基于行动导向的项目化教学在高职专业课程教学中的应用教育文档资料

1、基于“行动导向”的项目化教学在高职专业课程教 学中的应用课题项目本文系 20072007 年江苏省高等教育教改立项课题 “工学结合顶岗实践 人才培养模式研究与实践以高职 院校工程监理专业为例”的阶段性研究成果。 （课题编号： 219219） 为有效推进高等职业教育人才培养模式改革， 教育部 1616 号文 件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 以科学发 展观为指导， 指出工学结合将作为高等职业教育人才培养模式改 革的重要切入点，从而带动专业调整与建设，引导课程设置、教 学内容和教学方法的改革。 因此， 如何将学生校内学习与实际工 作相结合，实现课堂与实习地点的一体化等是当前课程改革的重

2、 要工作。 由于德国行动导向教学注重以行动为导向， 培养学生对 工作过程进行独立计划、 实施以及评价的能力， 与我国提倡的工 学交替、任务驱动、项目导向等教学模式有一定相似性，因此在 一定程度上值得我们借鉴。 本文将充分借鉴德国的行动导向教学 经验， 并以高职高专工程监理专业为例， 浅谈行动导向教学法在 高职专业课程教学中的应用。一、职业教育行动导向教学法简介1.1. 行动导向教学法的内涵。 行动导向教学是根据完成某一职业 工作活动所需要的行动及产生和维持行动所需要的环境条件实 施和评价职业教育的教学以及从业者的内在调节机制来设计、 活动。具体说来，行动导向教学主要是通过有目的、系统化地 组织

3、学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查 和评价职业活动的过程， 通过学习者发现、 探讨和解决职业活动 中出现的问题， 体验并反思学习行动的过程， 并最终获得完成相 关职业活动所需要的知识和能力。 行动导向教学的目的在于促 进学习者职业能力的发展， 其核心在于实现行动过程与学习过程 的统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习。那么，建筑 专业的职业活动可以通过实训基地、 模拟施工现场以及施工录像 等形式进行专业环境的创造。2.2.行动导向教学法的基本原则。 （1 1）行动导向教学法的出发 点就是实现对职业培训意义重大的情景设计， 学习目的在于行动； （2 2）学习的出发点构建在行

4、动上，即那些自己可能已做出的行 动或是思想上能够给予认同的行动， 最终在行动中得到学习；（3 3） 行动必须尽可能由学习者自己独立计划、 实施和检查， 并在必要 时进行修正，最后能够对结果做出评价； （4 4）行动应该涵盖整体 实际职业，例如，应力求涉及技术、安全、经济、法律、生态以 及社会等各方面的内容； （5 5）行动必须能结合学习者自身经验， 并与社会效应相呼应； （6 6）行动过程应该也是社会过程，其中应 包含兴趣取向和冲突调停。3.3.行动导向教学法的组织形式。行动导向教学法常见的组织 形式有：交际教学、 建构主义的学习、 问题导向的学习及项目 教 学法。交际教学是通过对教学工程中所

5、涉及的人类交往范畴的各种 干扰因素中所包含的潜在信息的分析， 实现信息解码并将其纳入 教学准备之中。因此，建筑工程专业课程可模拟施工现场项目 的完成情况来实施教学。建构主义的学习是指学生的学习活动是一个经历了“建构一 重构一解构”的循环过程，行动自由和自我决定是学生进行建构 性学习的前提条件。“建构一重构一解构”是指打破原来学科 式的课程体系，重构一个新的基于工作的行动导向的 “工学结合” 的课程体系。目前许多咼职咼专院校，特别是国家示范院校，都 在进行基于行动导向的课程体系的建设，但尚未形成完全成熟且可推广使用的课程体系。问题导向的学习是指在学习过程中，学生通过发现问题和设 计解决问题的方案

6、，获得实际的应用能力并掌握相应的知识。为了充分发挥这种学习方式的成效， 教师首先需要完善任务设计， 其次要思考如何启发引导学生， 其具体设计可参照下文的工作任 务设计介绍。项目教学法是结合一个接近生活实际的工作活动来设计教学 过程，在完成工作任务的过程中， 学生尽量在较高的水平上自行 完成目标确定、工作设计、过程实施及工作评价等环节。项目以 工作任务的形式呈现，通过工作任务完成，并能得到一个具体且 具有实际应用价值的产品或成果。 由于项目教学法几乎满足了因 而它已成为行动导向学习形式的典行动导向教学的所有要求，型代表。二、项目教学法在德国专业课程教学中的应用德国某三年全日制职业学院的教学计划中

7、的LEPLEP（LEP:LEP:具有项目特征的学习单元） 就是项目教学法的典型应用。 三年的 6 6 个 学期中包括两个培训阶段：在第一阶段（1 13 3学期中）设置有 三个LEP1LEP13 3项目练习，在第二阶段（4 45 5学期）设计了一个 项目练习LEP4LEP4和一个项目工作。1 14 4项的项目练习是单项技能 的训练，训练简单的工作任务；项目工作则是综合的训练项目， 因此，项目练习的目的是锻炼学生的行动能力， 项目工作是检验 学生的综合能力。 项目实施时均由教师下达任务书。 任务书中有 工作情境的描述、 学生岗位的介绍、 工作中的其他有关人物的介 绍及对任务的要求。 任务书中不标明

