浅谈农村中学语文课改中的困惑及看法

1、浅谈农村中学语文课改中的困惑及看法作者：桃李缘随着课改的逐步深入，我们农村的中学也受到了极大的影响，部分教师已开始进行探索和研究，试着进行课改。然而还有很多人抱着观望的态度，认为如果确实可行就改，否则就按老一套方法来教。这也难怪，新事物不可能一开始就会被所有的人接受的，不过，我认为课改是必然的，也是适应社会的发展要求的，我们都应该大力提倡改革，只有这样我们的教育事业才能进一步发展，也只有这样才能培养出更优秀的人才。然而我们农村中学进行课改遇到了一些实在的困难，如果把这些困难解决了，我相信课改会进行得更加顺利，效果也会更佳。下面我谈一下在课改中产生的困惑及看法。（）自主、合作、探究这种学习方式是

2、否可以直接套用到农村中学的学生身上。我们的学生绝大多数来自农村，他们的整体素质当然比不上城市里的学生，无论怎么说也不能否认城乡之间的差别。我曾去听了不少老师的课，他们确实为课改付出了许多努力和心血，但我仍然觉得效果欠佳。这些老师的课一般是这样的：首先第一步是让学生们自主学习，找出不懂或难懂的字、词，然后查字典解决，为下一步理解课文打好基础，可全班有字典的同学才几个，其中还包括两三本是小学时候用的新华字典，也就是说工具书太少了，浪费了太多的时间；接下来是让学生合作学习，整体把握文章内容，准确提取课文所提供的信息，这一步用的时间就更多了，提问题的人少，老师提出的问题让他们讨论又让他们觉得有点像狗咬

3、乌龟无从下手，到头来也没什么结果，也即学生手上没有什么参考之类的书籍或资料可供他们使用；最后是让学生在前面学习的基础上进一步进行探究，这个步骤就更难了，前面学习时没有把握好课本的知识，能让他们探究出什么问题呢？结果是整节课自始到终参与的学生只有少数，而多数学生就这样糊里糊涂就过了一节课。于是学生放弃了，教师也觉得这样上课难行得通。其实，之所以会这样主要是因为我们教师没有根据学生的实际情况而直接套用了课改倡导的自主、合作、探究这种学习方式。我认为我们应该根据我们学生的特点来确定具体的实施方案。既然是农村中学，我们必须从学生的实际情况出发，也即从学生的全面素质出发。从整体上看，我们的学生有两个突出

4、的特点。第一是知识面窄。首先是我们乡镇没什么书屋可以开放给学生去看书或借书，而学校也没有经费让学生拥有自己的图书馆或电脑室；其次是农村的生活水平普遍低，有些家长虽然想支持自己的子女多买些资料，但终究因经济困难而无法办到，致使学生没有什么途径获得更多的课外知识。第二是整体的上进心不强。农村有相当一部分学生是留守儿，即父母不在家外出打工而由家中的爷爷、奶奶、外公、外婆等老人抚养的孩子。这种隔代教育让这些学生觉得自己缺少父爱和母爱而自暴自弃，不思上进；还有一部分学生家长本身就觉得读书没有什么用，所以对其女子自然没有督促、鼓励之意。这些都是导致学生上进心不强的原因。针对学生上述的特点，我认为作为农村中

5、学的教师首先要做的是想办法调动学生的学习主动性和积极性，着重从理想前途教育方面入手，让他们树立远大的理想，确立正确的人生观和价值观，懂得知识不仅可以改变个人的命运，还可以改变国家的命运这个道理，培养他们的爱国感情，立志学好文化来报效祖国。有了这样的思想基础和目标之后，学生才会把自己当作学习的主人，主动去参与学习，那么学习对他们来说就不再是一种负担，而变成是一种乐趣了。做好这一步以后，接下来就应该可以教会学生怎样去学习了，即指导他们运用什么方式来取得知识。我认为我们的学生也可以运用自主、合作、探究这种方式来学习，关键是要让学生拥有扎实的基础知识，也即想办法让学生拼音过关，这就要求学生拥有自己的字

