人教版八年级语文下册《一单元阅读1 藤野先生》研讨课教案_5

1、 “一案三单”导学案例 授课年级八学科主题藤野先生课时2教学目标知识与技能：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法 1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度价值观：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。重点、难点1、理解选择典型事例突出人物品

2、质的写法 2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。教学方法 采用“情境导入整体感知精读品析欣赏体味拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 教学准备教师准备：1、问题导读评价单2、问题生成评价单3、问题训练评价单学生准备：预习课文生字词，查阅作者的有关资料 。教学过程课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景导入新课1分钟创设语言情境（旁白）恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中长遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关

3、爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。在今天就让我们走进伟大作家鲁迅当年那段感人至深而又发人深省的往事。1、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读课文初步感知15分钟创设阅读与思考情境（旁白）现在请同学们自由诵读，加深对课文的理解。然后作自我评价，初步感知课文内容。1、教师走入学生中间，进行指导。2、鼓励学生畅读读后感受。1、能流畅、有感情地朗读课文。2、畅谈初步感知。深刻预习合作交流15分钟创设自主学习情境（旁白）下面请同学们默读课文，结合老师提供的问题导读评价单进行深度预习。1、教师下发问题导读评价单2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自

4、学情况。3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟创设交流与表达情境（旁白）看了同学们的小组学习，我感到大家收获很多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思考、合作情境（旁白）看到同学们能

5、够积极主动的学习，并且能在有所收获的基础之上发现问题，我非常高兴！下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读评价单的相应位置上。1、教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。2、到个别学生跟前进行评价指导。3、指导学生将生成的问题写在问题导读评价单上1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读评价单上。 课时 2课型问题解决课 授课时间 月 日创设情境导入新课1分钟创设语言情境（旁白）有一种爱叫做奉献，他为我们点燃心灵的灯塔；有一种品质叫真诚，他用执着的心为我们幻化出千万条可能的路；有一种精神叫大爱，他超越了民族，为整个世

6、界架起友谊的桥梁，让我们的社会更加和谐，让和平永驻！学生认真倾听，表现出浓厚的参与兴趣。朗读课文再谈收获8分钟创设朗读思考情境（旁白）请同学们有感情的朗读课文，再次畅谈读文感受。1、老师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行点评。1、学生朗读课文。2、学生畅谈读文感受，其他学生可以进行补充评价。小组讨论合作解决15分钟创设组内合作交流情境（旁白）我感到同学们的感受更深刻，见解也很独特，那么我们一定能轻松的完成问题生成评价单上的问题。下面，我们带着问题生成评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指

7、导性意见。1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题生成评价单上。组间交流解决疑难3分钟创设组间交流情境（旁白）听了同学们的交流，我发现有很多同学可以做“小老师”了，现在请几位同学到各小组进行指导：1、教师继续巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生积极到其他小组进行指导。2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景（旁白）同学们都能主动的交流讨论，智慧的表达自己的观点，我很高兴。现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓

8、励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。拓展训练能力提升4分钟创设展示情境（旁白）学了这篇课文的感想写下来，然后交流。1、教师要做好训练提升的组织工作。2、教师要激励学生大胆的表达自己的心声。3、教师要对学生的表现作出积极的评价，让学生得到收获成功的喜悦，提升情感。学生大胆展示，尽情地表达自己的观点。总结概括提升意义2分钟创设总结情境（旁白） 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心

9、灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。课外拓展1分钟学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）板书设计 明线：与藤野先生的交往没有民族偏见怀念先生藤野先生 添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感弃医从文教学反思专家评价教学设计附件:附件（一）藤野

10、先生题导读-评价单姓名 班级 设计者 学海导航：简介作者：鲁迅，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长和、社戏雪写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探

11、的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。藤野先生简介:藤野先生，姓藤野，名严，排行第九。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要

