读《教有所思》的心得体会范文

1、读教有所思的心得体会范文教有所思是 2003 年 华东师 范大学出版社出版的 图书 ，作者是李 镇 西。 书 籍展 现了作者教育情 、人生体味和社会 视 野，让读 者跟随作者的心灵一起在个性教育的海洋中遨游。下面是小 编为 您准备 的 教有所思的心得体会，供您参 阅 。看到全国名 师 李 西的教有所思 ，我也在思索。一个学期又一次画下句号，作 教 ，我的生命 程又刻写了 多或难 忘或短 ，或明晰或困惑，或开心或郁闷的痕。我用了一天的 时间总结 整理下来，我 认为这远远 不 。借到 后，我没有像看其他 一样一睹为 快，而是把它 轻轻 地 置到书 架的最 顶层 ，几乎每天都能看到 “教有所思 ”

2、四个字。我想激励自己利用假期 这 段宝贵 的 来反思自己的教学。于是，有了很多更明朗 极的想法、更客 观 理智的 评 价。 当思绪处 于“山 水复疑无路 ” ，我捧起了教有所思。 开始，我 还 有空 将书 中精美的 语 句抄下来，后来，几乎忘 记 了做笔 记 。因 为 李老师 的文字如一 神奇的魔石引 领 我忘情地 着，二十一万字的 书 竟然只用了五天全部 读 完。当 完最后一篇 ，心中生出些 许遗 憾。合上 书 静静思索，竟有口留余香、余音绕梁之感。全 分 六 ： 教 想、胡言乱 语 、 恩 忘、心 动时 刻、说语论 文、凝望窗外。分 别从 文教学、教育 象、与名 师 交流、自己的人生 经历

3、 、 言文字、 时 事评论 等方面， 选取不同的 察点 进 行 述。有的文章清秀隽永，如海面上一 朵轻 盈的浪花 ;有的文章 情澎湃，如熊熊燃 着的烈焰 ;有的文章慷慨激昂，如那只与暴 风 雨搏斗的海燕 ;有的文章 发 人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭 李老 熟 各种教育 经 典，与叶圣陶、 苏 霍姆林斯基等教育大 师对话 ，很多文章引用大 的名言几乎是信手拈来 ;他 找各种机会学 、写作，提高自己的水平，拓展自己的 视 野，增 强 自己的 悟力。因此， 中文字 来甘之如 饴 。李老师选 了 一段话 放在 的封面，十分 鲜 明地表明自己 教育的 认识 ，也是他整个教育思想的 浓缩 ：今天的中国

4、，需要什么样的教育 ?我 认为，需要一种把人当成人的教育!我 向往并 之 斗的教育， 应该 是目中有 “人 ”的教育，是充 人性、人情和人道的教育，是 了一切人全面 展的教育，是充 着民主精神，散 着科学芬芳， 闪烁 着个性光芒的教育 !在教学中，他也是这样执 着地 实践着，并且 时时自省着。李老师由向学生借笔，发现学生争先恐后地双手奉送，反思作为老 的自己没有 亲自将水杯送到学生手中，而深深地自 责 源于自己根深蒂固的潜意识： 师生是不平等的。又从五千年的封建意识挖掘开去，呼吁大家 ( 包括学生、家 和同行 们 )摒弃 “ 道尊 严 ”的落后思想，追求 师 生在人格和感情上的天然平等。 试

5、想， 这样 的老 ，怎能不被学生尊崇 ?这样 的老 师 ，怎能不使家 感 动 ? 这样 的老 ，怎能不被同行敬佩 ?由此，我想到自己，作 一名有良知的教 师 ，自 认为 做得很好了。可是与李老师却有天壤之 别。“我从来 认为 ，作 为 知 识 分子的特 质 是思考，是批判，是 创 造。因此，我从来 认为 ，作 知识 分子的教 师 ，同 也就是一名思想者，他应该站在人 类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂 课，他的心中 应该装着整个世界 国际风云、 代 化、社会焦点 ”正是 这种使命感和 责任感，使已 经身居名 之位的他，时时牵 挂着那些 边远 地区的普通教 师 ， 千千万万的普通教 师呐 喊呼吁

