骆驼坳中学校本研训第4期

1、顾问：秦训刚 刘合荣 毛元德主 编：徐金奎 副主编：胡建明 饶耀东 编 委：唐昆鹏 杨亚军 陈念石 汪明月 瞿志雷李志宏 徐进 李新曙 毛巧荣对于语文教学来说，作文是一大难题。为了写好作文，师生都付出了很多努力，但常常收效不大。每逢作文，很多学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，甚至会产生对作文的畏惧心理。其实，作文离不开生活，教师应该给学生提供丰富而有特色的生活实践内容，从而提高作文教学质量。指导观察生活，提高认识能力。在丰富学生生活的同时，教师还应该注意指导学生有意识地观察生活，培养学生观察事物的习惯，逐步提高学生的认识能力，从写“有意思”的，过渡到写“有意义”的，渐渐提高学

2、生的写作能力。从写作来说，“认识深刻，文字就深切；认识肤浅，文字就浅薄”。组织开展活动，引导体验生活。精心设计的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔他们的视野，让他们增长知识、发展个性、陶冶情操，还能够提高学生听说读写的能力。教师要努力创造各种条件，促使学生自觉主动地投入生活实践。在这个过程中，教师还要加以随机引导和启发，将作文指导融入活动之中，开发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。一次野营活动结束后，教师以“野炊”为题，让学生作文，不少学生的作文就出现了精彩的片段和镜头。一个学生写道：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，

3、咳个不停。”简单的几句话，把自己平时不善家务的形象充分表现了出来了。学生参加了实践，就会有切身体会。在活动中，学生看了、听了、想了、做了，实践的内容越丰富，学生的感受就越多，体验也就越深刻。注重阅读积累，提高习作能力。作文教学应该和阅读教学紧密相连。在语文课本上，有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，作文的写作方法、表达技巧，其实都蕴含在精美的文章与经典的段落里。阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，还要指导学生领会表情达意的方法。教师要引导学生阅读，引导学生欣赏，引导学生积累。当然，阅读不仅是课上的事情，教师还要鼓励学生在课余的时间里，读书、听广播、看电视，开阔视野，积累

4、词汇。日复一日，学生自然会体会到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻。这些点点滴滴的写作知识，往往伴随着一个个段落，一段段画面描写和情感渲染，一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生开始写作时，就会信手拈来、得心应手。教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”小桥流水、山谷田园，无不蕴含着知识与神秘。因此，教师要带领学生走向自然，融入生活。只要教师引导学生不断地观察生活、体验生活，学生的作文质量就一定会得到提高。 （作者：毛巧荣）第16问：高效课堂的基本元素是什么？A.课堂效益公式：1？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？

5、”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么10=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是1，则11=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B.核心理念：自主、合作、探究。C.技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。D.学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。E.三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。F.教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”实现四级目标。

6、G.教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。第17问：高效课堂的课堂要求？A.文本挖掘：学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。B.课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；板面设计精彩、

7、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评。C.课堂流程：预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；串插巩固，全面掌握。达标测评，检查验收。D.课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。第18问：如何评价高效课堂？A.师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是

8、“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？C.“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。D.“四看”教师：一看课中是否坚

9、持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。E.评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。第19问：高效课堂的基本模式是什么？A.时间划分： 18+18+9+9；B.环节划分：预习、展示、测评；C.六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。第2

10、0问：预习、展示、反馈的具体要求是什么？A.预习：学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B.展示：解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后教，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“

11、官教兵”。C.反馈：落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。“插嘴”的精彩 闲云独看在新课堂中，教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，师生关系是平等、民主、和谐的。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的。教师要善于捕捉学生有价值的“插嘴”，可以说，“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的能力。面对“学生插嘴”，教师应该怎么做？如何让“学生插嘴”现象成为课堂生成点，

12、成为学生的学习资源？以课文子路曾皙冉有公西华侍坐的课堂教学为例。这是一节选修课，课上，一名同学提问：“吾与点也这句话反映了孔子的一种思想，这种思想是一种向往太平盛世的思想。”他刚说完，另一名学生说：“我认为这句话的意思和孔子积极入世的人生观是矛盾的。”一石激起千层浪，一些学生随声附和，一些学生据理反驳，课堂上一时形成了两大阵营，辩论的高潮似乎来到了。这个问题正好是备课时教师预设的重要问题，也是回答“孔子是一名怎样的教师”的重点问题。于是，教师适时引导，让学生展开了讨论。“是有些矛盾。孔子人生的主要态度是知其不可而为之，可是，却向往浴乎沂，风乎舞雩，咏而归的逍遥生活，这不是道家哲学了吗？”一名学