12、求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。关于朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的风筝、从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。导学过程一、自读课文，疏通阅读障碍：（一）、基础知识积累：1、生字

13、注音：绯红( ) 解剖( ) 油光可鉴( ) 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ）诘责（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 抑扬顿挫（ ）深恶痛疾（ ）2、词语解释：绯红 解剖 畸形不逊 匿名 诘责瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾油光可鉴 杳无消息（二）、认真朗读课文，整体感知。二、默读课文，完成阅读发现。 1、文章以什么为线索？写了哪些事情？2、文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？3、理清文章层次结构：三、诵读课文，同伴交流感受（学习收获及课后习题）：四、我的问题：自我评价 小组评价 教师评价附件（二）藤野先生问题生成评价单姓名 班级 设计者

14、1、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？2、这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？3、鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？4、对课文结尾一句话含义的理解。5、这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人

15、物：一是藤野，一是作者。分析这两个人物的艺术形象。6、写作上有什么特点？自我评价： 小组评价： 附件（三）藤野先生问题训练评价单姓名 班级 设计者 基础积累：一、请指出下列语句的描写方法 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 （ ） 便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的” （ ） 但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的” （ ） 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ）二、按要求变换句式。 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。改成肯定句： 可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。改成

16、双重否定句：（呜呼！）无法可想！改成反问句：他们也何尝不酒醉似的喝彩。改成陈述句：三、本文写了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？（1） ，表现了藤野先生 。 （2） ，表现了藤野先生 。（3） ，表现了藤野先生 。 （4） ，表现了藤野先生 。阅读训练： 四 叔我四叔是个怪人。小时候他鼻子小，大人叫他“小鼻子”，这下惹火了他，于是他天天用手拉自己的鼻子。特别是在他8岁时远渡重洋去苏门答腊亚齐，看见当地的统治者荷兰人，一个个人高马大、鼻子挺括，四叔就更使劲拉自己的鼻子，常常拉得通红通红，但他依然忍痛不松手。说来也怪，随着年龄的增长，他的鼻子果然长得

17、像模像样了。自然，四叔对此十分得意。四叔长大以后，靠三叔的推荐进了国华银行，不到三十岁就当上了国华银行厦门分行的行长。在中国银行工作的同乡黄伯权先生，很赏识四叔的才干，当他受命赴新加坡组建中国银行新加坡分行时，就把四叔带了去，成了分行头一批员工。从此一干几十年。新中国成立后，新加坡分行成了新中国的银行。那时闭关锁国，兼之受到美国封锁，银行业务没有什么大发展。四叔耐不住寂寞，入股参加朋友创办的锡矿公司。锡矿公司准备开采时，发现山上有土匪盘踞。这样一来，整个公司马上就垮了。四叔把几十年的积蓄赔了个精光，但他连眼珠都不眨一下。有人劝他回银行，四叔摇摇头，“好马不吃回头草嘛”。他宁愿天天在家临帖写字，

18、读书读报，潇洒度日。其实，他内心是一点也不满潇洒的，他是“打落门牙和血吞”的硬汉子。改革开放以后，国门大开。四叔邀我去新加坡探亲。我和他重逢时，他已经年过古稀了，身体健朗，鼻子笔挺，让我眼睛一亮。他一见我就问林彪是怎么死的，让我猝不及防。他把他收集的海外报刊资料全抖了出来，有多种说法，就是不相信我国政府的正式说法，使他十分生气。他和我把各种说法加以排比、分析、推理，两人经过整整三天的详细探讨，最后四叔和我一致认为我国政府的说法最符合事实，最可信。他大大松了一口气。四叔告诉我，在海外不论中国发生了什么大事小事，总有人疑神疑鬼不相信，编造谣言骗人，使他十分恼火。我从旅居海外半个多世纪的四叔身上，看到他通身耀眼的热爱祖国的光芒。我以我有这样的位虽然加入了新加坡国籍的亲人、长辈感到十分自豪。1第一自然段