6、 ;使已 经 身居名 师 之位的他，常常回到零出 发 点上思考当今社会 对 教育的关注、 教 的重 视 程度 ;使已 经 身居名 之位的他，敢于 发现 教育的弊病，并很尖 锐 地提出 “万炮 齐轰 假教育 ”，教育科研：警惕 科学 ”，大声地 质 疑“儒学 ”能 “救中国 ”，十分 坚 决地反 对 从上到下 “表演 ”公开 的做法。 写到 里，我不禁汗 颜 。我在教育教学 位上已 经 兢兢业业 地工作了二十几年，与李老 师 的成就相比 简 直是自 惭 形 。李老 师 的著作几乎等身，而我却沾沾自喜于得 过奖的几篇拙文 ;李老 师语 文造 诣 和工作成就已 经 很高了，仍然攻 读 教育哲学博士学

7、位，而我却 常陶醉于 读 几本 或写点小片段， 以年已不惑 为 由 慰自己 累坏了身体 ;李老 师 主 请缨，担任两个班的 语文教学和班主任工作，而我却 时常因 自己班里有几个比 较特殊的学生而大呼不幸 班里有一个小女孩，入学的第一天是爸爸抱着送到教室的，家长如此娇惯 孩子， 让 我大跌眼 。后来的表 更让 我 叫苦。上 三心二意，下 课 却生龙活虎 ;学 起来心猿意 马 ， 同位漂亮的 钢 笔却几次据 为 己有 ;家庭作 几乎不做，但 说 起谎话来一点不 脸红。家 长对老 的要求表 出极端的不配合，每每 强调自己的工作忙，甚至 自己身居官位女儿的各种表 现给 自己丢 人。这样 的一个学生，几

8、次三番的教育引 都没有丁点 步，从一年 到三年 的每一次考 试语 文和数学都 稳 居最后一名。学校考核班 成绩时 每次都会把她的成 取消，如此一来，更 容了我 她的放任。上 课时 ，她的作 没完成，我会很 “ 容 ”地 她下 课补 上，至于 补 上 是没 补 上根本没有去看 ;早晨，她 到了，我也会很 “和气 ”地 让 她回位上坐，而没有 进 一步 询问迟 到的原因 ;晚上的作 业 又没做，我会在第二天晚上适量地 她减些作 业 ，美其名曰 “异步作 业 ”， 实际 上 在不愿意与她多生气。 看李老 师 的 ，我很 庆 幸 能感受到自己的面 颊滚热 、心跳加快。李老师专门 申 将全年 最差的学生

9、集中到一个班，由他来 。他与学生朝夕相 ， 结下了深厚的友 谊 ，并将自己的教育随笔集 结 成 ，爱 心与教育走近心灵心灵写 民主与教育 一本本凝 结 着 与 任、付出与汗水的著作 给 了多少人以智慧的点 拨和 践的 明 ?我不可能与 这样 的名 师 相提并 ，但我可以以他 榜 样 ，向他学 习 一种精神 对 学生充 满 着人性化的关 和爱护 ， 教育充 满 着昂 的 情和理想， 对 社会充 满着 烈的 任和使命感。学生，首先是一个享有平等教育权利的人，而教育首先是教学生做人的教育。像我 这样 做，是多么自私和不 负责 啊 !今后，我会想 办 法将 去 失的找回来。如果她再不完成作 ，我会 搂

10、过 她来 轻轻 地 询问 她： “ 什么不做完 ?有什么困 难需要老 师 帮忙 ?”然后 针对 她的情况帮助她。如果她再一次 到了，我会了解情况后，和她 好老 师 会一直关注她，期待她的 进 步;如果 是啊，一定会出 现许 多 多种令我想不到又心 意乱的情况，我会 记 住李老师 的叮 ，用 心和耐心，用 容和责 任。我也能把 这些比 特殊的孩子当成一种幸运的教育 资 源，把我的关 、理解和 宽 容给 他 ，让 他 和我相伴的日子成 为 一生宝 贵 的 富。 写 些 ，我接到学生的一个 电话 ： “老 ，我 小 明天到商 场门 口 卖报纸 ，您会来支持我 们吗 ? ”怎么会拒 呢 ?和学生 们讨

