初中美术教学反思范文

1、初中美术教学反思范文初中美术教育以审美教育 为主，是教育界早已肯定的教学方向。 美术教学法是教 师根据美 术教学原 则为完成教学任 务所采用的工作方法，是 实现教学目的的方式和手段。下面是带来的初中美 术教学反思范文， 欢迎查看。上好每一 节美术课，是每个美 术教师的追求，也是每个学生的期望。但初一有一部分学生上 课积极性不高。我 经常在思考 这个问题，如何来 调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能 “收放 ”自如呢 ?我在一次次思考与 实践的检验中寻找答案，要充分利用好 课堂，提高学生上 课的兴趣，就必 须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学 环节相互利用，互相渗化、融合。保持 课堂内容的新

2、 鲜感，提高学生的参与性， 让他们做课堂的主人。今反思如下：1、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美 术文化学 习的层面。要 创设一定的文化情境，使学生加深 对美术文化及文史知 识的认识。如我上漫画 课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是 让学生了解、思考 环境保护问题 。“三毛 ”所 处的生存背景和社会问题，渗化了 历史知识、环保知识、社会 伦理知识、旧社会的人情冷暖与下 层劳动 人民的悲惨命运等。学生有参与、思考， 发表不同看法， 课堂气氛活 跃，在美 术作品、 艺术家、学生与教 师之间架设了一座心灵的、情感的 桥梁。2、加强了美术与其他学科的 联系，培养学生 综合思考 问题的能力

3、。如上 课时适当渗入了历史、地理、文学、运 动学、哲学、佛学、 书法、音 乐、舞蹈、武 术等知识，不局限于美术领域里的知 识传播。3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，未用多媒体教学手段，未有游戏、音乐、电影、动画等易于引人入 胜的教学方式。特 别是上欣 赏课和技法理 论课时，容易 单调、枯燥、乏味，不 够形象生 动，怎样把乏味的教学内容， 让学生学得有滋有味， 这是多年来让我感到 “头痛 ”的 问题。思考 暂时的办法有几个：一是借 鉴 “先学后教 ”的教学模式，让学生先自学、 阅读、思考，后在黑板上出示思考 题，引导学生思考大方向。二是尽量多准备一些形象的 资料，化 “平面 ”的 问题

4、 思考为 “立体 ”的形象思 维方式。三是 让学生多参与，多发表意见、见解、疑 问。老 师尽量不 讲出答案，由多个同学回答甚至是争 论出来， 锻炼学生思 维能力和思 辩能力。 这样也有少数不思考 问题的 “差生 ”趁机 讲小话、废话，扰乱课堂纪律，关注 这部分人的表 现，维持正常的教学秩序， 这时候老师就要 “一心二用、眼 观六路，耳听八方 ”， 这也是现在某些内容教学的 “困惑 ”之 处。从长远考虑，我也在思考更 换一些生 动有趣，能 调动学生学 习的积极性、参与性的内容。因没有 这方面的 经验，有待在实践中检验。中学课业重，课余时间有限，所以我尽量 让美术课内容当 场完成。一 节课要充分利

5、用好，又要学生 兴趣能提高，要从 课堂美术教学中提高学生 对美术各方面的 兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与 课堂教学互相利用，使各 类艺术 互相渗化，保持 课堂内容的新 鲜感，如;一年级的徒手画校园的素描， 连续着上该课，会使学生 厌烦情绪增加，二年 级的美丽的西湖的水彩画教学也同 样如此，中学生 对美术还处 在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系 统的技巧学 习是必要的，但要在 审美与兴趣上提高 还需有一些方式方法， 对此我曾作 过以下尝试：一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣。如在上初二西湖的美景一 课，这课的重点是教水彩画。 为了使学生在学之前能 对该课产

6、生兴趣，第一 节课我用多媒体展示并介 绍了“西湖旧十景 ”和“西湖新十景 ”在同学 们陶醉与西湖美景的同 时介绍水彩画就特 别适合表 现西湖这种淡雅、雨 雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的 问题 “大家知道西湖的由来 吗 ?”带着西湖神 话传说 的由来，引出有关西湖的 诗词，特别介绍了苏东坡的 饮湖上初晴后雨之一。然后借着 苏东坡谈及一些 课外知识“西湖特色菜 东坡肉和西湖醋 鱼的由来 ”让 学生在 进入水彩画的学 习前，丰富学生的课外知识的同时提高学 习的兴趣。二、实物写生将提高学生兴趣。例如一年 级徒手画校园一课，抓住写生一 词给学生讲解，写生是 这节课美术学习的关键，让学生想知道写生

7、是怎么回事，从而引以学生的学 习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。 让学生去校园写生 观察花草植物，通 过自己的观察了解植物的 结构，和写生的取景构 图。最后从学生中找出几位 结构特征较明显的同学出来当模特，学生的 兴趣一下就提起来了， 给模特摆好坐姿，坐好后，以真人 为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作 业的质量也得到了保 证。三、欣赏与技法相 结合。初中美术教育以审美教育 为主，是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高 仅仅某学生技巧的提高来 实现是不可能的，只有将欣 赏放在技能的前面， 让学生在美 术教学的基础上，拓展自己的思 维，分辩美与丑。在自己作 业时

8、，尽量将画面美化，如初一中国画鸟语花香要掌握中国画的特性画出不错的中国画是很 难完成的，所以 课前我把 这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鸟。按照 顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用。学生通过循序渐进的临摹学习来学习中国画的技法。通过以上的学 习最后让学生通 过所学的知 识完成一张创作画，学以致用。四、教师给学生的 课堂作业给予鼓励和肯定。曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是初中二年级第二册 标志设计。教师在讲这一课时，课前先布置学生 进行社会 调查，找一找生活中的 标志并分 类。上课时改变了学生的座位 编排，由 单独排座 变成小组合作的

9、形式。教 师从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探 讨问题 ： “怎 样理解标志设计 ?;你喜欢哪些标志设计作品， 为什么 ?;结合实际生活中所 见谈它的特点。 ”教师采用分 组公开记分的方式，鼓励学生小 组讨论 ，积极探索，大胆表 现。有的 说标志是公司企 业的形象标识，设计是“设想和计划 ”;有的具体 举例说，设计是由思 维引发出的并通过计划实施的过程 ;还有学生说标志设计就是围绕一个主 题或中心 绘制的图案名称， 应用在交通、金融、通信生活中等等。 虽然在讨论的过程中也有 错误的答案或偏激的争 论，但是课堂气氛非常活 跃，有的学生从 实际生活所 见娓娓道来，有的从个人的理解

10、 评论其他同学的 观点，并已 经初步有了自己的思想。老 师在课堂中始 终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及 时支持或肯定学生 战胜自我，参与 讨论。教师的鼓励 态度给了学生正面的 导向，教学的 结果是同学 们兴趣盎然， 课堂气氛活 跃，对标志概念有了自己的 认识，完成作 业积极并有自己的 创意，他 们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。 课堂发展处于自然生 发的状态。通 过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发现 ，教师的行为改变，可造成相异的教学效果，其却是教育理念和教学目标的不同。 现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的 东西。如果教 师还是作为 “知识传 授者”的身份出 现，把知 识讲透，学生被 动接受，