8、具体的操作步骤， 学生需要 以个人或小组的形式自行规划、 自我负责以促进任务的完成。 教 师则通过网络平台发挥咨询者和协调人的作用， 在整体上主导学 习过程。学生任务需要在课外完成，一般完成项目练习需要 2 2 3 3 个月的时间，完成项目工作需要 5 56 6 个月的时间。由于项目工作以锻炼学生综合解决问题的能力为目标，所以 在具体项目的选择上需要考虑将跨专业及跨学科的内容与当前 的职业岗位进行整合， 从而完成项目任务的设计。 如德国某学院 金属专业的项目工作设计围绕变速箱的设计展开， 涉及手工画变 速箱示意图、 方案设计、 进行驱动轴的加工生产及形成文本资料 等九项子任务。一般而言，完成这

9、些任务需要半年时间，其中 涉及多个学科及多门课程， 并需要多个专业教师的配合， 以便针 对九项任务有九项不同的评分标准， 最后形成一张汇总表进行综 合评定。在项目任务的完成过程中，学生一直处于主导地位，整 个过程均由学生自主完成， 充分调动了学生的积极性， 真正实现 了学生在做中学。学生在锻炼其专业技能的同时，协调能力、计 划能力、交流能力及文字表达能力都得到了提高。三、项目教学法在我国高职专业课程教学中的应用 多年来，常州工程职业技术学院（以下简称“我院” ）一直积 极进行教学改革的探索。特别是自 20052005 年至今，我院重点建设 了以工作过程为导向的职业教育课程体系，建设“项目为载体

10、、 任务驱动、能力为核心、素质教育渗透、教学做一体化”的职教 新课程，学习、研究及应用项目教学的实践取得了阶段性的成效。以建筑工程监理专业为例，笔者所在课题团队在建设课程体 系时，依据“行动导向的教学理念”设计了概貌项目、整体贯穿 项目、课程项目及综合训练项目。 结合工程监理专业特征及专业 核心能力形成过程， 以实际工程项目贯穿整个培养方案， 将工程 项目与培养方案有机融合， 改变了传统各课程各自为政、 各个案 例互不牵连的弊端。 实施简单项目和复杂项目相结合的教学， 一 个项目映射多门课程， 一个课程映射多门项目。 学生在学习过程 中，对项目的认知由浅入深，知识逐步积累。 以工程监理专业为贯

11、穿整个培养方案的项目设计表。 1.1.例，根据行动导向教学法的原理， 笔者所在课题团队编制了由项目类型、项目名称和项目用途等项组成的工程监理专业项目设计在工程监理人才培养方案中，根据认知规律，笔者所在课题 团队设计了两条线， 一条线以课堂引导教学为主， 学生在教师引 导下完成对项目的认知和理解， 实现知识的建构； 另一条线以学 生主导学习为主， 计划安排、 具体实施及实施过程中的错误纠正 均以学生的自主学习为主，以期实现专业能力、方法能力、社会 能力、个性能力、交流能力及学习能力的提高。根据建筑行业的特征以及学生职业生涯的发展历程， 在落实项 目的基础上， 课程体系总体上将划分为三个模块： 第

12、一模块为专 业的认知与基础知识模块， 主要学习行业内必备的各类基本知识 和基本技能，诸如制图、识图、构造、力学、测量、材料及常规 软件等；第二模块为专业核心能力模块， 其主要依托若干个项目， 从简单到复杂，培养学生建筑工程施工技术、工程验收、质量、 投资及进度的控制能力等。 在学生综合能力的培养过程中， 工程 项目将通过实训基地、 模拟工程现场及实际已建建筑物等形式展 示施工现场， 以真实的工作过程为主线进行教学组织工作； 第三 个模块为综合训练与强化模块， 针对学生的专业核心能力， 根据 知识沉淀规律， 设计以若干项目为主体的训练， 通过项目的训练 实现对先前知识的系统化、巩固和升华。行动导

13、向教学法的实施一一项目教学。基于项目的学习2.2.要在完成某个具体任务的同时开展行动学习， 其重点在于学生的 自行规划、自我负责和完成具有实际意义的工作成果。 下面以工 程投资控制 课程的一个单元项目设计为例， 概要介绍行动导向 教学法实施的步骤及主要内容。 （ 1 1）项目教学的前期准备工作。 前期专业课程的铺垫： 由于项目工作是综合性的课程任务， 它是 跨课程甚至跨专业的，因此需要一定的专业知识为基础。如工 程投资控制项目工作设计，就必须先要具备数学计算知识、概 预算原理知识、识图知识等专业基础知识。明确任务：教师要进 行任务的设计并向学生提出学习任务。 学生根据任务， 开展收集 资料、编

14、写计划、组织实施、检查纠偏及成果提交等活动。相关 的教材和讲义辅助： 由于学生需要自主学习， 课程必须有相关的 辅助教学资料供学生参考。 建立师生交流平台： 检查学生完成任 务的过程及回答学生完成任务过程中所面临的学习问题是通过 师生交流平台来完成的， 所以最好建立网络交流平台， 以及时完 成对问题的解答及检查任务。 （2 2）项目教学的实施。首先，建立 模拟的职业工作团队和工作情境。 如某工程施工现场监理项目部 总监要求计量监理进行已完工程量的计算及工程计价， 以便审核 支付施工单位的工程进度款。 其次， 作为计量监理工程师的你要 明确任务。 如手工计算工程量与计价； 应用软件进行工程量的计 量与计价；比较两者的出入，并说明原因；以邮件、信函、报告 三种不同的形式进行汇报。 再次，由工作团队利用两周时间完工 作团队且教师对每一个项目任务都要进行考核评价。成项目， 自己制订计划， 自己分配任务， 听取教师每一次的考核评价后再57.57.不断地进行完善，不断提高自己，以期达到最佳效果。最后，有 一个综合汇总表以确定完成的效果。通过一个学年的课程实施，我院广大师生都深有感触。图书 馆有关专业资料的翻阅程度明显提高， 建筑专业的网上资料点击 率及图书馆专业资料借阅率均居全院第一