《古诗两首》教学设计(1)

1、古诗两首教学设计 教学目标： 1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保 护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗。 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程： 一、习旧引新，激发兴趣。 导语：现在是春暖花开的季节，有很多描写春天词语，谁能读给大家 听？（出示词语）同学们，读得很好，今天我们来学一首春日（板 书） 二、情境导入，激发兴趣 1、老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考： 看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。（美，妙, 绝） 是啊，春天好美！ “桃红柳绿江山如画，莺啼燕语

2、大地皆春， 古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋 春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。 2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时， 一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了 “胜日寻芳泗 水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 3、想要了解朱熹在和我们说什么？还得仔细去读读诗，从诗里去 寻找答案。 （1）自由读古诗。 （2）检查生字词语的认读情况。 4、 读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高 兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意 ）（学 生板书在黑板两侧） 猜测终归是猜测，如果大家能够

3、从诗句中找出“证据”，来证明诗人 当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。 （说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日一一原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的 日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心 情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2） 寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。 春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的 河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边一一一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开 阔。、 （5）光景一一风光景

4、物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的 风景令诗人喜悦万分。 （6）时新一一一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、 兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了 新衣服。 （7）等闲识得一一等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人 悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说 明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来 了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是 说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色 彩

5、艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百 花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春一一肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红 的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来 的”。 （以上点拨中要加上朗读指导。） 5、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 6、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗 水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人 悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万 紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一， 是因为

6、朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来： 春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首 含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多 读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大 教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书 籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人 耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与 书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱 熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。 这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该

7、像 朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 四、书写指导。书写“滨、紫” 第二课时 一、复习导入： 师：同学们上节课一起学习了朱熹写的诗歌春日，让我们一起来 吟诵一遍。（学生配乐背诵） 师：南宋的朱熹用“万紫千红这个词道尽了春天的景色”，而唐代的 贺知章（介绍作者）通过写柳树，把春天也写得很美。出示灯片 二、逐句学习，理解美 师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边 把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树， 热爱春天的感情去

8、朗读古读，在读中体会美。哪些词句写出了柳树的 美。（根据学生回答来指导朗读） A.指导第一、二句。 (1) (放远看柳树的图片或录像) (2) 你看到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳 枝又像什么？(学生自由发挥) (3) 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰 成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千 万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读 这两句以表达对柳树的赞美。 (4) 指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/ 绿丝绦。 “一”字读第二声，

9、可读重些。“绿”字也可读重点。 (5) 全班看着图片吟诵这两句。 B.自读第三、四句。 (l )接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三 四句。多读几遍，读出感情。 (2) 学生自读。 (3) 指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你 为什么这样读。 (4) 读到第三句的时候，让全班想着柳叶的样子。 (5) 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞 美了春的创造力”。 5、配乐朗读古诗。 6、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家 下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。请学生说说这首诗的意思。 三、指导写生字 1. 出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2. 学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样C “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点 “剪”字下面是个“刀”不要