小学四年级语文《月迹》教学设计范本三篇

1、小学四年 级语文月迹教学 设计范本三篇月迹的 语言清新 优美，含蓄凝 练，富有 诗的韵味。作者把 热烈的感情 倾注在画面描绘和简洁的人物 对话中。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文月迹教学 设计范本三篇，希望能帮助到大家 !(一 ) 交流资料、激趣揭 题、导入新课同学们，中国的 传统节 日中秋节即将来临，课前老师布置同学 们收集有关中秋 节的习俗，关于月亮的民 间传说 、月球的知 识等。今天我 们一起谈谈对 月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好 ?1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。2.出示课文中的明月 图，播放月光曲。3.板书课题月迹揭 题 。(点评：此环节很好

2、地体 现新课程标准的理念：培养学生搜集和 处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的 资料组织学生交流 汇报，让学生展示自己的 劳动成果，实现资 源共享，并 锻炼学生口语表达能力。 )(二 ) 自读课文，自主 识字1.听课文录音，初步感知 课文内容。2.课件出示本 课文后金 钥匙阅读提示。自读较长 文章时，对自读遇到的 问题，可以 这样做：联系上下文思考理解有关新 词 ;经过思考还有疑问的地方可以 查资料、问别人、与同学 讨论。有些 问题可以暂时搁置。3.学生根据金 钥匙阅读提示自由 读文，直到把文章读熟读顺。4.检查学生自学生字情况。(1) 同桌互考。(2) 四人小 组互相抽 查，完成学 习卡

3、。(3) 把不理解意思的 词语或句子找出来，互相交流意 见。(点评：此环节设计 能使学生找到 阅读的难点、掌握学 习方法，并 给学生实践和体验的机会， 让学生在体 验中掌握 读书方法，正所 谓授之以 鱼不如授之以 渔 。 )(三 ) 再读课文、整体感知 课文内容1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通 过什么事写他充 满童真童趣的童年呢 ? 先请看课件。2.操作课件：出示学 习指南，多种形式 读课文 ( 自读、默读、小声 读、小组读 等)找出表示空 间地点的 词语 交流找到的 词语 根据空 间地点词语理清课文写作

4、顺序 议议 孩子在哪里 寻到了月亮，按空 间变化课文可分 为哪几个部分3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。4.各小组汇报讨论结 果，师相机激励和表 扬。5.师生合作小 结：写作要有序。 课文就是按 空间变换顺 序写 “我们 ”寻找月亮的。(点评：教学生把 书读 “薄 ”、把 书读 “厚 ”是 语文教学任 务之一。此 环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清 课文写作顺序，从中 获取了按空 间变换顺 序描绘的写作知识，为写作做好 铺垫，为进一步学 习课文做好 铺垫。既有个性的学 习，又有交流合作的学习，充分利用了人力 资源。 )板书设计月 迹屋中之月 失望盼 月 寻 月 院中之

5、月 争执 议月(追求美 ) 沙滩之月 满足(一 ) 交流资料、激趣揭 题、导入新课1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。2.出示课文中的明月 图，播放月光曲。3.板书课题月迹揭 题 。(点评：此环节很好地体 现新课程标准的理念：培养学生搜集和 处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的 资料组织学生交流 汇报，让学生展示自己的 劳动成果，实现资 源共享，并 锻炼学生口语表达能力。 )(二 ) 自读课文，自主 识字1.听课文录音，初步感知 课文内容。2.课件出示本 课文后金 钥匙阅读提示。自读较长 文章时，对自读遇到的 问题，可以 这样做：联系上下文思考理解有关新 词 ;经过思考还有疑问的地方

6、可以 查资料、问别人、与同学 讨论。有些 问题可以暂时搁置。3.学生根据金 钥匙阅读提示自由 读文，直到把文章读熟读顺。4.检查学生自学生字情况。(1) 同桌互考。(2) 四人小 组互相抽 查，完成学 习卡。(3) 把不理解意思的 词语或句子找出来，互相交流意 见。(点评：此环节设计 能使学生找到 阅读的难点、掌握学 习方法，并 给学生实践和体验的机会， 让学生在体 验中掌握 读书方法，正所 谓授之以 鱼不如授之以 渔 。 )(三 ) 再读课文、整体感知 课文内容1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通 过什么事