13、生说。“不矛盾，孔子的太平盛世是积极入世后的太平盛世，它不是庄子只求逍遥自在的无为而治的社会。”另一名学生毫不示弱。在许多学生都发表了自己的看法和观点后，教师也加入了讨论，最后，全班达成了共识孔子积极入世的目的非常明确，倡导所有有才华的人都投身社会，使社会风气得到最大改善，达到人人敬老、人人爱幼，无处不均匀、无人不饱暖，没有战争、没有差异的“大同”世界。孔子赞赏曾皙的人生志趣，不但与他的入世情怀并不矛盾，还从侧面体现了他积极入世的情怀。从这节课的讨论过程可以看出，认真备课可以为课堂生成打下良好的基础。课堂上生成的智慧火花转瞬即逝，教师要想抓住课堂契机，体现学生的主体地位，就必须挖教材、备学生、

14、备问题，从学生的疑问入手，组织教学，给学生留下探究学习的时间。 随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，教师应该改变自己的课堂观念，学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听的过程中，发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些“意外”或许会打乱课堂节奏，但是也会让更多的精彩不期而至。阳光文化，提升校园品位 萧 萧校园是育人的场所，除了优美的环境以外，要有浓郁的文化氛围。阳光灿烂的校园文化，是文明的使者，增添校园的文明气息，对学生起着潜移默化的教育和引导。因此，我校以“骆驼精神”为核心，以践行“做阳光学子，创阳光人生”的目标，以打造良好的校园文化、

15、班级文化、寝室文化为前提，营造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化活动，将学校打造成师生的精神家园、学习乐园和生活公园，让师生共同追逐阳光梦想、收获学习生活的快乐与幸福，传承历史，开拓创新，争创黄冈品牌学校。文化引领，滋润师生灵魂。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；学校不在大小，有文化才有灵魂。只有培育出肥沃的文化土壤，才能形成办学特色，提升办学品位，提高教育竞争力。一所学校的校容校貌、校训校歌、规章制度、典礼仪式、文体活动及师生的言谈举止、精神风貌都会打上校园文化的烙印。只有优秀的文化才能孕育出优秀的教育。我校的阳光教育，让人心胸豁然开朗，激情与梦想飞扬：“弘毅楼”主题是“迎接朝阳”，每

16、一个孩子都是老师心中的小太阳，在阳光教育的引导下，孩子们将活力无限、充满希望；“酬勤楼”主题是“打造特色”，我们打造以“小块专业”为主的特色教育，阳光教师追求“快乐卓越、自我提升”，阳光学子追求“快乐阳光、自主成长”；进行人文阳光校园建设，不断探索创新高中教育特色办学之路。“恒一楼”主题为“责任与创新”，引领孩子们敢于动手，大胆尝试，向科学家学习，勇于担当推动社会科技与文明进步的责任。崇德楼主题为“奔向未来”，一个个建校以来杰出校友的介绍，催人奋进；一张张定格的活动照、毕业照，靓丽阳光；一堵堵文化墙，展现着厚重的历史，激发孩子们奔向未来的自信与力量。文化的浸润，展示学校浓厚的书香气息和崭新高大

17、的形象。文化传承，激发生命潜能。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学校有了文化，才有源头活水。文化不靠权力的强迫和物质的利诱，而是潜移默化地影响着师生的思维模式和生活方式。健康的文化能给师生带来健康阳光的心态，富足愉悦的精神，追求公平正义、洁身自爱的理想。浸润其中，自然就能沟通心灵，丰富情感，完善人格。文化品位，提升学校魅力。中华民族有着五千年灿烂文明，留下了无数瑰丽的文化珍宝。“民为邦本，民贵君轻”的民本思想，“已所不欲，勿施于人”的为人之道，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，“有教无类”、“道而弗牵”的教育理念，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德，历久弥新，都是校园文化的源

18、头。校园文化、校赋无不凸显“骆驼精神”文化的内涵，将阳光教育引向心灵的深处，让师生与先贤对话，与高尚为伍，高扬主旋律，奏响阳光教育和谐发展的强音。（萧萧，徐金奎老师的网名）无效教研制约学校发展吴成业教研，是一所学校可持续发展的重要保证，是一所学校特色发展的智力支持。教研，在某种意义上决定着学校发展的格局、格调。然而，在实践中，一些学校却因教研的无效制约了学校的可持续发展。教研形式单调，无“实效”教研形式，决定着教研的方向。有些学校教研形式单调，就是“听课”、“评课”，长此以往，教师会感到身心疲惫，进而提不起兴趣。其实，教研的形式本可以多样化，有教法研讨式、说课式、学情分析式、试题评选式、教学比

19、武式、经验介绍式，等等，多种多样的教研形式才能激发教师的参与热情。教研的形式，也决定着教研的效率、效益。单调、单一的教研形式，是教师懒于参与教研活动的主因，成为教师不想教研、不愿教研的最根本因素。教研内容陈旧，无“时效”教研活动内容要新颖、新鲜，要跟得上教育发展的潮流、形式，而不是一成不变地延续着一直以来的“规矩”。很多学校的教师之所以对教研活动没兴趣，是因为教研活动内容陈旧，引不起他们的兴趣。现在，先进的教育理念层出不穷，学校教研活动，要把国内外最适合教师的先进理念介绍给教师，以促使教师了解、掌握其渴求的知识。教研方式失当，无“见效” 教研，需要一定方法的引领。传统的教研是自上而下，这种“教

