人教版八年级语文下册《四单元写作记叙中的描写和抒情》研讨课教案_6

1、教案妙笔描绘鲜活的场面场面描写指导训练教学目标1、知识与能力目标：引导学生明确有关场面描写的知识和方法，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。2、过程与方法目标：用实例引导学生自主探究，总结场面描写的方法：点面结合,主次分明；语言形象，营造氛围；渗透感情，表达主题。3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察，深入思考，描绘鲜活的生活画面，表达自己对生活的独特感悟。教学重点：场面描写的方法教学难点：层次清晰，形象生动地描写语言教学方式： 探究式，穿插讲授式及启发式教学手段： 多媒体课件展示手段教学过程一、 导入新课教师活动：用多媒体展示四张公交车站拥挤场面的图片，由此导入“场面描写”。

2、引导学生明确场面描写的概念，类型。结论：场面描写的概念：描写特定时空中以人物活动为中心而构成的生活画面。场面描写的内容：人物描写和环境描写，以人物活动描写为主，以环境描写为辅。场面描写类型：全景式场面和特写式场面。 点：对场面某一局部（对某个人或某些人 活 动） 的单独描写，属特写式描写，是具体的、微观性的描写。面：对场面的总体描写，属全景式描写，是概括性、宏观性的描写。 学生活动：学生看这些自己熟悉、经历的场面，容易产生身临其境，感同身受的感觉。设计目的：这一环节目的在于创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考，易于激发他们的表达欲望。二、 阅读感悟教师活动：多媒体出示

3、三段挤公交车的场面描写的片断，引导学生比较优劣，评价长短，讨论场面描写的方法。A 周末，太阳炙烤着大地，街上到处是人，我来到某路的站牌下，挤在那汗味、香水味浓厚的的人群中，让人几乎窒息。车终于驶进了站，人流霎时涌动如潮，我也立刻淹没在了人潮中，只听见小孩喊、大人叫，你踩我，我推你，挤得好不热闹。B 周末，太阳毫不吝啬的将它的光芒普照于每个角落，繁华的街道上处处都有喧闹的人群，我来到某路的站牌下，挤在那汗味浓厚的的人群中，不时还有各种香水味侵入，让人几乎窒息。 车终于在千呼万唤中驶进了站。爷爷抱着孙子使劲的挤向车门，孩子被挤得大叫，一个胖大嫂提着小包，一边挤一边不住的埋怨，还说再挤她她就喊非礼了

4、。还有个男子，个子不高，但身手敏捷，一个箭步就上了车，我好不容易挤到了车门口，还被一个满身香水味、穿高跟鞋的妇女踩了一脚，疼得我直冒汗，好在被挤进了车，踩一下也值得了。车里什么味都有，真是难闻呀！C 周末，太阳毫不吝啬的将它的光芒普照于每个角落，繁华的街道上处处都有喧闹的人群，我来到某路的站牌下，挤在那汗味浓厚的的人群中，不时还有各种香水味侵入，让人几乎窒息.车终于在千呼万唤中驶进了站，人流霎时涌动如潮。瞧！那位年近七旬的大爷满头大汗，抱着孙子奋力开出一条爷孙大道，小孩稚嫩的声音叫喊着:“呀，快把人挤成肉夹馍了。”再瞧那位大婶，富贵的身段，一头红色卷发，提着小包躲这个避那个，像躲子弹似的，还嗲

5、声嗲气的喊着：“哎，干什么哪，别挤了，再挤我就喊非礼了！”这个主看来惹不起，我知趣的后退一步。呀！超人来了，只见他瘦小的身影不断闪动，一个凌波微步从我身边就飘进了汽车，我还没反应过来是怎么回事呢，一股浓重的香水味扑面而来，我本能的避让了一下，结果一个美女的高跟鞋与我那已经惨不忍睹的运动鞋来了一个亲密接触，可那痛彻心肺的感觉却似乎因为被顺势挤进车内而减轻了许多。沉浸在汗味、香水味混杂的的氛围中，真是感到遍尝人生百味呀！讨论明确：三段中C写得最好，原因是：环境的描写衬托人物描写，全景式描写和特写式描写结合得好，互相衬托，人物是活的，能听到声音，看到动作，闻到气味，感到痛苦，场面挤得热闹，挤得紧张，