7、写他充 满童真童趣的童年呢 ? 先请看课件。2.操作课件：出示学 习指南，多种形式 读课文 ( 自读、默读、小声 读、小组读 等)找出表示空 间地点的 词语 交流找到的 词语 根据空 间地点词语理清课文写作顺序 议议 孩子在哪里 寻到了月亮，按空 间变化课文可分 为哪几个部分3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。4.各小组汇报讨论结 果，师相机激励和表 扬。5.师生合作小 结：写作要有序。 课文就是按 空间变换顺 序写 “我们 ”寻找月亮的。(点评：教学生把 书读 “薄 ”、把 书读 “厚 ”是 语文教学任 务之一。此 环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清 课文写作顺序，从

8、中 获取了按空 间变换顺 序描绘的写作知识，为写作做好 铺垫，为进一步学 习课文做好 铺垫。既有个性的学 习，又有交流合作的学习，充分利用了人力 资源。 )尊敬的各位 评委、老 师们 :大家好 !我今天 说课的题目是月迹。 我将从以下方面 进行解说：教材特点，教学目 标，教法学法、教学流程。一、教材特点苏教版语文七年级下册共六个 单元：人物 风采、童年趣事、建筑 艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比 较注重用孩子的眼光看世界，符合七年 级学生身心 发展的特点，月迹是第二 单元的讲读课 文，品味童真童趣，在整册 书中占有举足轻重的地位。新课标规 定初中散文 阅读教学的目 标是欣赏文学作品，有自

9、己的情感体验，初步 领悟作品的，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。月迹是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年 时代几个孩子在中秋之夜追 寻月亮的 过程，表 现了孩童神奇敏 锐的想象及 为共同拥有美好事物而 “满足 ”的可 贵心灵，在散文 阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目 标确定为：1、了解 寻月的全 过程。2、把握 寻月过程中孩童的心理 变化轨迹。3、理解月亮是 “印章 ”的深刻含 义 。4、揣摩文中孩童 语言的特色。本课的教学重点，我定 为把握寻月过程中孩童的心理 发展变化轨迹 ;难点是奶奶形象的特点及作用 ; “月亮是印章 ”的含 义 。二、教法新课标

10、指出， 阅读教学过程，是学生精心 读书，获得个性体 验和独特感受的 过程，是老师引导学生不断 实现自我构建，学会 阅读促进表达的 过程，因此 应 “积极倡 导自主、合作、探究的学 习方式 ”，充分 发挥学生的主体作用，全面提高学生的 语文素养。基于以上的认识，我在本 课教学中以学生品 读感悟法、合作交流法 为主要教法， 让学生从静 态的文本中去感受跳 跃的生命与涌 动的激情，深深 唤起孩子 们对月下童年的美好回 忆，和课文产生一种美妙和 谐的共鸣。此外我 还以情境教学法 为辅助教学法， 让学生加深了 对课 文的理解和对现实的体验，使学生从文本走 进生活。三、学法七年级的学生已具有一定的 阅读和

11、收集信息的能力，因此 课堂上我引 导学生采用个人独学感悟、同桌 对学交流、小 组合作探究等学 习方法，放手 让学生自 读质疑，学生 间互相交流讨论，充分运用多媒体教育 资源，铺设情境，展示 图片，激 发学生的学 习热情，让学生自己去 发现问题 ，探究 问题、解决 问题。整个教学 过程努力构建开放而有活力的新型 语文课堂，始终体现学生是学 习的主人，教 师是学生学 习活动的组织者、引 导者和参与者的新课程理念。四、教学流程我在本课的教学中 设计了以下五个教学 环节。 感知 “月迹 ”寻 找“月迹 ”探究 “月迹 ”品 读“月迹 ”延伸 “月迹 ”。(一 ) 设置情境， 导入新课1、我设置了这样