6、典（让学生根据自己的家庭经济情况来买），在学习过程中扫清语言障碍，为后面的学习打好基础，这一点很重要，如果生字新词不能得到解决，学生很难继续学习，而做好这一点以后，接下来学生就可以顺畅的读书和背书，通过读和背来理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，从而正确提取课文所传达的信息，这样自然就可以进行探究了。与此同时，我们还应多动员家庭经济条件好一点的同学分别订阅一些报刊，班级也想办法订一些。这样一来，学生的知识面会逐渐扩大，视野逐渐开阔，上进心自然也会逐渐加强。（2）实行课改后学生的每一次考试都不考课内的现代文语段阅读是否合适。这些年来中考的现代文阅读全部都是课外阅读，作为选拔试这样考当然无可厚

7、非，但是初一、初二的段、期考为什么也是这样考呢？我觉得长此下去会误导学生的。学生是很讲实际的，一旦付出了汗水就要求马上得到收获，如果我们总是模仿中考的形式来考，学生会认为既然考试都不考我们课内的语段，还有什么必要去读去记，于是他们平时上课时都懒得动手去做笔记，到了早晚读当然就没有什么东西可读。早读晚读不认真读书，考试肯定不可能考好，而考试考不好就更没有信心去学习了，这是恶性循环，久而久之就产生了大学情绪，紧接着纪律就会松散下来，而没有纪律保证的班级是很难有凝聚力，更不用提什么上进心之类的词语，而学生不想学教师又有什么信心教他们呢？这样会造成什么样的后果呢？还有，学生连课内的知识都没有学懂弄透，

8、叫他们凭什么延伸到课外呢，这的确令人感到困惑。出现这种情况，我认为主要是因为学生没有近期的目标，也即没有学好课内知识的动力。既然这样，我们为什么不给他们一点希望与动力呢？如果平时每次考试现代文阅读都能考一个课内的语段，那么我们的学生不就得千方百计做好笔记，努力去读去背书了吗？这样一来，还用担心他厌学吗？所以，我觉得我们应该结合我们的学生的实际情况，先让他们弄懂课本的内容，并且考试时也有所体现，让他们有一点成就感，然后再引导他们把知识延伸到课外去。这样我们的学生才能真正学到知识。希望我的这些不够成熟的看法能给正在进行课改或准备进行课改的同行们一点小小的启示。未下定决心的教师大胆进行课改，已经开始

9、的教师应该继续，不过千万要记住必须结合我们自己的实际来进行。这样的话，我们农村中学的教育事业才能适应时代的发展需要，从而取得更大的进步。农村教育语文课改之我见一、改革的必然 改革，是对与现实不相适应的又约束着现实的某些东西的修改与更新。马克思主义认为，任何事物都是遵循着由低级向高级发展变化的规律在更新着自己。任何新事物，经过一段时间的自我发展后，总会出现一些不相适应的滞后现象，对这种现象，若不加以改进，它就会妨碍这一事物的继续发展。所以，对旧事物的改造，也就不足为怪了，这是事物发展的必然,大家应该以主动而热情的态度来对待各方面的改革。我国的教育，特别是农村教育，已在应试教育的死胡同里转了多时了

10、，严重的束缚着教育，阻碍着教育的发展，到了非改不可的地步了，希望我们从事农村语文教学工作的人们能够明白这一点，主动挑起语文课改这副历史赋予我们的重担。 二、改革的可行 农村语文教学的改革，既是事物发展的必然，又是可行的。第一，农村的幅员广，人口多、文化低。他们中的多数是不懂现代科技的。他们的付出与收获是极不等值的，是事倍功半的。但是，近年来，他们看到了自己身边的一些原来跟他们一样的人靠文化，靠科学，先富起来了。他们还是相信：要现代化，先文化；要想富，靠技术。他们也愿意参加各种类型的中短期培训班的培训，从而接受一些必要的文化教育和科普教育，从而提高他们的工作质量和生产价值，走向富裕。从这一点来看