6、挤得艰难，突出了挤得气氛，最后还有一句既议论又抒情的句子，幽默风趣，耐人寻味。结论：场面描写的方法：场面描写要点和面结合，以面托点，以点带面，重心突出，主次分明。场面描写要语言形象。描写人物不能用叙述代替描写；要通过描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态、细节把场面写活，使它有主有次，有声有色、有味有形。营造特定场面的气氛。通过描写人物渗透作者的情感，以达到表达主题的目的。板书场面描写的方法：1、点面结合, 主次分明。2、语言形象，营造氛围3、渗透感情 表达主题学生活动：学生阅读例文，通过比较优劣，感知方法。设计目的：这一环节通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法，在心里真正明确场面

7、描写的效果是活动的镜头，要点面结合，主次分明，语言形象，有声有色、有味有形、有态有情、有气氛，有中心。三、评价修改教师活动：多媒体展示下面一段话，要求运用课上学习的方法，修改下面这段话。对学生的评价修改意见进行适当评价，最后展示修改稿，让学生进行比较，找出自己的优点和不足之处。D、 终于放学了，我急急忙忙跑到车站，站台上已经站满了等车的人，一看就知道又不能早回家了，只好给爸爸打电话，让他们先吃饭，别等我了，正说话的功夫，好像又来了一辆车，人们蜂拥而上，我也是奋力拼搏，可那辆车因为爆满没停车，只好再等，没办法，唉！咋就这么背呢？范文：E、终于放学了，我急急忙忙跑到车站，站台上已经站满了等车的人，

8、好不容易过来了一辆车，但身单力薄的我没挤上去，只好再等，没办法，只好给爸爸打电话，让他们先吃饭，别等我了，正说话的功夫，好像又来了一辆车，我赶忙往可能停车的地方跑，可那辆车因为爆满又没停车，唉！咋就这么背呢？E、终于放学了，我风驰电掣般跑到车站，站台上人头攒动，一看这架势就知道早点回家的美梦又泡汤了，只好开始呼老爸， “喂！爸，是我呀！什么，听不清，是我，你儿子，我可能又要晚点回去了，这边好像堵车了，等了半天车还没来，你们先吃吧！别等了” 哎！这年头，等车就跟等人掉钱包似的，那可真是千年等一回呀！哎呦！远远望去，那不是13路吗？我半信半疑，干脆跑上去接“它”了，又近了些！太棒了！果真是“它”，

9、好家伙！这回可不能让“它”跑了，这么想着，我的腿就已经被“它”拽到了马路上。我的那些“站友”们跟我是“异腿同行”，像被激起的浪花似的，扑向停车点，“哎！哎！，怎么不停车呀！哎哎”我旁边的几个小姑娘喊得都岔音了。眼巴巴看着它弃我而去，那滋味！真是相当的难以承受，背着沉重的书包，靠着站牌冰凉的支柱，望着已经不见了车的马路，听着肚子咕噜咕噜的催促声，淹没在嘈杂的人群中，只想说两个字，难熬！学生活动：做场面描写段落的评价修改训练。设计目的：这是写作课中的实践环节，用有针对性的训练检测学生掌握情况。设计贴近学生生活的小练习，调动他们的生活体验，让学生根据课上学习的方法进行交流，在比较中找出自己的优点和不

10、足，深化认识，共同提高，。四、课堂小结：教师活动：多媒体出示一组拥挤场面的特写镜头，根据以上所讲案例，提供一定的情境，启发学生针对场面描写中的人物，明确主题，进行故事情节的扩展，逐步提升场面描写的能力。明确：场面描写是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。简短的记叙文可写一个场面，复杂的记叙文往往由多个相关场面的描写连贯而成。只有细致观察生活，用心体验生活，妙笔描绘生活，才能对生活有独特的感悟。学生活动：根据老师的讲解和提示进一步理解场面描写的方法和作用，懂得对场面描写进行延伸扩展学习。设计目的：老师通过提供一定的情境，引导学生针对场面中的人物，明确主题，进行故事情节的扩展，对课后作业进行点拨提示，加深对场面描写知识方法的认识，明确场面描写的作用，使学生在心理上重视场面描写