11、论 研究社会 践活动时 ，很多学生 选择较难 的“ ”。我感到欣慰，孩子 在我的潜移默化下，喜 挑 ，喜欢实 践，喜 欢 从多方面提高自己的素 。上学期，学校安排我参加“送 下 ”活 动 ， 已 准 好了， 为 了挑 自我，又 整教案，分 别 在四个班 进 行 “一 课 多教 ”，到其他班 级试课过 程中进 行横向比 较 。尽管很累，但自己在教学方法和 课 堂 能力等方面更上一 楼。寻 找到差距，又有了很多新的感悟，并写下教学反思。另外，我 设计 了一次和沐浴店中心小学学生的 联谊 活 ，每一个学生都准 了一封信或小卡片 进 行交 ，使学生有了一次新的体 验 ，在 次体验 中增加了 对农 村教

12、育和同 龄 学生的了解，从而加深了 自我的 认识 和感知。 这 是一节课带给 我和孩子 的新体 和新超越，也是在 读 教有所思 ，能想到的 自己骄 傲的一点。“多年来，正是抱着这种信念，我一 教 ，一 ，一 思考，一 边 写作。教育与文学共 ，思想与激情 齐飞 ，青春与童心 伴，生命与使命同行。 ” 是我读书时 一直在默 记 的一段 ，也是李老 师 教育思想的精髓。我会 心中，将生命与使命同行，使我的教育教学工作更有意 义 ， 我及与我共度 光的孩子 的生命 放更多 绚丽 光彩。假期，我拜 读 了李镇 西老师 的教有所思。李老 是一位非常成功的教 师 。同 样 ，我也想成 一名成功的教 师 。

13、在 中，我慢慢思索，慢慢探 ，慢慢 寻 找答案。他之所以成功，在他身上一定有独特的 东 西。教 师 独特的人格魅力是学生愿意接近你、信 赖 你、被你感染、被你影响的重要条件。 中 到，教 师应 具有三 颗 心：童心、 爱 心、责 任心。我想， 也 应该 是李老 师 成功的魅力所在吧 ! 永葆童心之人，可以永 远 健康、阳光、永 年 ， 有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老 呢 ?回 忆 教 自己的老 师 ，我喜 那些和我 们 一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏、一起 呼、一起流泪的老师，他 释放自己的情感，直率而不虚 伪;喜 欢 那个在我 们 面前不知 为 不知，有 错 就 的老 ，他真 而

14、不深沉 ; 有童心的老 ，意味着我 可以和他开开玩笑，在愚人 节 那天 他跑 跑西，而他 不会生气 ;意味着我 可以将自己的秘密告 诉 他，将自己的 烦恼 向他 倾诉 ，而他 不会一本正 、板着 教 我 们; 要怎样 才能保持童心呢 ?我把童心看成是教 的艺术 ，既是 艺术 ，就带 有一定的天 赋 性。我想，童心 还 体 着以学生 主体的教育理念，即尊重和相信学生。 书 中，李老 师谈 到了叶圣陶老先生的一句名言： “教是 了达到不需要教。 ”而真正要做到不需要教，我 们 做教 的是应该 有放手的勇气和信心的，多 给学生自我教育的机会，在一次次的机会中，学生会成长得更快，会越来越自信、自尊、自