11、，改革农村语文教学是可行的。第二，我们有优越的社会制度作保证，能够调动全社会的力量形成合力，形成整个教育大环境的改革，并以此来促进局部和个人的教学改革。第三，我国农村语文教学改革已有了多年的经验积累。现已在全国形成轰轰烈烈的改革之势，其中不乏语文教学改革的典型事例。我国农村的特点是幅员广大，人口众多，要提高广大农村人口的科学文化素质，农村教育的任务是十分繁重的，也是非常艰巨的。这个任务要靠教育来完成，作为我们从事农村教育工作的人来说，那更是责无旁贷、义不容辞的，必须肩负起这一历史的重托，承传好祖国的历史文化，从历史的高度认真研究我们的教育对象，认真改革我们的语文教学，语文教学到底改什么？我认为

12、，首先是要改观念，提高我们的认识，其次是要改教材和教法，以适应农村教育的客观实际和需要，教给农村孩子们实用的科学文化知识。语文课改，说来容易，实行困难。因为，在一些人的意识里，对课改的意义缺乏深度的认识，没有形成自觉的行动，甚至成为课改的阻力。所以，我们还要肩负起广泛宣传的义务，给这些缺乏认识的人们讲清课改的重要性和必要性，使他们提高对语文课改的认识，变阻力为动力，变被动为主动，变心动为行动，积极加入到轰轰烈烈的农村语文教学的课改中来，大胆的搞课改，以适应教育新形势的需要，以提高我们的教育质量，乃至整个中华民族的科学文化素质。 三、改革的内容 首先，是观念的改革。改革的内容各有不同的看法，但我

13、认为，首先是观念的改革，观念是意识形态的东西，是行动的指南，任何行动的产生，都是大脑意识指挥的结果。所以，观念的改革对于我们的课改来说是十分重要的。我国有着悠久的教育史，传统的教育内容、方式、方法和培养人才的目标都在人们的大脑中根深蒂固了，要使我国目前的教育改革获得成功，就必须改变人们心目中的这种传统观念，以适应教育改革的需要。特别是培养目标，多年来，人们一直把升入高一级学校作为培养目标，就没有把广大的农村建设阵地需要建设人才作为培养目标，加之教育考核和社会评价也以升学率为唯一的标准，这就自觉不自觉地导致了大面积的应试教育，这种教育不利于农村社会主义建设的需要。虽然教育主管部门在一些有识之士的

14、长期而强烈的呼吁下，在考试方面做了一些改革尝试，但还是没能彻底的根治，只是作了一些形式上的小修小改，未能接触到实质。这样的改革是事倍功半的是达不到目的的。考试方法和评价方法都应该动大手术了，否则，教育的面貌是无法改观的，只能是从一个应试教育的圈改到另一个应试教育的圈，改变不了什么。其次，是教材的改革。我认为，目前，我们的农村语文课改应从以下几个方面着手。1.城乡教材分离。现行语文教材没有分城市和农村，而农村的学生的知识基础、见识与城市的学生比起来是要差好大一截儿的，加之毕业后所从事的工作也是不同的，所以，对城市和农村学生的要求是不应该一样的。现行的语文教材相对农村的学生来说除了文章的内容没有结

15、合农村实际之外，还有些偏深偏难，这对农村的学生来说，接受起来是有很大的困难的。因此，农村语文课改，教材的改革是十分重要的，也是非常必要的。农村语文教材要根据农村的实际情况，本着实用、适度的原则。选一些具有农村特点的内容，如介绍农村种养殖知识、新型农业、生态农业、高新农业等短平快的实用技术方面的文章。作为农村学生来说，在这方面，他们有亲身的经历和体念，容易理解课文，且我们的农村教育的主要任务是为广大的农村建设培养劳动大军，培养生产者的，所以，我们的农村教育的教材要朝着适应农村这一方向来改革，才能起到农村教育真正为农村建设服好务的作用。2.教读教材与自读教材分离。现行语文教材是把教读课文与自读课文

