让数学课堂成为学生学习乐园

1、让数学课堂成为学生学习乐园 新课程标准要求我们认识到，让学生主动学习是让学生“学习”的关键。因此，教师应该努力让学生在课堂上更实际可行，更具可操作性，更具可操作性。为学生创设独立的数学探索空间让数学课堂更丰富多彩，让数学课堂成为学生学习的乐园。现将我在教学实践中尝试的一些方法介绍如下： 一、创设情境让学生“想”进来，激发学习的兴趣 每个学生都有好奇心，好奇心也就是一种兴趣，只要有了兴趣，学习就有了动力。因此，在学生面临新知识学习时，教师必须认真设计与课本内容相关的情境，激发学生对知识和学习动机的渴望。当学生对学习感兴趣时，学生的心理活动就会被激活，充满满足感和快乐感，从而产生热情，积极思考和集

2、中注意力。“我想学习”的意识增加。此时，被动学生学习将转化为主动学习。疲劳的感觉将转变成为学习的愿望，学生将学习的热情情绪将达到最好的状态。 二、动手操作，让学生“跟”进来，感受学习的乐趣 在实施素质教育的今天，我们应认识到，学生不应该只是一个附加的知识容器，而是一个易燃可燃的火炬。学生们必须在教室中的过路人真正转化为参与者。所以，教师应该探索合适的材料让学生在课堂上练习。让新知识在学生操作中产生，让主动求知意识在操作中萌发。如，我在教学平行四边形两组对边分别平行、相等，平行四边形容易变形等特性时，没有按传统的教学方法进行，而是作一些适当的引导、出一些提示性的问题之后，利用教具和学具让学生仔细

3、观察，亲自动手摸一摸，弄懂什么叫平行四边形的对边，有几组对边，然后让学生拿出4根小棒，其中每两根分别相等。（让学生分别把相等的两根比一比，确认是相等的）。接着叫学生用小棒围成一个四边形，学生一边摆，一边自由讨论，看看对边存在哪些关系？讨论完后，我把每人的不同意见罗列起来：有的说对边分别平行，有的说对边分别相等，有的说四个角都是直角再接着我发给学生事先准备好的三个不同形状的平行四边形，让学生亲自去量一量、比一比，验证一下刚才罗列出来的意见是否正确。学生通过实践明确：平行四边形的对边确实是分别平行而且相等的，而且还弄清了平行四边形与长方形之间的关系。在教学平行四边形容易变形这一特性时，我让每个学生

4、操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化。通过比较，学生既巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平形四边形容易变形的新知。在教学中，我改变了教师讲、演示、学生看的被动接受的方式，设计让学生操作、分析、对比这一环节，旨在激发学生探索欲望，使学生掌握所学知识。 三、自主学习，让学生“走”进来，体验学习的喜悦 一位名人说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生体验成功的感觉，从而激发学生投入更大的热情来满足自主学习的需要。本人认为在进行课堂教学中，学生的思维会

5、非常活跃并产生不同的想法。教师只会给予适当的指导，然后放手让学生们自由发言表言论，让学生感觉应该这样做。由学生自己去发现并掌握其中的内在规律和联系，充分展示思维过程，这样学生在平等自由的对话平台下，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，体验学习的乐趣。例如：在学习了有关比的知识后，我出示了这样一道题电视机厂生产电视，十月份生产台数与九月份生产台数的比是3:2。十月份生产了1500台，九月份生产了多少台？（试试看，你能用几种方法解答）学生看到这道题，纷纷发言：学生一：若把十月份生产台数看作比的前项，九月份生产台数就是比的后项，十月份生产台数与九月份生产台数的比的比值是1.5，求九月份生产了多

6、少台，列式为15001.5。学生二：可以把十月份生产台数看成3份，九月份生产台数则是2份，先求1份是多少台，再求2份是多少台。列式为150032。学生三：可以把握3:2看成是十月份生产台数是九月份生产台数3/2，求九月份生产了多少台，列方程X3/2=1500,或列式为15003/2。学生四：还可把3:2看作是九月份生产台数占十月份生产台数的2/3，求九月份生产的台数列式15002/3。学生五：把总量看作单位“1”，通过十月份求出单位“1”，再求九月份，列式为15003（2+3）2（2+3）。 四、开放学习空间，让学生“飞”出来，享受学习的快乐 数学知识来自生活本身，生活中到处都有数学的身影。要

7、让学生们清楚，数学这个东西在书中从来没有呈现枯燥乏味的状态，他们的身影出现在生活的每一个角落，它的价值体现在你和我的生活中。在课堂教学中，教师要细心指导学生观察现实生活中的实际问题，深切感受数学与生活的密切关系，让学生思考到新的境界。让学生感受到生活中处处有数学，使学生通过数学活动理解数学知识，让学生的思维“飞”出来，从而体验到自身价值的存在，享受学习的快乐。通过以上的列举，我认为新的教学理念必须充分反映学生，强调学生是学习活动的主体。我们必须将这些课程传授给学生，并让学生“在课堂中生活”并“移动”他们。我们必须努力创造一个开放的学习环境。让学生回到课堂上，恢复学生的尊严，将兴趣回馈给学生，让学生独立，让学生思考，挑战