服装设计与制作说课稿

1、服装设计与制作说课稿一、课程的性质、目标性质：本课程是一门应用性很强的的课程，是理论和实践相结合的 专业课程。通过本课程的学习，使学生了解服装设计的基本概念、基 本原理和方法；掌握服装设计技能，培养学生的服装设计开发能力， 是服装专业学生必修的专业技术课程。目标：通过讲授设计的基础理论知识和实践，培养学生设计意识， 使学生掌握服装设计的基本概念、服装设计的设计思维方法和服装设 计的表达方法，为他们深入学习服装设计奠定基础。二、课程的作用本课程是衔接服装设计基础与毕业设计的重要环节，是把平面的效 果图、款式图通过结构制图、立体裁剪和缝纫等工序转化成成衣的过 程。三、课程内容的设置及课时安排1.

2、课程内容：根据学生的基础和专业需要，我们将本课程的内容进行了合理切 割，并针对学生的特点加以优化处理和整合，形成三个模块。创意类服装2. 课时安排: 课时安排1.服装设计概论6学时2.服装的要素及应用36学时3.服装的款式设计36学时4.服装的设计创意36学时5. 服装的系列设计 86 学时合 计 200 学时总课时为 200 学时，分五章讲授，以二个学期上完。四、教学目的1. 通过本课程的学习，了解服装设计的基本知识。2. 掌握服装专题设计与制作的基本技法。3. 熟悉成衣和品牌服装的设计流程。4. 为毕业设计奠定扎实的基础。五、学情及教学理念 学情分析：多数学生没有设计基础， 个别学生有一定

3、的美术绘画基础， 但基础不够扎实，无设计经验。整体上造型能力和创新能力偏弱。 教学理念：1. 以岗位职业能力需求更新教学内容 本课程是建立在对服装行业服装设计师、助理设计师的职业能 力分析的基础上， 课程内容由浅至深， 并针对每个环节设计课程作业。2. “以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式 通过与企业项目合作、 创新设计等多种形式， 把课程学习的目标 和内容转化为学生学习的任务，在教学过程中，教师与学生的教与学 始终贯穿完成一个具体的设计任务为主线。3. 教师、学生角色转换 教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主 持人，教师根据具体任务让学生发现问题、思考问题、解决问题，教

4、 学方法由注重“教法”转变为注重“学法” ， 学生由被动地接受知识 转变为主动地寻求知识，通过阅读教参书籍、学生相互交流、教师加 以指导的形式完成任务。同时，既培养了学生的创新能力和自主学习 能力，又使学生掌握了独立解决问题的能力。充分体现教师的主导地 位与学生的主体地位，保证了良好的教学效果。4. 开放式教学模式打破传统的课堂灌输式的教学模式。 在授课形式上而采用教室、 设计工作室、服装企业相结合的开放式教学。5. 市场化教学模式引入市场化设计理念，以市场调查为先锋，成衣设计为主轴。六、教材分析 该教材是针对我国服装产业的现状需求，根据教育部高职教育人 才的培养模式进行编写的。在编写过程中，

5、注重推行产学合作、工学 结合的学习与实施途径， 从创意类时装设计、成衣设计、品牌服装设 计等方面进行系统地阐述。本书内容充实，并配有大量图片，旨在使 学生掌握服装专题设计理论，培养学生创新能力和实际动手能力，提 高学生的高素质专业技能水平。1. 教材服装专题设计，张吉升著，化学工业出版社出版， 2007 年第一版2. 参考教材服装设计学 : 袁仄著，中国纺织出版社出版；http:/七、课程的重点、难点及解决办法1. 课程重点： 培养学生使用各种工具和技法绘制服装效果图和服装 平面图的能力，并积累大量的设计素材和设计细节，为服装设计打下 基础。教学时着重介绍不同绘画工具特点所表现出的各种时装画表

6、现 技法，结合服装款式设计、配色、配饰、面料质感和画面气氛来加以 练习。2. 课程难点： 通过时装画技法的训练，怎样把自己的设计意图正 确地、完整地表达出来，及正确、熟练地运用各种工具材料表达服装 设计效果。八、教学方法与教学手段1. 岗位角色教学： 按企业设计岗位的人员结构体现师生在教学中的 角色，教学程序按企业现实设计岗位流程运行。在设计项目的课程单 元中，教师以企业设计总监、学生以设计助理的身份进行。根据学生 的个性，确定符合自己设计风格的目标。 在教师 （ 设计总监角色 ） 指 导下，由学生 （ 设计助理角色 ） 制定和实施设计计划、工作程序， 培 养学生的综合运用的设计能力。2. 作

7、品欣赏： 采用对作品结构的动与静，变与不变的理论，用 艺术的眼光审视每一款服装。让学生获得专业理性知识的传授和审美 意识方面的引导。3. 作业点评： 根据教学的进度， 选择与教学内容相关的作业进行 点评。启发学生如何审视作品的成功之处， 同时指出作业存在的问题， 进行总结，培养学生分析及解决问题的能力。4. 品牌分析： 充分利用成衣品牌服装的风格和优势， 以及品牌服装 的具体款式和结构，分析品牌服装在市场上流行的原因，结合到理论 教学中，从概念和理论引导至品牌的创建范例，再将品牌成功的因素 推导到理论上归纳，培养学生对成衣品牌形成要素的认识和理论提升 意识。5. 示范与辅导教学：教师现场示范设

8、计服装款式图，引导、启发 学生的设计意识。6. 单项创作实训：进行 分割设计、采集重构设计、加与减设计、 相关联系设计、逆向思维设计、限定设计方法的设计实训。培养学生 运用不同方法进行成衣设计的能力。7. 现场教学：到企业、公司及品牌专卖场了解、调查企业设计、 生产、营销程序，通过现场教学强化学生重视市场信息、企业规范的 行为意识。8. 综合性项目实训： 结合实际项目， 在具有企业真实环境的设计 工作室，进行设计程序、设计定位、设计稿规范、制板规范、样板规 范、工艺技术及生产规范、成本控制的 综合性设计，培养学生实用与 创新结合的设计能力。九、时装画学法学法： 激励学生课内课后勤练习，多观摩多交流多收集素材，并大 量借阅与服装设计密切相关的姐妹艺术，使学生的手绘技法和实践操 作熟练程度以及对服装的鉴赏水平明显提高，设计视野进一步开拓， 设计思维得以活跃，呈现