观书有感说课稿（精选3篇）

1、观书有感说课稿（精选3篇）word模板文档中文字均可以自行修改观书有感说课稿在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的观书有感说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 观书有感说课稿目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、想象观书有感所描绘的景象。3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。重点难点：理解观书有感所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。设计理念：1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容

2、和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。设计思路：在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。教学过程：一、激趣渲染，导入新课我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天

3、，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：二、图文结合，自读课文，感知诗文内容出示：(无题目)半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。(一)自读自悟、层层深入1、出示：一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)2、交流自学情况(1) 配乐范读。(2) 多种形式的朗读。【多层次、多角度、多

4、种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】(3) 你有什么收获?(4) 有哪些问题你不能解决?【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】(二)图文结合、小组合作、研读感悟活动要求：1、谈谈对诗句的理解。2、描绘了怎样的景象?3、质疑解疑。4、图文结合，谈谈自己的感受。【让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】三、质疑题目，引出哲理1、引导学生质疑请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。让学生比较，质疑，诗的题目是“观

5、书有感”，为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系?2、讨论、交流出示：池水清澈 使人睿智| |源源不断的活水流进 不断读书，不断汲取【运用知识迁移、比较，悟出哲理。】4、指答，小结四、总结延伸1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊!这样的.诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。2、出示：王之涣登鹳雀楼(白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。)你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景，后两句是感受)3、同学们想想，你还能举出一些跟这

6、些诗相似的说理诗吗?苏轼题西林壁白居易赋得古草原送别叶绍翁游园不值陆游 游山西村4、总结：这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。五、名句活用1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。】2.朱熹先生曾说过这样一句话：出示：读万卷书 行万里路宋朱熹“读万卷书”就是要不断地学习，因为(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来