幼师手工浅谈

1、郑州幼师学校,手工课内容浅谈：手工课是幼师学校教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到中小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。 现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。为以后从事幼教工作打下坚实的基础。在实际授课中，我重视对手工作品造型的认识和审美感受的培育，不仅传授物品的制作方法，还展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就避免造成手工课变为“劳作”课。如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力？如何提高学生的审美情趣呢？在教学中我进行了一些尝试。 一、创设开放情境，激发

2、学生的创作欲望。 我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于45分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课书签设计。课前我设法收集了日常生活中各种美丽的书签（包括彩色的叶脉书签、羽毛书签等），上课时我便把这些不同外形的书签钉在黑板上，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。学生

3、在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个书签的神情。果然在作业时同学们利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些同学制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。趁机让同学们互评作品，提高同学们能力，开阔同学们视野。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。 二、尊重学生个

4、性，发挥学生的创作能力。 人的想象力和创造力是通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在学习纸浮雕制作时，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学

5、生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。同时引导学生边评价作品边思考，将来在幼教工作中如何开发幼儿创作能力。 三、学生动手操作，在实践中掌握手工技能。 学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。例如：布贴画一课中，我先就如何制作布贴画简单交

6、待一下，便让学生动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。 四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力。 随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作

7、方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学树叶贴画一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。 五、减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性。 作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学

8、习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。 综上所述，上好手工制作课，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。 如何进行幼师专业学生的手工教学，如何提高手工教学的质量呢？一、首先要提高思

9、想认识问题。组织学生深入幼儿园，考察幼儿园中手工的用途，走向社会，进行调查研究，认清形式，明确学习任务和方向。二、合理安排教学内容和时间，突出幼师特点。教学的内容要贴近生活，手工的教学内容广泛，实用，与我们的生活息息相关，然而学生毕业后面向幼儿园，而幼儿园的手工教学主要是对儿童进行基本的手工教学，掌握基本的手工符号、手工技巧和基本的制作方法，因为孩子手的肌肉群还不发达、所以对于学生在今后的教学中常用的手工内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课节的多少都应该做到有计划、有目的性。如：中国结在幼儿教学中用的较少，那么课节应少，只要学生了解和基本的操作即可，而贴画、折纸、剪纸、泥玩具的制作、手帕玩具

10、、废旧品工等，则做重点，课时要多，讲解仔细，学生反复做，要学生学的通、透。幼师专业的学生将来要面对祖国的“花蕾”，教育的是“祖国的未来”。在当代信息化的社会里,一个人的知识是需要经常更新的, 在学校中的学习只不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既要一些必要的实际和理论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识、运用知识的能力 。这样他们就不是消极被动的掌握，而是可迅速地、正确地找到所需要的知识信息。并能用力加以探索、鉴别，引用和创造。因此，从这个角度来看，指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它是有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发她们在今后的工作

11、中去探索、去发挥、去创造。三、激发学习兴趣，培养动手能力 有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在手工教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中富有时代特色的新颖有趣，逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力，才能出现创美意识 手工教学看似是一个传授基本技能的课程,实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识

12、、享受结果、愉悦心情的课程。新大纲要求我们要从根本上转变教学观念，注重培养能力。因此，教学中作为教师不能只是传授某种手工的制作步骤，而且在传授步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动起学生的学习主动性，培养其创新思维能力和动手制作能力。经过多年的教学实践，我觉得其中最见效的最显著的方法是：在进行每个不同课题之前，以范作先展示给同学们，激发他们的学习兴趣，最大限度的调动他们的学习积极性。 在手工教学中离不开范作的应用。范作是范画与范品的统称，包括学生作业。范品，是为区别绘画，图案教学用的平面造型的范画，而把工艺课中用的立体造型的示范品称范品，可分为制作步骤品、欣赏品。那么如何收集我们的范品呢？方法是多

13、样的。具体如下:1、教师根据教材内容自己动手制作的范品。这是现在大多数教师使用的制作范品方式。制作范品的过程也是老师理解教材内容，体会重难点的过程。例如：在贴画课题中我做了几种不同材质的、不同构图的作品海底世界，展现于学生面前，让他们感受到不同材质、不同构图的同一题目而呈现的不同视觉效果，激发学生浓厚的学习兴趣，启发学生把学到的有关绘画、鉴赏、音乐、物理、自然等知识综合运用，创作出生动的画面、精彩的范品能带动学生的学习积极性，能唤起学生对教师的敬佩感。2、在平时教学中，注意多收集学生的优秀作业以供日后上课作学习参照的范品。学生的手工作业，有许多是比较优秀的，要比课本中作为范品的学生作业好得多，

14、而且更接近学生的感受，上课时用于启发学生的思维，激发学生的学习热情是最好不过的了。3、注重在日常生活中收集成品及成品教学资料。在日常生活中美术作品随处可见，比如说一些民间玩具、装饰材料、娱乐用品、游戏用品等等，都可以是美术教学的现成范品。在日常生活中还要注重成品教学资料的收集。例如，经常到超市、玩具店、工艺品店等欣赏作品，而后用速写本画下来，较为复杂的可以把它画成简单的步骤图，回家后进行整理调整以作为资料留存，效果也相当不错的。 通过这三种收集形式，不用多长时间教师手中就有一个可观的范品资料库，有了丰富的范品资料库，在手工教学中教师就可以灵活使用范品进行教学了。 在手工教学实践中，范品利用得是

15、否恰当，直接影响课堂的学习气氛，范品利用得好，可使学生学得轻松愉快。如教学生制作一件作品要有一个过程，有一个步骤，现在的几个版本的手工书中有步骤图的课程编排很少，有步骤的也很简单，学生很难从这简单的步骤图中学到什么，结果学生会出现乱做的情况。为解决这一问题，老师在课前就要根据教学内容充分准备好范品。在上课时，老师如果只在课堂上作示范的话，时间显然是不够的，学生学习起来自然就似“丈二和尚摸不着头脑”。在布玩具的制作和泥玩具的制作等教学中，教师可不直接讲授它们的制作方法，而是课前准备好一个个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法。如，布玩具可爱的小猪，课前教师将几个制作手法各

16、具特色的小猪放在教室之中，使学生一步入教室就直观地观察到到小猪的栩栩如生憨厚可爱，不仅营造了良好的教学氛围，而且它们也成为学生在教学活动中研究的实物每个组通过对实物的观察、拆卸、组合、讨论等方式，直接对小猪的制作方法进行研究，再通过几个组的横向比较认识到制作形式的变化，老师只作适时、适度地引导与点拔。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考掌握了小猪的制作方法以及多样的变化形式。这样的教学过程使大部分学生都达到教学要求，收到较佳的效果，除了在课前准备好范品外，有许多课程还必须在课堂上直接示范出来，边讲边做，边提点学生注意什么地方，让学生感受到美术课的乐趣，同时也让学生感到做手工并不是很困难的事，而使学生对手工产生兴趣。另外还可以利用多媒体进行手工教学。例如在纸艺花卉教学中可以从网上收索一些比较好看的花卉图片给同学们欣赏，了解不同种类的花卉的色彩与构造。课堂的学习气氛就会活跃许多，学生作业中的花卉的形态也就丰富起来。除此之外，许多电教室都配有实物投影仪，也就是摄像头，这对教师在课堂上即席示范提供了更多的方便，以往做一次示范因为要照顾坐在后排的同学，所以要把范品做得比较大，花在范品上的时间自