16、编成一本的，我认为应把教读课文与自读课文分开编排，且要再扩充自读课文的内容和分量，增加它的深度和广度。扩充的原则应是形式多样，内容丰富，能适应学生的多种口味，让学生根据他（她）们的个性、爱好去选读自读课文，以发展他们（她）的个性特长。这样培养出来的学生才既有共性，又有个性。现行语文教材所选文章大多离学生的生活太远，与他们的思想感情格格不入，常常是不能理解选文中人物的情感和行为，以致学生对课文不感兴趣。例如，本来是很生动感人的谁是最可爱的人一文，现在的学生读了就有这样的陌生感和无动与衷的表情，在他（她）们看来，完全是没有当代生活气息的、不感人的过时性文章，可在当时是使很多人感动的热泪盈眶的。所以

17、，学生对课文中人物的言行不接受，不理解，或者表现为无动于衷，我们不能责怪他们，应该理解和谅解他们。因为，他们离那个时代太远了。因此，我们的语文教材应尽可能选一些优秀的时文，尽可能贴近学生的生活，尽可能做到情文并茂、生动感人才好。3.编用校本教材。教材改革，还应因地制宜的自编地方教材，即校本教材。选一些本地区、本校老师和学生的文章编成教材，再交给学生读，他们对本地区、本校的人和事比较了解，学来容易接受。我这些年来，已经编了两本语文校本教材了，一本是2001年编的晨曦作文精选，一本是本学期我把我多年来获奖、发表和学生获奖、发表的文章编成了我校的第二本“语文校本教材”一书，这本书深受学生的欢迎，也得

18、到了领导的充分肯定。现已由重庆学语文杂志社内刊出版。另外，我从1997年至今，办了校刊晨曦写作报，并把它作为学生的辅助教材用，这对学生的语文水平和写作水平的提高起到了很大的作用。再次. 是教法的改革。1、语文教学多用开放式。现在的教育，由于升学的社会要求和安全事故的频繁发生，绝大多数是封闭式的，整天把学生关在校园里，两耳不闻校外事，一心只读升学书，整个校园像一个牢笼一样。这样培养出来的学生，知识面怎么宽得起来？适应社会的能力怎么强得起来？关于古今中外的文史知识，名家名著，更是一问三不知。要改变这种知识狭窄的状况，必须改变现在的教学形式，采取校内校外结合的大语文教学形式。即，校内课堂学习语文和校

19、外社会学习语文。这两种形式又以校内课堂学习语文为主，社会学习为辅。现代生活教育的倡导者和实践者陶行知先生曾说，社会即学校，田间即课堂，生活即教育。因此学生的语文学习不能局限于学校，要让学生走出去，去了解社会，了解生活，在社会中学习语文，在生活中学习语文。我校是陶行知生活教育实验基地之一，我随时都没有忘记在教学中践行陶行知的生活教育思想。2、语文教学多用研讨法。俗话说，老事老办法，新事新办法。我们今天的教育是新时代的教育，面对的是新时代的学生，我们不能再用老办法来教学生了。根据新课标的要求，要尽可能多的给学生自主学习的空间和时间，让学生进行合作学习和探究性学习，要充分调动学生的积极性和主动性，要

20、充分发挥学生的想象力和创造力，要改变过去那种一言堂的课堂教学状况，要多让学生在课堂上发言，让他们敞开心扉，谈他们对课文的理解，对生活的理解，以及联系课文对社会的认识等。老师思想要解放，不要怕学生谈偏了，不好收场；也不要怕学生耽误课堂时间，影响教学任务的完成。只要老师随时注意引导，拉住课堂发言这个“风筝”的线不放，你就能控制住这个“风筝”的飞行。课堂教学要充分体现学生为主体的教学原则，要按新课标的要求，变教为导，变教为学。要让学生在课堂上围绕教学内容活动起来，互相讨论，形成互动合作的学习氛围，这样才能把一堂课搞得生动活泼起来，才不至于死气沉沉而毫无生气。教师做好导演就行了，无需做演员，即使做演员