15、 ，会越来越不需要教。我们只需要保持着一 颗童心与他 们共同体味着成 长的 与快 乐。享有童心，方得学生之心。做一位有童心的教师，才能做一位成功的教师。细节决定成 败， 是我 了李 镇西老 所着的教有所思之后最大的体会。在 中，你清楚地可 李老师 的 人、性格、喜怒哀乐。 合之前所看的 心与教育、最好的老 师 ，我对 李老师为 什么能 够 取得令人羡慕的成就渐渐找到了答案。文如其人，通 过读 李老 的文章，感 到李老 是一个非常真 实 坦 的人，是一个率性而 为 的性情中人，是一个非常善良幽默的人，是一个感情极其丰富的人，是一个非常善于思考和 造的人，最重要的是因 为 他是一个有追求有理想的人

16、，是一个 祖国的教育事 业 乃至祖国的命运有着 强 烈使命感和 责 任感的人。 以我，一个渺小的初出茅 的 教者的 观 点，李老 是做了真正的教育。 的撇开不 说 ， 就平常教育工作中的一件小事 起。孩子渴了 公室喝水和教 师 在教室改作 业红 笔没水了。 这 本没什么大不了的，可李老 师 却从中深挖到了一个教育界普遍的 象：平等关系， 师 生之间 的平等关系。学生 进办 公室喝水肯定是自己 手倒， 走 还 会向你道 谢 。可你想到 吗?你在教室改作 业红 笔没水 时 ，学生 们会 拿出自己心 的红 笔跑上 台毫不犹豫地借 给 你。还 有个女孩子更加 心地将 红 笔 一下，旋出 红 笔芯塞到你

17、的手中。而你拿起就抓 紧时间 改作业 。不知你是否忘了一件事， 是你已与孩子 们 在无形之中划出了界限 ?你 觉 得 的 生关系平等 吗? 开始 时 我只对书中所描写的 师生故事感 趣， 渐渐地却 对他的整个人 生了 趣。借用李老 师书中谷建芬老 师 的 ：“成功和成名是两回事。有的人成名了，并不意味着他事 业 成功，事 成功的人也未必都成名成家。 ”李老 之所以由一名普通老 到一位名教 ，我觉 得其中最主要的 还 是人格的魅力。正如李老 师经 常提醒自己： “先 人，次 为 知 分子，再 为 教育者，终为语 文老师 。作 为 知 分子的教 师 ，同时 也就是一名思想者，他 应该 站在人 精神

18、文明的制高点俯瞰自己的每一堂 课 ，他的心中 应该 装着整个世界 国际风 云、时 代 化、社会焦点 些都应该 在他心灵的湖面激起思想的 涟 漪或巨 澜 。 ” 着李老 师 的 ，他的形象在我的眼前 时 而 切， 而熟悉， 时 而陌生， 时 而激越， 时 而幽默，但最后一点点高大起来。教有所思教我思考身边的教育 象，教我 察自己周 围的朋友同事，教我洞察自己的 堂，教我反思自己的教育行 为 ，教我 坚 守自己的理想 感 谢 您，李 西老 。正如一句古 诗 所言： “海内存知己，天涯若比 邻 。” 本上与您相伴， 虽 然相隔天涯，但是却感 思想上在与您同行。中国有您 这样 的 秀教 代表，我 们这

19、 些普通教 师 在前进的道路上就有了灯塔，有了舵手，有了追赶的方向。本 是展 作者教育情 、人生体味和社会 野的随笔集。李 镇 西老 善于从 常小事中发现 人生的真善美，于司空 见惯处 抨 教育的假丑 ，他用他敏 锐 与敏感的洞察力、思 力写下一篇篇朴 实 而又充 满 魅力的教育 诗 篇，他既敢 说 真 ，也敢 说 反 。在他亦正亦邪、 诙谐 有趣的文字中，反映着他民主与 爱 心的魅力人格，体 着他兢兢 业业为 社会培养有用人才的高尚情操。读了李老 师的 本 ，我感触最深的主要有两点：第一、有 才有真正的教育。作为老 ， 具有三 心：童心、 心、 责任心。 应该有一 颗把每一个学生当作自己子女

