《自己的花是让别人看的》教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计曹玉琴教学目标：1、能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的含义；有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。2、能围绕重点句子把握课文的重点内容，并能正确理解课文的内容和思想，初步感受作者的写作方法。3、将文本与生活实际联系起来，在诵读中、感悟中、想象中深化对文本的理解，培养学生的阅读能力、想象能力和表达能力。4、感受德国的奇丽景色，初步了解德国民族风情，感受“人人为我，我为人人”这一境界给人的启发和教育。教学重、难点：理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中

2、受到教育。教学准备：德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。课时数：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入、在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。我们这册课文的第七组课文就带我们随着作者一道去国外的一些地方去走一走，看一看，了解异国风情。今天我们就来到第一站德国。想去看看吗？（板书：德国）、播放课件：德国风光图片。看了图片，感觉如何，能用一两个词来形容一下你看到的景象吗？师：是呀，德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，还有许多造型各异的哥特式建筑的确是一个极富魅力的国家。今天我们学习的课文自己的花是让别人看的也是一

3、篇描写德国风情的语言优美的文章。板书课题：自己的花是让别人看的（读题）师：这篇文章作者季羡林先生，他是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学建校110年唯一的终身教授。（板书：季羡林）二、初读感知、课前大家已经对课文作了预习，那下面我们就来读几个词语。（脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味）齐读正音（脊梁的脊、莞尔一笑的莞和一，注意暇字的部首。）指导写“脊”。2、课文在昨天预习时读过几遍了？其实好的文章就像美酒一般，越品就越有滋味，书也是越读越有味道。那我们下面继续读书，请大家认真地发出声音自由把课文读一遍。3、通过预习和刚才的读课文，你有话想说吗？比如知道了什么或者

4、有什么读书感受？三、朗读感悟德国人种花的奇特、过渡引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族，课题是自己的花是让别人看的，那课文的哪一部分具体写了德国人种花是让别人看的呢？快速默读课文，找出有关段落。2、出示第二自然段。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。3、自由读读这一段话，想想你读懂了什么？生：德国人很奇特？4、你是从哪些词句读出他们种花很奇特的？点击句1：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。我们前面已经交流过了，我们中国人花是中在客厅或者阳台，目的是美化环境，给家人带来

5、美感。他们养花的目的是什么？（给别人观赏。）对，这里让我们感到德国人非常奇特。点击句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。花的脊梁是哪些地方？（花的茎和枝叶，）我们知道种花是为了看花，而德国人自己就看花的脊梁，是不是德国人不爱花？你从哪些地方可以看出德国人爱花？（家家户户都在养花。）而德国人这样把花最美的留给别人看，说明了什么？（为他人着想，给别人美丽。）是啊，这里也让我们感到德国人非常的奇特。5、是啊，正是德国人这样奇特的养花方式让刚来到德国的中国人季羡林先生感到吃惊，你们对这样的做法是否也感到吃惊和不理解呢？好的，带着你的吃惊和不理解试着读读这两句。谁来读读。生读。读得怎么样?谁再来

6、试试。我们一起学着他的样子读读。6、那德国人自己又是怎样看待这件事的呢？师生对读：当我问我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！生答：她莞尔一笑，说：“正是这样！”莞尔一笑试什么意思？（非常自然、轻松的微笑，常用来形容女子的笑容）这里你还读出她的说这句话试怎么样的情感？（自豪的）当我问一位女车司机：你这样养花是给别人看的吧！问一位学生。当我问一位女营业员：你这样养花是给别人看的吧！7、是的，在他们看来这一切是多么的自然啊。当所有的人把（指读课题）“自己的花是让别人看的”的时候，那就会出现一幅怎么样的景象呢？四、感悟景色的奇丽。请找出课文中的有关句子。1、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家

7、户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。2、大家自由在下面读读这些句子，检查是否读通句子。3、看看你读出了什么？（生自由读。）你读出了什么？（花的多和美。）我们可以说这里的景色怎么样？用书中的一个词语回答（奇丽）板书从哪读出来的？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇、姹紫嫣红）生边说师边点击词语变红。 “应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不过来。）还有谁从哪读出了什么

8、？从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）4、是啊，五彩缤纷的鲜花汇集成团，各种花儿争奇斗艳的美好景象，就可以称之为生接说：花团锦簇、姹紫嫣红是的，作者正是通过这么多准确而优美的词语把这美丽的景色描绘出来的，那你能不能抓住这些词，通过你的朗读把这美丽的感受带给大家。谁还来美美地读一读这两个句子？（走过任何应接不暇。）（请学生评价读得如何？感觉到美了吗？怎么读？）能抓住几个重点的词语，读出它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红？5、想亲眼目睹一下这奇丽的景色吗？好！下面我带大家一起去看看。请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象。透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了

9、什么？闻到了什么？（音乐）6、汇报（仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？）7、（出示课件：）引读1：大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻到花香，听到鸟语，望着一朵朵、一簇簇，竞相开放的花，难道不是一种美的享受吗？齐读引读2：此时我们就走在这花团锦簇、姹紫嫣红的街上，能不使人感到亲切与舒服吗？来，带上你的愉悦的心情，带上你的微笑，齐8、多么美的异国风光，你能背下来吗？我们合作背一背：齐9、过渡：是啊，多么美的景色啊，这一切都是因为（接读课题）自己的花是让别人看的。（读多遍）是的，走在街上自己又看别人的花，我们说这样的一种境界就是“人人为我，我为人人。”的境界。（板书）五

10、、领会文章内涵，拓展延伸1、能结合前后课文的内容，说说你对这句话的理解。德国人人人把自己种的花的最美的一面给别人看就是“我为人人”，就换来了走在街上看到更多别人家的美丽的花朵，就是“人人为我。”2、除了花，还有什么东西可以这样呢？你能利用自己身边的例子说说你对这句话的理解吗？（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读）3、是的，你们的感悟真的非常深刻，但这一切都是因为德国人无私的境界深深地打动了我们，他们的这种境界就是（指读）“人人为我，我为人人。”引读1：正是有了这样一种境界，使我们今天见识了这样一个奇特的民族，读（出示第二段内容）引读2：正是有了这样的境界，才有了这样奇丽的景色，读（第三段语句）的确，奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了一个奇特的民族。那面对这样奇丽的景色，这么奇特的民族！你此时心中又会涌动着怎样的话语呢？请拿起你的笔，在书本的空白处写处一句你现在