21、，也只能做串角，而不能做主角，一个人演完一节课，让学生当观众，那样不好，不利于培养学生的参与意识和调动学生的积极性。只有让学生在课堂上唱主角，老师唱串角，这样才能真正体现学生为主体，老师为主导的教学原则。我在教学实践中就是充分的采用探究式的教法，引导学生去发现问题，思考问题，归纳出答案，并在课堂上发言。因此，我的课堂气氛，经常是生动的，气氛是热烈的，学生是主动的，效果也是良好的。这样的教学，能训练学生的思维和胆量，能训练学生的语言表达能力。初97级我班学生五义建就是在我的这一教法培养下培养出来的高才生，他今年北大毕业，考上了美国哥伦比亚大学留学，全部费用由奖学金支付。3、作文教学多用随笔法。在

22、作文教学中，我采取了大小作文相结合，命题作文与随笔作文相结合，而又突出地抓了学生的随笔文的训练方法。随笔文的写作，给了学生较大的自由写作空间。这种作文，既不限制写作的范围，又不限制写作的题材，更不限制写作的形式，学生写出来的文章往往多生动感人之作。近年来，我所教的初中学生所写的随笔文，推荐出去在全国各级报刊上发表的就有几十篇。本学期推荐发表的就有郑仙的东方巨龙伟大的中国、王秀婷的难忘的那份乡情、舒开福的汪源一路走好、黄小玲的浓浓的思念等文章发表在全国快速作文研究院的快速作文真法一书上；舒开福的憨哥作弊、黄小玲的我的朋友发表在吉林大学的作文评点报上；李莉的石磨情先后发表在武汉大学的写作杂志和吉林

23、师大的作文评点报上在作文的批改上，我采取了学生互改和老师评改相结合的方法。先选几个语文水平比较高，写作能力比较强的学生，先对他们进行批改培训，教给他们正确的批改方法。让他们一人批改一个小组的作文，对同学的作文进行批改。然后，再由我对学生的作文进行补充修改和对学生的批改进行认定，并指出其优缺点。我给学生的作文批语重在对学生写作的指导。从我班学生批改的实际情况来看，大多都改得很认真，批语也很不错。这样的做法，锻炼了这一部分学生的修改和写作能力，又给语文老师松了绑、减了负，作为语文老师又何乐而不为呢！农村语文课改，我以为，无论你怎样改，总的应体现以下几点精神：1.教材要体现实用精神；2.教学要体现开

24、放精神;3.教法要体现灵活精神；4.课堂要体现活跃精神；5.培养要体现能力精神；6.思维要体现创新精神；以上便是笔者对农村语文课改的粗浅认识，不一定正确，还望各位同行专家们斧正！谢谢！本文结合自己三年语文课改实践，立足农村中学，浅谈我校推进农村中学语文课改一些做法和体验。 一、抓好早读带读，丰富语文积累。 农村中学生源差是课改的困惑之一。不少农村中学生不能读完一段课文，不会拼音、咬字不准，已是司空见怪的。读好书,多读书,好读书是全面提高农村中学生的有效办法和途径。三年来，我校语文教师一直坚持早读带读每周23次，带读不少于1小时。为了这样达成共识，我们广泛征求师生意见后，语文老师制订晨读方案、计

25、划，扎扎实实开展早读带读工作。俗话说：“一日之计在于早”，早晨是读书的最佳时光。坚持抓好教师早读带读，实际就是给农村中学生补好小学语文。长期抓好早读带读，可以使他们读准了字词，读好了语文，实现美文熏陶人文精神的目标。懒读书是农村中学生的通病，早读带读可以让他们开口读书。每周读书12小时，三年时间学生读好至少30万字的课文。“背诵唐诗三百首，不会写诗也会吟”。晨读本来就是一件很美丽很快乐的事情,好读书是我们早读带读的目标，从逼读、跟读到好读是他们语文自主学习方式的最大转变，我们培养他们语文学习动机和兴趣就是先从他们开口读书开始，丰富语文积累，是坚持从师生晨读做起。 二、以抓普通话训练为主线，提升