20、的爱心，有与孩子一起成 长的行 动，只有 这样，才能 忱地投入到教育中。正是有了 这样 潜心的 ，李老 才能有 这 些教育行 动 ，才能写出 这 些文章来，我 们也有 心、责 任心，但 对 比李老 ，我们还 有差距，我 更缺失的是一 颗 童心，李老 师 能和学生一起郊游、踢球、玩斗 鸡 ，我们则 大多认为 那都是小孩 们 的游戏 ，不屑参加或者放不下老 师 的架子 懒 得参加。素 质 教育，是充 满 人情、人道、人性的教育。我 不可能完全照李老 师 的方法去引 导 学生、管理学生、要求学生，但在平 的工作中，我 至少 应该 尽可能的放下老 的 “架子 ”， “俯下 ”身子，更加 近学生，与学生

21、保持朋友一 样 的距离，与他 (她 们 )亲 近，和他 (她 ) 聊天。不要 总 是 “高高在上 ”、 “盛气凌人 ”。一个受孩子衷心 爱戴的教 师 ，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能 够唤 醒 心，只有 心能够 滋 童心。离开了情感，离开了 爱 ，一切教育都无从 谈 起。 “ 第二、有思考和 累才会有成功的教育。有思考才能有提高。善于思考才使李老 师闪现 出个性的光芒。而善于批判反思和 累 是他成功的基石。 李老 写的全是生活和教育 程中的一些小事，他非常善于从 些小事中思考，反思自己的教学行 ，并且及 时积 累自己的思考和反思。 我们都曾有 过这样 的感 ：某个 候，脑 子里突然 闪

22、过 一个念 、一个 观 点、一个关于某事的想法，或者一个精彩的故事片段，并且自己认为很不 错，就想自己什么 时候有 时间，一定把它 写出来，然而到了想写的 候，却早已忘了那些念头、 点、想法、片段。我想，那些一瞬 的年头 、 点、想法、片段，也 许 就是作家所 说 的灵感，也 许 作家能将它 们 及 做个记录 、积 累，而我 们 却没有， 这 也 就是作家能成 为 作家而我 们 不能的原因之一吧。同 我 大多数教 在教育 程中有 也遇到 过 一些应该 引起我 思考的小事，我 也有 深刻的思考和反思，有 过 有价 的想法，但没有及 时积 累下来，而 让这 些有价值 的想法随着 时间 的流逝而消失

23、 ;这 就是我 们 同李老 师 的差距。也有很多 时 候我们 的思考和反思，不 深刻 ;也有的 候我 根本没有站在教育者的 责 任立 场 上去思考， 更是我 们 同李老 师的差距。我想我 们 与李老 师 的差 不仅仅 是学识 ，更多的在于一种 态 度、理想、信念 我 像他那 样 用一 颗爱 心去捕捉生活和教学 程中每一个教育机遇 ;去思考、反思、 积累，做一名成功的教育者。培根 ，读书 不是为 了雄辩 和 斥，也不是 了轻 信和盲从，而是 为 了思考和 衡。是的，在思考和 权 衡之间 ，我在假期 继续 捧 李 西的教有所思，去思考我的教学行 ，去权 衡我的教学思想。 到 “也 言的华丽 与朴实

24、 ” 一章节时 ，李 西老师谈到判定一个班学生写作水平的高低，应从四个方面来考 虑：一是写作内容，二是写作兴趣，三是写作 新，四是修改文章的能力。细品 四个方面，若都能达到，一篇上乘佳作便出炉了。而 四方面当中我 认为 最 的就是写作 兴 趣，兴 趣是最好的老 ，有了 趣才有激情去 作。但是 对 于绝 大多数孩子来 ，电 子化的 代，可吸引他 们 感 趣的方面，真的是太多了。要 他静下心来去主 动创 作，几乎不太可能。那么我 们 能不能从激 学生 力方面去考量呢 ?有 力才有 动 力，在 这 里就需要教 师对 学生 行适当地施 压 ，每学期必写的八篇作文是远远达不到学生的 笔要求的，那么平常的日 ，我们 作 教者是不是应该 好好的利用起来呢 ? 上学期开始，我校的日 模式 进 行了改革，以循 环 日 的方式 学生