20、练式”的教研激发不了教师参与的兴趣、撬不动教师学习的灵感，一时无法“见效”，开展与没开展一个样。事实上，教研需要自下而上的创新，这种教研形式适合教师、学校发展的需要，往往有实效。教研方式是教研理念的直接体现。教研部门在教育中要尊重一线教师的需求，改变教研方式，支持来自于教学一线的草根式教研，尊重教师教研的原创性、自发性，以教研促教学，以教学育教研，做到二者和谐发展。教研模式单一，无“特效”教研的模式也应与时俱进，在信息技术飞速发展的今天，网络教研应引起大家的重视。网络教研有3个环节，即教研资源生成、教研资料呈现、教师在线互动参与，3个环节融为一体、循环进行。在线培训、在线授课、在线研讨、在线直

21、播的4种网络教研形式，充分体现了主体性、广泛性、参与性和互动性。传统的教研模式，让教师无心教研，没有“特效”。这种单一的教研模式是要变一变了。教研互动不足，无“成效”当前，教研活动需要多方位、多角度、多层次的互动，而不是一方在唱独角戏。很多时候，教研活动成为专家、名师的表演舞台，他们一个人在上面表演给大家看，至于下面听讲的教师心里怎么想，无人知道、也没办法知道。培训者和被培训者的互动交流，决定着教研活动的“成效”。理想的教研活动，应该是教师、专家全方位、全过程参与，进而有效地促进教研的效果。 （转载自中国教师报）课堂“火”起来经 魁一个欢快和谐的课堂氛围是取得良好学习效果的保障，只有这样，才能

22、真正实现“让学生在学习的乐园中合作、探究”的目标。要想让课堂高效，首先要让课堂“火”起来。教师保持良好心情作为每天都要上课的教师，在踏进教室的第一步时，他的情绪就决定着一节课的课堂氛围。教师应该用微笑面对学生、感染学生。即使学生有做得不好的地方，教师也应该以鼓励为主。有的教师在家庭或工作方面有不如意的地方，这是很正常的事情。但是作为教师，一定不能让这种情况影响到自己面对学生时的情绪。只要踏进教室的大门，教师就应该调整好自己的情绪，将烦恼、郁闷抛在教室之外。带着一份良好的心情走进教室，这是课堂“火”起来的第一步。多种形式活跃气氛教师要设法在上课前就能激发出学生学习的热情。活跃气氛的方法有很多，例

23、如让学生唱歌。有的学生唱不完整，那么就让他唱歌曲中最精彩的几句，其他的部分由别的学生补充。这是让学生精神倍增的“兴奋剂”。此外，还可以讲一个笑话，出一个谜语、说一个脑筋急转弯学生心情好了、热情高了，课堂自然就“火”了。多元设计激发兴趣学习内容多元化是学生快乐的核心。比如，在回顾基础知识时，来来去去就那么几种。久而久之，学生会失去兴趣。这时，不妨换一些形式，或者开展男女生对抗赛，或者借助“击鼓传花”的形式，确定回答问题的学生，等等。在这样的氛围中学习，学生当然是充满兴趣、充满快乐的。教师可以把多种多样的教学用具引入课堂，让学生直观地体验学习知识的过程，从内心深处感觉到收获的快乐。例如，在学习如何

24、计算钟表分针与时针的夹角度数时，可以让学生拿一个钟表亲自看一看、拨一拨；在学习坡度问题时，可以运用梯子、木块等教学用具；在学习三角形的各种判定方法和证明方法时，可以让学生动手制作三角形进行验证。在上数学课时，有些题目能一题多解、一题多变，教师要充分利用这些题目，激发学生的兴趣。让课堂多元化，学生自然就不会觉得单调、枯燥了。适时调节劳逸结合在课堂中，难免会遇到难度较大的题目。对于这样的题目，学生讨论交流、帮扶分析，然后进行展示反馈。这一系列的环节完成之后，有些基础一般的学生，可能会觉得很累，有些承受不住。这时，教师应该适当地调整课堂节奏，比如说一些鼓励的话，分享一些快乐的事情，从而让学生调整自己

25、的学习状态，也可以让他们有时间“消化”这些难度较大的题目。总之，教师要让学生感受到快乐，并将自己的快乐传递给其他人。学生快乐了，精神振奋了，课堂怎能不“火”起来？ 徐金奎 徐 进教师的心理健康不仅关系着自身和家人的幸福，也与其工作对象学生，密切相关。正是由于教师的职业特性，他们的心理健康问题一直倍受各方关注。因此，做一个心理健康的教师，应该成为好教师的标准之一。但是，谁来为教师的心理健康提供保障和帮助？政府部门和学校等外界力量固然不可少，但教师自身的努力与学习才是最重要的。心理咨询师马志国的做一个心理健康的教师就是这样一个助力教师成为自己的心理保健师的指南。马志国是一位有着丰富实战经验的心理专家。本书精选了他接触过的4