26、口语交际能力。临高是方言区，农村中学生日常生活都讲临高，学生不能听懂老师上课可不是一个小问题。推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张。三年来，我坚持以普通话训练为主线，七、八年级抓朗读技巧、九年级抓每课一分钟演讲，效果十分明显。今年5月，我选派三名学生参加全镇“五四”青年演讲，学生的精彩演讲得到大家的赞赏。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村中学语文课改工作。 三、培养学生上网学习习惯，提高阅读水平。范文中国,原创范文乐园 “无书可读”是学生学习的困惑之一。我们图书太少，很少开放，即使开放他们也很少去阅读。可他们都有上网吧的“嗜好”，我们慢慢加以引导，学生悄悄了远离电子游戏，养成

27、了学生上网学习习惯。现在我校有了电脑室、多媒体室，只要联网就行了。规定学生每周上网学习2小时，有利于他们开拓视野，有利于提高阅读兴趣和水平。从05年开始，我便逐步教会他们网上冲浪，申请个人邮箱，建立班级邮箱，浏览语文优秀网站，寻找美文阅读，把文章发送至班级邮箱，实现阅读资源全体共享。从书本阅读到电子阅读的转变，不仅帮助他们开拓了视野，激发了阅读兴趣，从而提高了阅读水平，而且从根本上解决“懒读书”、“无书可读”的毛病。 四、加强语文实践活动，倡导生活中学语文，丰富语文课程。本文来自 农村中学生本性好玩、好动，枯燥乏味的语文学习是学生最反感的。走出书本教语文，倡导生活中学语文是我们的理念。三年来，

28、我校、班经常举办各种语文竞赛活动。例如：书法比赛、朗诵、演讲、作文等比赛，每年举办12次；地方课程我校常常组织师生以“蛋家文化”为主题实践，走出校门，走近乡村，走向农村生活，放眼农村，丰富语文课程，他们慢慢喜欢学语文了 五、以赏促写，以改促写，倡导生活中学作文。范文中国,原创范文乐园 农村中学生惰性强，他们最怕是写作文。如何提高农村中学生的作文水平是当前我们最难最棘手的工作。“以赏促写，以改促写，倡导生活中学作文”，这是我尝试的办法。三年来，我一直坚持每周欣赏2篇作文，一篇课内共赏，一篇贴在学习园地自赏。现在网上优秀作文很多，每月欣赏8篇作文是没问题的。三年师生共欣赏作文200多篇，实实在在促

29、进了学生作文水平的提高，此外，我还倡导学生每月修改同学作文1篇，他们通过修改同学作文既是练笔，又是合作探索的学习。在作文教学中，我倡导学生在生活中学作文，经常以“渔港”、“渔家灯光”、“归航”等渔家文化特色为话题作文，这样他们有话可写了，能写出真情实感，慢慢想写作文了。 六、网上在线复习，分层辅导，充分利用信息资源和师资资源。 农村中学班额较大，学生成绩良莠不齐，面对中考我们怎么办？1、网上在线复习。今年5月，我校安装了多媒体教室，今年中考备考复习，我开始尝试网上在线复习，不仅自己工作减负，而且语文复习的效率、质量都明显提高。2、分层辅导教学。今年我借鉴05年9月在北京市朝阳区团结湖三中考察时

30、学到的“JIP”课题研究办法，采取分层小班辅导进行中考语文复习。即把毕业生按成绩等级分若干小组，由非毕业班老师参与个别辅导。分层辅导既减轻了毕业班科任教师工作负重，又大大提高了复习的效率和质量，避免了宝塔式的培优教育，从而达到实现“为了每一个学生”的课改目标。可谓“一箭双雕”。 总而言之，农村是广阔的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，农村中学语文课改必将走出万里晴空。语文课改反思 于世峰学校在教学改革的路上摸爬滚打了几年，集众家之长，打造出自己的教学模式。特别是今年上学期开学以来，课堂改革如火如荼，新的教育理念、教学方式走进了各个班级，当然也走进了语文课堂。教师们在校长的鼓励下，开始了大刀阔斧