12、的导入语：猜一猜，看 谁最聪明： “ “有 时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有 时挂在树梢。 ”同学 们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢 ?今天我 们一起来学 习贾平凹的一篇有关月亮的文章月迹。(运用谜语，将学生自然而然地 带入特定的情境 ,勾起孩子 们对童年月下 欢乐 的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从 侧面将文章的主 题线索展示 给学生。 )2、出示教学目 标，使学生明确本 节课要掌握的内容。3、介绍作者4、检测预习 掌握情况 ( 大屏幕出示 词语，集体正音，指名读、开火车读 )。(二 ) 感知 “月迹 ”1、快速 读课文，概括：文章写了什么时

13、间、什么地点、什么事件? 学生独学：圈点批注2、围绕着月迹， 课文写了孩子 们关于月亮的哪些活 动? (设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知 课文的主要内容，了解 课文讲述的时间、地点、人物及 寻月这一主要内容， 为深入学 习课文做好准 备。 )(三 ) 寻找 “月迹 ”1、在寻月的过程中，孩子 们的心情随着月亮踪迹的 变化而起伏，同桌 对学，完成以下表格。(四 ) 探究 “月迹 ”1、在寻找月亮的 过程中，月亮 仅仅是天上的月亮 吗 ?月亮到底是什么呢 ?让我们研读文中的重点 语句，理解月亮的。“月亮是我所要的。 ”弟弟说 。 “月亮是个好。 ”妹妹说 。 他是属于我 们的，每个人的

14、。我突然 觉得，我 们有了月亮，那无 边无际的天空也是我 们的了，那月亮不是我 们按在天上的印章 吗 ?解读： “所要 ”：表达 对美好事物的向往和渴望之情。 “好”：就是指美好的 东西 月亮那么美 丽和纯洁，给每个人都 带来美的享受表达一种喜 爱，赞美之情。 “属于我 们的”：每个人都有 拥有美好事物的 权利。 “印章 ”，在自己所 拥有的文章， 书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章， 长天为纸月为印，表明天空是我 们的作品，天空是我 们的财富，我 们是天空的主人，我 们拥有天空，我 们拥有宇宙。童心的 创造力极 为高超，童心的稚气可吞 长虹。2、在孩子 寻找月迹的 过程中，明白月亮

15、是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我 们来一起探究奶奶是个什么 样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身 对生活也充 满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引 导孩子关注外界，探索自然，注重 调解孩子之 间的矛盾 纠纷，并把孩子心灵不断 带进新的高尚境地。 (教师要善于引 导学生不断 实现自我构建，学会 阅读促进表达，通 过质疑文本，解 读文本，得到情感的熏陶。既 为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生 积极健康的情感， 实现了语文的工具性与人文性的整合。 )(五 ) 品读 “月迹 ”快速浏览课 文，画出文章中你喜 欢的充满童趣的 语句，

16、模仿 书中 的眉批，做点批注。小组群学，品 读感悟交流 学法指导：找、析、 结、问四字法 找：问题相关的 语句。 析：联系上下文及生活体验，综合分析。 结：归纳认识 ，得出 结论 。 问：提出疑 难问题 。如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般儿亮的。 “玉玉 ”“银银 ”等叠 词既有形象，也有色彩， 读起来和 谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表 现了月光的美及 对月亮的爱。(设计意图：这一环节的教学体 现了新课标所提出的 “教师 要为学生留出 选择和拓展的空间，满足不同学生学 习和发展的需要，培养学生的个性化 阅读，尊重学生的情感体验。 ”)(六 ) 延伸 “月迹 ”学习了本文，我 们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“月亮 ”的诗句呢 ? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山 鸟，时鸣春涧中。 王维 举杯邀明月， 对影成三人。小时不识月，呼作白玉 盘。 李白(七 ) 板书设计奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教 师归纳 的方法达到既精 练又直观的效果，不 仅突出了 课文的重点，而且 结构合理， 给人以美的享受。 )结束语： “明月松 间照，