者以及有关的培训人员具有重宴的拾导49. 眉述悄习迁移的基本理伦。（E7S）1）早朗的迁移理论有影丈讥嫌说相同 宴素说.经盘黄化理论、关系转换現论等（2） 现代迁務理论主要雄美B）童育心發学赛舆伯 尔曹提出认知菇构迁務理论.50. 演述够响迁移的主要St, （E78）（1）相似性:（2）原有认矩皓构：（3） # 习的心向易戈挣.51. 演迷様有认知洁构对迁務的彫响（P79）1）沪习耆是否#1宥相虫的背景知识.这 是迁移产生的基本

18、前提条件.（2）原有的认Q 站构的柩括水平对迁移忍地至关重要的作用 合藝安持敘学程序（4铁技疔习策（5） 提高迁移为识性53. 冏迷知识的矣型.（P84）孝：仃根搭知识本身的存在形式和复条思度. 知识伊习可分为幷号字习.假金堆习和金跑学 习.（2）根据靳知识与腹有认知结柠的关系. 矩识的疔习可分为下位学习、上位疔习和井列 络合学习.55. 徇述知识疔习的过程,（P87（S56. 徇述知识疔习的作JU, （PS8事：知识甘 习長刨追性产生的必要m提57. 筲迷知识jt規的类型。（P89修：模象宜 ： fl通过对寧钩的模我的JT接18知而进行的 一种直規方犬（3吉语直观：即在形象化的 语才作用下.

19、通过学生对语育的输隨形丸语 咅.字形的傍知及对语次的理舞而进行的一 种直观。58. 冏述知件提髙矩识克規的效焙养学生的观家絶爪 !（1）配合运用正例和艮例。（2正3）科学地进行比较，4冶发拿生进行自ftfttt61. 育迷记忆系统及英转点.（P9?）執现代认知心理学把人的记忆系坯分为聘叶 记忆.纓时记忆和长时记忆三个子杲貌。时叶 记忆的贮存时月大妁为0.252秒，有一个相 当大的客債.短叶记忆的保拎时同大坊为5秒 5（ 2分仲.客量相当有廉大约为72I分仲以上到许 多年甚至终身，客債没有限度。62. 简述邊忘的理论ttffc（P100）i（1）痕it衰退沱 桑代克）（2）千动机说（也叫圧 抑理

20、论.弗洛伊徳.63. 冏述妇件运用记忆观律.促连知识保豺。 ： 1）聚废加工聊料八2宥效运用记忆朮。3）进行组块化堀玛4）爻当辻度堆习。（5） 合理谜行复习。64. 冏迷如何进行合理的复习，U）及时复习：2）分做复习；3）反复问请给合洪试背诵65. 冏迷技絶及其柠点。（P1D5 F技能.一般认为是通过域习而形成的 二刈的待动方丸.技聽的转点:（1）技能 赴通过辛习或煤习而形成的.不同于本能行 为2）技枢是一种活动方犬.旻由一系列动 作及其执行方咒枸成的.于动作经於，不PI 弘于认知经验的知识.3）枝能中的役动作要 素及其执行顺序要体现活述本耸的名規法则 的要求.不是一粒的习慣坊作，66. 简述

21、換作技杞与心智技能的区 来量：育试大（1）操作枝能也叫动作技能运动ttft. 疑通逹疔习而形虑的合法耐的換作活动方或。 其倚A有：寧观栓：外显理：展开桂。（2心 智技能起称智力技能认知技能.是通过疔生 而形战的令法刈的心幫活动方或。闻请技能 运算枝能、记忆技能等是當见的心智扶能。其 恃点有：观念性：潜性：5J编性。67. 演述技能的作用.（P108）客：技能可叹控制动作的执行順序和执荷 方或.从而可以便个体的活动歩现出起定性 灵活性.能够适总各种交化的情境.（2）技能 还是获得经盘.解决问JL交革现实的曲提条 件.68. 禮述操作技能与智力技能的形成阶段. （P1O9）：（!）*（2）仪、自动

22、化介孜.3） ftififtff心理泮束对智 力技能提出腹型定向嫌型換作原型化的三 个阶段。71. 简迷心&枝能的鲁齐宴求，（P120）:1）嶽发学习的积H性勾主动性。2-. 尊原型的先备性.性乞性与槪括性.（3）适鸟 培养的阶段特征.正4使用言语72. 演述学习策略的囚个舒征.（P1221）甞刁策略是学习者为了龙成甞习目穌 而枳极主动堆使用的：2）甞习策略是韦效学 习俞竇的；来 J5.: exaxtda.学习策略可分为认知策略元认勉策略 资漂管理策略三个方面认知策略包括复述策精汨加工策组织策略。元认钮策略包 拾计划蕈0略漫节策略.资漂管殘 策略包括时何管理策略学习环境管理策略. 畀力管現策略