31、的改革探索，取得了令人瞩目的成绩。师生脸上的笑容多了，课堂气氛活跃了，学生读书写作的能力强了，口语表达流畅了。过去我们的语文课堂，是老师在上面把这一堂课要讲的重点难点讲给学生听，甚至手里抱着参考书念一遍，根本不问学生要不要听，爱不爱听。然后，把课文内容分解成若干知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题（有时从作业优化设计上搬过来一些题目），让学生反复机械地做练习，虽然说复习是学习之母，但由于滥做题目，导致了学生畏惧复习、做题。因此，苏霍姆林斯基曾意味深长的告诫我们：“不要把学习之母变成后娘。”就是提醒我们不要人为地造成了语文课程的繁、难、深、多。语文到底教什么，怎么教，我们课堂上讲了那

32、么多，学生别说写作文，怎么竟连个请假条也不会写呢？我们让学生重复作业，每天写呀算得，怎么打开学生的作业总是错别字连篇呢？这些问题困扰着语文教师，百思不得其解。课堂改革的春风，吹醒了我们，这些都源于我们低效的课堂，源于我们的满堂灌，源于学生麻木的厌学情绪。于是更加坚定了我们课堂改革的信念，并在这方面取得了可喜的成绩。笔者听过十几位同志的课之后，觉得课堂效果的确不错。但在我们陶醉于成绩的同时，不能不看到在改革中，也出现了一些导学稿只追求形式的改变，忽略内容的充实和有效性，形式大于内容，华而不实，“形”转而“实”不转的现象（我本人就有这种情况）。昨晚上戴全勇老师也谈到这个问题。于是，我有一种不吐不快

33、的感觉，产生了一种把自己的课堂反思写出来和大家共勉的冲动。或有不妥之处，恳请各位同仁正教。一、朗读教学重形式却不注重实效 朗读教学历来为语文教学的重要手段，随着语文课堂教学的改革，老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性，通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，可以培养学生良好的语感，丰富他们的语言材料，增加他们的文化底蕴。因而朗读教学被语文老师运用得淋漓尽致。现在在我们的课堂上，已很少见教师手执粉笔，口若悬河，学生正襟危坐，洗耳恭听的景象，代之以书声朗朗、此起彼伏的热闹场面：范读、自读、分组读、表演读这些方法很好，我们应该大力提倡。但是在我们的教学实践中

34、出现了这样的现象：课堂上一篇课文反反复复的读，可每次读前老师不给提任何要求，或者提的要求很随意，只是注重朗读的声音效果，是不是只要开口读了、形式足了就有了收获呢？我认为并非如此。“学而不思则罔”，读书必须有明确的目标，边读边想，才能有所收益，所以，我认为教师应当精心设计朗读教学，在朗读形式多样化的基础上，帮助学生制定适当的学习目标（在导学案或黑板上制定早读和晨读目标），让他们明白带着问题去读书，才能有所收获；给以读书方法的指导，如圈点阅读（代校长多次提醒老师要培养学生这种读书习惯）、质疑阅读、精读、浏览等，不同的学习目标可采用不同的读书方法。总之，每一次的朗读都应该有助于学生对文章的深一层理解

35、，每一次的朗读都应该让学生得到一些读书的方法，能指导学生形成良好的学习习惯，使其掌握学习的策略，确实发挥朗读教学在语文教学中的功效。 二、合作性学习、探究性学习的泛化教学方式的转变是新课程课堂教学改革成功与否的关键。以往的语文课堂是以教师的讲解为主，对文章进行条分缕析，从字词到段落大意到中心思想，再到修辞和写作手法。学生只要把老师讲的东西领悟了，记住了，就算完成了任务。实践证明，这种教学方法是非常落后的，收效甚微。因此，改变学生原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在课堂教学中，教师们努力探讨新的教学模式，意在充分发挥

