在小学六年级英语阅读教学中指导学生自学

1、在小学六年级英语阅读教学中指导学生自学一、课题的提出阅读理解水平是一种综合水平，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解水平往往能代表其综合英语水平。 随着英语教学改革的持续深入， 对学生综合英语水平的要求也越来越高。 教师在这个阶段要开发学生的智力， 充分调动学生学习的积极性， 发挥学生在学习中的主体作用， 注重对学生英语阅读的自学习惯及阅读的自学水平的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。二、研究目标（六年级学生）1 、逐步培养在阅读实践中指导学生学习独立思考，学会怎样阅读语篇。2 、激发学生阅读兴趣，增强学生阅读信心，准确牵引学生自我阅读的积极性。3、指导学生掌握准确

2、的语音规则，提升英语阅读中词汇的自学水平。三、研究内容（六年级学生）1 、课前阅读预习的指导，学生根据预习提示、要点，独立完成预习任务。2 、课上阅读策略指导，学生自我寻找资料，分工、交流、解疑，完成自主阅读任务。3 、课后阅读拓展指导，学生深入了解中西方文化的背景和差异，自我开拓阅读范围。四、实施条件1 、教师要持续了解、分析学生的差异情况，因材施教，使不同的学生都能在原有基础上得到提升和发展。2 、不要把考试分数，平时课堂提问回答的准确与否，作为衡量学生学习质量的唯一标准。要把学习态度、学习水平和学习成绩等综合起来科学评价学生。3、教师充分信任学生，把学生作为一个成长者的主体看待，在教学过

3、程中尊重学生的独立人格，维护学生的尊严，尤其要善于保护差生的自尊心，给差生以更多的训练、表现机会，倾听学生的心声，协助他们解决疑难问题。五、 具体安排1 、使用多种形式激发学生阅读兴趣，增强学生阅读信心在教学中应采取多种活动形式， 激发学生的阅读兴趣。 激发学生阅读兴趣， 能够从播放简短的英语视频、 有趣的英语对话、 流行的英语话题、 幽默的英语文章等入手， 让学生有信心、感兴趣、想深入，从而进入自主阅读的环节。2、指导学生了解阅读内容，明确阅读目的高年级是培养英语阅读理解水平的基础阶段， 是大量阅读的预备期。 在这个阶段， 要求学生除能读懂课文外， 还要能借助词典独立阅读课文外的材料， 从而

4、为学生深入学习英语打下 良好基础。 英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的水平， 从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。 在阅读前， 要求学生首先了解阅促使学生快速进入读的意义， 明确阅读的目的， 使其对特定阅读对象有一个心理上的准备，特定的情感状态，事实证明这是有效提升学生阅读效率和效果的一个重要环节。3、指导学生掌握自学词汇的基本方法词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节， 它贯穿整个英语教学的始终。 不过外语教学是应以词汇教学为主， 但又不能单纯的实行词汇教学， 在教学中我们将词汇教学与培养学生英语学习水平结合起来。 应充分发挥学生学习的主动性和积

5、极性， 对学生实行记忆策略的指导， 使其掌握记忆规律， 积极探询单词间存有的联系， 学会科学的记忆方法， 如： 归类记忆、对比记忆、 联想记忆等， 这样有效的培养学生记忆水平， 提升记忆效率，达到事半功倍的学习效果。4、指导学生纠正不良习惯，提升阅读速度阅读速度的快慢是阅读水平高低的重要标志，在提升准确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。第一、 要指导学生养成默读习惯。很多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来， 但内心还是在自言自语、 一词一句地读， 这样做严重影响了阅读速度。 这就要求学生养成默读习惯， 把注意力只停留在文字符号上，

6、避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，准确的默读，速度能够比出声阅读快三倍左右。第二， 要指导学生扩大视幅，减少回视。 为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书， 殊不知这样做是不好的， 这影响了阅读的速度和连贯理解。 为提到阅读的效率， 要培养学生从整个句子去理解， 迅速的从前一个句子扫视到第二个句子， 以避免频频回视，重复阅读等不良现象。第三、 为了培养学生良好的阅读习惯， 能够采取限时阅读的练习。 提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息， 加快阅读节奏， 增加紧迫感， 从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。 学生的阅读习

7、惯将伴随学生的一生， 所以教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。5、指导学生拓展阅读范畴，了解东西方文化差异首先充分利用课本教材， 每个单元都包括 read and say 和 read and act 两个部分。 readand say 作为单元的主要学习内容， 学生从中能够学到语法、 词汇等， 是获得英语知识的重要途径，偏重于 “质 ”的方面。 read and act 是语法和词汇学习内容后的补充和延伸 ,是本单元所学知识的一个巩固和操练。 利用这个部分材料培养学生的概括、 分析和综合等阅读水平。其次， 阅读英语不能脱离英语国家特殊的社会文化背景， 如

8、果学生不了解这些， 阅读文章时就很容易产生歧义，进而影响到对阅读内容的准确理解。在学生学习某部分英语内容前，教师要通过各种途径， 协助学生了解英语国家的风土人情、 社交礼仪、 生活习俗、 道德规范、传统节日、幽默禁忌等生活文化背景及与中国的差异，这样就可协助其准确把握文章大意，在一定水准上减小其阅读时的理解障碍，进而有效提升学生的阅读兴趣。五、 主要实施途径实施途径是教育机制的组成部分， 是理论的实践形式。 培养学生英语阅读的自学水平的研究通过激发学生阅读的兴趣、明确阅读的目的、培养学生的预习习惯、 阅读习惯、 拓展学生的阅读范畴，最终促动学生自主学习水平的形成。1. 在管理上， 建立学习小组， 研究初期强调每位学生认真做好预习， 辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。2. 在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。3. 操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法和行动研究法。调查法： 通过与家长联系和周边同学对他的了解， 对学生预习水平与阅读水平作调查。 一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比