23、.社会資源利用策略$74. 冏述G习策略训姊的康创.（P133）：主体性J75. 筲迷泮习集略训练的方法.（P133）：程序化训练檬丸.完形训纸模咒，交互咒敎学模丈，令作学习76. 笛述间题潺决的輙念及基本 移：何題烬决長指个人惡用一系刊的认知換 作.从冋題的复矩伙去到迖目标状态的过程。 任何问题都含有三个基本成分：一是給定的条 ff.如同曲的绘始伙去。二雄要迖到的目标. 即问蕙要求的蓉案戒目标狀办三是存在的廉 制或轉碍.问建解姝的基本恃点：（I）目的性：78. 试迷影响冋題帝衣的主宴因索。（1）何题的特征金体娜决有关何Mt. 常常復到问咙的关型.呈现的方A?0*$都送幸怏情 境中常见的何霞形

24、戎.不FI的里現问題的方咒 仟够响个体对冋題的9V,实床敬学与研究发 现.堆生晤决抽农而不領具体情节的问题时比 校容易帝兴具体而接近实际的何题叶比较田难外决不需要通过宾际操作的文字題时比 校客昜幣虫需要实际擾作的宾际r时比较 田难。（2）巳有的知识经与冃题瞬决有关 的经盘越多.瞬决该冋題的可能性就継大。研 究发现.化生头越中贮存的知识经戏显薯地多 于垒生。可以说托有慕一規裁的丰富的知识 经验是k效解决何題的基础.3）戈芳与功能 ffl,当在某种情形下需要税用萇一输体的涝 在功能来解夾冃題时.功能08着可能冬到阻碍 的作用。除上iSE*79. 徴述如何进行提符冋题梓决能力的敘夕 （P112）生知

25、说体备的数量匀隨量。（I） 帮助学生牢61地记忆如识:2）供多种交氏. 促进知识的槪括：（3重視知识何的联系，走 比网络化结构。（二庶按与训域第块问題的 方法与浪01）菇合具体熔科，餃檢思维方 法： 培菲思芳问題的习 噢.（1）铁禺常生主动发現冋題：（2）飯妙甞 生多角度提出U设：3豉0占我讦价与反思。80. 育述创筑性及其征，（P145）： ftittt是指金体产生篇轩独待的.有社令 价筑的产品的磯力戒特性创筑性的基本甘征 K：济幅性交通性舷创性81. 试迷形喑刨适性的眉素.（P146） 畅（1）环境：令性.82. 简迷创漫性与智力的基本关系。PM7 ?-：（1）低者寿不可繼具宥创览性.2）

26、 奇可链有商创适性.也可能韦低创血性，（3） 低创遗性的智离水平可能高也可能低（4） 高创适牲者必须喟高于一畝水平的智奇.上述 关系衣明，高脅奇虽非赢烘紡性的充分条件. 但可以说是高创迪性的爻要糸件。83. 育迷创遗性与个性之间的创兔性与个性之问具宥互为园果的关廉。 高创遗性者一般具有以下个性转征：具韦曲耿 页脚.有也負和隹层的砂机能够容忍模尙与垮 .喜欢幻想*#的好奇心.具有蚀立 性.84. 育述知何it行创it性的培养 S创设有利于创追性卢生的适宜环笈。给学生胃有 逸择的余地:改尊才试制度与才试容昭二 注重刨追性几性的塑紡。I）保护好讦心：（2） 瞬孜金体对各酱问題的患慎心理：（3） M

27、比性和创新猜伸：（4）重視丰逆辑恳维能力：给幸生提供具有创迪性的榜枠（三）开 设焙躱创追性的濂昼.枚授创追性思维策略。 方法有：（1发俶思维训塚：芙脑风训洛85. 演迷恋.度的卖庚及其洁构。（P1S2（1）忽度*-种都准备状态.而不 是实际反应*（2怂度不貝于能力.（3） 有度旻通过学习而形成的.不是天生的。去度 的姑构也括态度的认知成分.糸度的情感成 分.恐度的行为成分.86. 简迷品徳的卖茨及其站构，（P153）品饗長逆總品质的筠称.是社金進餐柱个 人身上的体现.是个体依毎一疋的社会連徳行 为規行动叶憑现出来的比的心理忏征 和佩向。（1品篦反哝了人的社会它是 通过后天学习形戍的2） SWK

28、有相对的穩 定性,品德爱在通德观念的控钊下的自堂 行为.妊认识匀行为的统一。品猱的心理结梅 包祐迫律认说.追總情惡追馆行为三金成分。87. 简迷杰度月品馆的关系.（P153）!二耆的实质長相同的络枸是一敦的. 是由认紅情慈卩行为三方面构成。区别：（1） 二憲所涉及的宙不Ph态度涉及的裁大.（2） 价低的化程度不同88. 简迷逆猱发展的阶段理论（P156）（1）皮亚态的道徒发展阶ft*： feWMM. 占律迫西.（2）柯尔伯林的連徳发展阶校论： 三水平六阶段.三水平拾：谊习俗水平.习俗 水平.后习俗水平.89. 诃述中夕生品篦发展的基本护征. 誓： -）伦理通徹发展具韦自俅性.宜行一 致.（I）