36、学生的自主性，提问、讨论、交流，成为教师们用得最多的手段。可是在具体的操作过程中，却又暴露了一些新的问题：1、课堂设置了许多问题，一环紧扣一环，老师问，学生答，满堂灌变成了满堂问，似乎这就是探究。其实，一个个肤浅的问题就象一条无形的绳索，禁锢着学生思维的拓展。2、不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问 讨论 回答，反反复复，一堂课下来就是，当老师问道还有没有问题，有的小组说有，另一个小组起来回答说我来解答，这就是所谓的集体攻坚。这种攻坚，也许是老师事先布置好的，也许是其他小组搞得的恶作剧，或许是有的小组根本就没讨论随便拿个问题来，认为课堂只要热闹就行（这样

37、的课堂，代校长形象的称之为“非常6+1”）。其实，简单的问题不必讨论学生就已经知道，复杂的问题学生即使讨论了也弄不明白，那么课堂看起来虽然热闹，可学生根本没有收获。3、布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法都是不妥当的，是有违于新课程理念的。首先，新课程把教学的本质定位为交往，认为教师和学生都是教学过程的主体，强调师生间、学生间的动态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充

38、。师生将形成一个真正的“学习共同体”。教师是平等中的首席，这就要求教师能放下架子，从讲台上走下来，和学生做朋友。那种提问式和袖手旁观式其实仍然是一种“居高临下”的长者姿态和学习的管理者的角色。所以，我们要确实转变观念，真正改变自己的角色，不能只追求形式上的改变，实质上仍然是老一套。 其次，任何教学方式一定要服从教育内容的需要，由内容决定形式，不能因为追求课堂的活跃而脱离学生的实际，脱离课堂授课内容和课堂环境的实际，生搬硬套地去模仿新的教学模式。我们提倡探究式学习，但不能夸大它的作用，不是什么科目、什么时候都适用的，传统的教学方式也有其存在的空间，不能一味否决，要结合新的教育理念加以继承。对于那

39、些浅显的、没有深度的问题，要让学生独立完成，整组展示就可以了，不必大兵团作战，否则会导致探究的浅层化、庸俗化；代校长说，那些难度很大、学生的能力无法完成的问题，交流讨论也得不出什么结果（如果自己也弄不出结果，可能把自己也套进去的就不要往导学稿上打），这时教师仍要讲，新课程并不排斥教师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学生主体性、创造性地讲。总之，选择那一种教学方式，取决于学生、教学内容、教学环境等，不能盲目行事，为此代校长曾经形象的说过，一条鱼是分断吃，还是从头到尾划开吃可根据实际需要，不要拘泥于哪一种方法。 第三、我们要准确地、完整地理解“自主、探索、合作”学习的丰富内涵，真正调动学生的激

40、情。进行合作性学习、探究性学习时，必须以学生扎实的独立学习为基础；教师要精心设计问题（不能从网上东粘一题西粘一题拼凑试题，或随便从哪撕一张测试卷），提问要讲求实效，要有针对性，难易适中，富有启发性，提问的数量也不宜过多；设计小组合作的时机，过程，在安排上必须充分考虑教学内容、学生年龄和学生水平等，要创设一定的情境，用丰富多采的亲历活动充实教学过程，不能走过场，追求表面的热闹，要讲求课堂的实效。要对学生进行发散性思维的训练，鼓励他们大胆猜想，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，不要把学生的思维纳入既定的模式，呵护他们的瞬间的思维的灵光。在进行活动评价时不应只表扬某个发言的学生，应肯定整个小组学习的成功。新课程改革任重道远，我们每一位一线的教师应该时刻反思自己的教学教研工作，在改变自己的教学方式的同时，首先要考虑如何提高课堂教学的效率。只有这样，课改工作才能落到实处，才能取得成效。语文课改反思 新课改，为语文教学提供了更为广阔的空间，无论是教材的内容，还是教学方法、学习方式，都发生了天翻地覆的变化：文本与教师、学生间的距离近了；师生关系融洽了；孩子们动（脑、口、手）起来了，课堂“活”了但当我们用理性的目光重新审视一些课堂现象，却发现了一个个耐人寻味的怪圈，折射出一个个发人深思的问题。 问题一：多媒体的喧宾夺主 如今的