29、形成逆黄信念月逆篦理惕：（2）自我 谢识iS:（3it餵行为习價漫步巩B3: I I 品德结挎更为龙舂二）吕彼发展由动務向成 擒过演.（】）初中阶段品篦发展其有动蓊性：来中FfrftSW发展绘向成熟90. 试述初中生品篦发展的基本伶征。（P1611A：迫律情傅衣现丰富.?!.氏是 人生现开始形成的时期.又是客易发生矗德的 两仅分化的时期。91. 试述高中生品徳发展的基本fttt, 高中阶段或讦年初期的品律发展进入了以92. 爸述态度与品篦甞习的（1）依从.包醤从众和JH从两种 2P1.化.93. 鸳述形响杰度匀品律学习的一般条件。 （P163）1）*,社会凤仏 同伴髀体.（2）部条件：认钮失调

30、.态度定妗. 逆徳认知94. 笛述良好态度与品律的焙养方法, 来漫：专试大网给 于恰当的奖於与惩罚95. 徇迷心的純念, （P172）:1196. 简迷心St（g的标准 P173）:（1）对现奏的有败如覚 2自知自尊易 白我樓纳 （3）白我调控能力。4人建立务 密关系的能力.5）1?人咯站构的穩定与协潢。（6生话更情与工作群效寧97. 育述中堆生易产生的心理澤碍,（P174 人格決Ffi性僞差，进會璋碍理联障 聲98. 匐述心現建廉毀背的谢义P178） 侈： 1）狱诗精神疾病.保萍拿生心的筋 : 2）提高字生心理素质促进其人怡健全 发展的3）对学校曰常敘臣敘学工作的 ft合勾补克.99. 5）

31、述在歹牧开展心理祓廉教宣的堆径. （P183）9:（1）开设心理健康銭背有关课昼，（2）开 设心歿純导活动课.3）崔夕科敏甞中涉透心 理健康教竟的容.（4站合琏级.团队活动开 展心理健康毎:（5）彳别心理辅导或咨诲。6）小姐辅导。100. 简述做好心理辅导工作必须遵循的整本 原貝仃（P183101. 笛述*响甞生行为改交的方法（P183）（1）行为改燹的基本方法.包括压化法. 代币奖禺法.行为塑造法示法.消還法处 罚法.自我控制法符。（2（3改豪甞生认知的方法.如艾聖圻 的饕性情绪辅导方法.102. 後述義拿目标及其X.（PIS8）来念 页脚芳试天用4h敘甞目悻旻仅期学生通过俞疋稈詢iF价.逢

32、择和便用铁夕策 %指引*生歹习等功能c103, 诃述布卢舞的鉄学目标分类。（P189布卢鸭在其ftWB标分类系烧中H条应达4 连1?习仗化。104, 笛述加淳的九大教甞辜项（P194）修：1）引處拿生注意：（2提示数学目标： 3）唤起先曲经盘：（D里现教甞客：（5 挖供学习指导：（6展现塔习行为：7）适时 给予反馈：（8）许定:学习结異：（9加錢记忆 卑学习if移.105, 笛述衣学策略的关型（P2OO）（1）以敎呵为主导的義甘策咯。（2丿生育中心的毀甞策松 发现我学.情境敎 学.合作堆习。（3个别化敎旷.：思序败 学.计尊机辅导銭学.發掛拿习.106, 役述布纳对发现教学的敎甞设计提出 的囚

33、项（P20D： 1铁呵要路学习情境和敘材性茨向学生 帝释清*L（2）要配合拿生的经验.适当姐報 敘村，（3生心厦发展水平.适当安 甘敏材难度与盪梅顺序。（4珂保檢啊的朮度 适中.以维射疔生的都学习动机，107, 笛述合作甞习及其忏征.（P2O2）*!合件学习指常生勺以主动合作学习的方丈 代替教师主导教常的一种盘拿策略。合作疔习 的目的不仅旻培养常生主动求知的能力.而且 发展疔生合作逹僅中的人际交流桓力。其转 征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3丿 尽力：（4）社会互动；（5）团体嵯历108, 翎迷金别化敘泮及其环节.（P203）修：个別化施学長指让学生叹自己的水平和速 废进行沪习的一种鞍学策咯。其环节：1）诊 斷塔生的初姑学业水平就甞习不足。（2張供 敘师与学生或机葬耳学生Z间的一对应关 系.3）引入有序的和站构化的敘章材蚂，厦 Z以換缘和娩习。（4）客许夕生以自己的纯度 向前学。109, 冏迷够响课空管建的固素。（P206积（1?敘师的叔#艮林：（2）班级规% 班圾的性戒：（4）对施师的期璽。110, 演述林体动力的欢现.（P2O8）件体礙曼力，群体規妙体气欽.许体成 员的人际关杀。11K育迷如何提高课空里的许体廢聚力。 （P2O9）（1） TM体的越聚力*%.（2） 9